怎样抓好写字教学.docx
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怎样抓好写字教学
怎样抓好写字教学
汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。
对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。
特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。
多年的实践，使我认识到，抓好写字教学必须注意以下几点：
一、给学生一个良好的榜样示范。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。
不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣。
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。
必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。
其一，故事激励。
孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
比如王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息;……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。
在写字教学中，可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。
特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
其二，竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
面批作业时，可以让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。
一个单元进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励。
写字课上，可以以小组为单位，进行写字比赛。
进行写字比赛，好的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生进行表扬。
鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。
其三，展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学月园地。
让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，在班级内形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧。
1、基本笔画。
每一个字都是有基本的笔画构成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。
在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。
为今后的写字教学起一个良好的开头。
2、字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
3、字的结构。
汉字的结构变化多样。
由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。
汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。
左右结构的字数量最多。
这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:
左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分要写得窄而长。
上下结构的字各部分也要均匀，上下结构的字每个部分要写得扁而且宽……在每次写字中，要求学生必须做到"三到"。
即眼到、手到、心到。
首先要让学生观察田字格中生字的结构。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。
有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。
要写得规范，准确，与范字进行比较。
眼到，手到的同时，都要求做到心到。
就是要专心致志。
在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。
最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
三、保证练习时间，因材施教。
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。
因此，针对不同的学生，要对他们提出不同的要求。
成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，可让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。
让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。
从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。
而对于速度较慢，接受知识困难的学生，要让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。
通过采取因人而异、因材施教的办法，使后进生的信心增强，写字的水平也将随之得到提高。
四、齐心协力，严格要求。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。
因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课，必须对学生严格要求。
要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力，逐步达到"习惯成自然"的境界。
五步一环”写字教学法
“人生聪明识字始。
”识字教学是小学语文教学的中国，也是启蒙教育的开端。
而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。
由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。
因此，我通过近两年的语文教学实践，摸索出了一种较为有效的写字教学方法，即“一看二描三写四评五改”的五步一环教学法。
具体做法如下
第一步：
看。
１、看字形：
学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。
再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。
因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。
这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
２、看范字：
当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。
哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。
在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
第二步：
描在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。
描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
第三步：
写。
在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。
一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。
在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。
对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
第四步：
评。
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。
１、自评：
这一环节最好是在学生仿写的过程中。
当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。
当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。
这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。
２、互评：
在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。
评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。
如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。
”当学生有了评价的准绳之后。
评价就能有的放矢。
同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。
３、点评：
在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。
有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。
这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。
通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
第五步：
改。
我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。
改的过程是再完善、再提高的过程。
学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。
小学低年级写字教学之我见
对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会
一、为学生树立一个良好的榜样
教师的职业道德素养之一就是：
严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育
二、培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
１、生动有趣的故事激励：
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
⑴ 古人习字学书的故事：
王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
⑵ 能激发民族自豪感的故事：
为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。
在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
⑶ 解字说意，编写小故事：
为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。
特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
２、形式多样的竞赛激励：
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
⑴ 作业星级制度：
每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。
一个单元进行一次小结性评比，８颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
⑵ 小组竞赛：
每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。
获胜的小组每人得到一个“小动物”。
⑶ 个人竞赛：
每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。
另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
３、定期办作业展览：
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。
让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧
１、基本笔画：
每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
２、字的偏旁：
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
３、字的结构：
汉字的结构变化多样。
由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。
汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：
左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：
即眼到、手到、心到。
首先要让学生观察田字格中生字的结构。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。
有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。
字要写得规范、准确，并与范字进行比较。
眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。
在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
三、保证练习时间，因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。
因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。
成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。
让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。
我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。
而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。
由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
四、齐心协力，严格要求
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。
我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。
两年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。
低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
谈小学低年级写字教学
新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学己被列为重要的教学内容之一，课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
要达到这一教学目标，我认为教师在指导学生训练过程中必须注意以下几点：
一、选好范字，找出特点
在小学低年级语文教学中，学习的生字新词非常多，如果要一个一个地教会学生写好，显然是不可能的。
因此教师要选好让学生临写的范字。
选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字。
使学生练后能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。
例如教“使”“扬”“挖”之类的字，要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例，书写时应注意单人旁的“撇”不要写得太平，提手旁的“提”不要写得太长，否则会占太多的位置，会违反左窄右宽，左小右大的结构特点；如教“永”“边”“庆”等带有一点的比较难写好的字时，要充分让学生弄清楚这些字中的那一点的重要性，明确这些点站的位置不对的话，整个字就会失去平衡，难看得很。
再如教左中右、上中下结构的字时，让学生多观察三个部分的占位情况，找出相应的规律特点。
二、细心指导，领悟写法
在指导书写过程中可以用比较法，让学生评判、辨析、总结结构规律，知其所以。
例如“青”字横画比较多的，要怎样写才好看（横画要匀，中横宜长）；“竿”和“市”等字带中竖的又应注意什么？
（中竖要长，但要掌握准确尺度），弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把“青”中间横画写短、几横写成不均匀；把“竿”的竖写得很短或很长的别扭。
例如教写“量”“意”“着”等笔画较多的字时，要让学生掌握好把笔画写严密、紧凑些，切忌松散无力。
让学生从中明白在书写时处理好汉字的每个笔画相当重要，只有运用好书写规律才能把汉字写好。
三、勤写勤练，养成习惯
按教学计划，一般的课程每周安排一节写字课练习是远远不够的。
低年级的学生练习写字要强调在老师的指导下进行，每天安排２０分钟左右练习，教师在指导中及时纠正书写中的各种错误，提高练习效果。
除了练写生字新词外，亦有必要安排一些优秀的精彩的文段摘抄，或者进行一些书写比赛，作业展览，写字方法讨论、交流等，努力培养学生的写字兴趣，引导学生养成自觉练字的习惯。
四、查评到位，总结提高
及时地经常地做好学生习字作业的检查与评讲是非常重要的。
从数量上保持天天练习，从质量上要求练得好、练得到位。
对没有达到要求的可作重点指导，强化训练。
对全体来说，每周有一个训练目标，按实际情况逐步提高训练要求。
检查评点时，抓住普遍现象与最突出的缺点，指导纠正，必要时作面批面改，使每个学生都能在原有的基础上不断进步，不断地提高。
五、开阔视野，增长见识
低年级写字教学除了要加强训练、指导外，组织学生参观一些书画作品展览，开阔他们的视野也很有帮助。
让他们欣赏名家的不同风格的作品，在欣赏作品的同时，亦可让学生自己谈一谈感受，加深对美的理解。
除此之外，让学生听听优美的音乐，多读优秀的古诗，做点得意的手工及标本等，从中感受美的乐趣，从而培养学生的审美能力激发他们创造美的欲望，提高写字水平。
新课程快乐写字教学尝试
实践新课程一个多学期，我发现我的学生都爱写字了，而且都还写得不错。
这是我尝试“快乐写字教学”的最大感受。
所谓“快乐写字”，就是不要把写字当成一种负担，而是把写字当成一种快乐、一种美的享受。
“快乐写字”其实就是一种写字的态度，“态度决定一切”，只有积极、热情的态度，才能把字写好，而传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，让学生机械反复地练习。
这样只会打击学生写字的积极性，学生怎么会愿写、乐写、写好呢？
因此，我在写字教学中进行了“快乐写字”的尝试。
一、借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门
托尔斯泰说过：
成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。
写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。
儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。
把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。
如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。
这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。
如：
“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。
”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。
生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。
学生爱听故事，尤其是低段的孩子。
因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般都将故事排在课的导入部分。
选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言的生动、形象，这样学生就会很快地进入到写字的角色中去。
如教学“横”时，讲山海关天下第一天“一”字的来历，学会“竖钩”，可讲萧显踢钩，王羲之与鹅的故事等。
二、创建竞争机制，让孩子爱上写字
小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性。
因此，在写字教学中创建竞争机制，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学们之间互相合作的精神。
在教学中，我经常采用星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到五颗不等。
让学生每次都比一比，看谁的五角星多，满１０颗星就可获取一个“红苹果”。
并坚持每月进行一次写字比赛，在本单元学过的生字中选出字，要求学生在规定时间内完成。
这样做不但提高了书写质量，还巩固了所学的字。
比赛后，教师和学生共同当评委，评定成绩。
除设一、二、三等奖外，还设有优胜奖和进步奖。
凡得奖的分别给以精神和物质的鼓励。
对此，孩子们的劲头很高，对写字很有兴趣，写字质量提高得很快。
心理学家威廉·詹姆斯指出：
“人心中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。
”因此，我还在教室的后墙上开设了“小小展示台”。
在班里开展“比一比，谁的字贴得多”活动。
展示台中展示的不仅仅是每次写字比赛中的优秀作品，只要看到平时作业本中有很漂亮的字或有进步的字，我就会及时把它们复印下来，贴在展示台中。
因此，这个展示台没有边界限制，每个学生都有机会，每个学生的每一次作业都有机会。
一学期下来，班级中３２位学生全都上过展示台，最多的学生贴了３０多张，孩子们对此都很感兴趣，下课就到那里去看一看，数一数，互相比一比。
家长们也很感兴趣，来接孩子时，总要带孩子去展示台前指指点点。
这无疑对学生练习写字起到了推动作用。
三、改变评价方式，让孩子体验成功的喜悦
以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。
实践新课程之后，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式，效果显著。
教学中我要求学生先用心地
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