咏雪教学设计共6篇.docx

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咏雪教学设计共6篇

咏雪教学设计（共6篇）

第1篇：

咏雪教学设计

教学目标

1.通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

2.通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。

3.学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。

教学重难点教学重点：

1.了解故事内容，把握人物情感。

2.学习摹景状物的写作手法。

教学难点：

朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。

教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。

教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。

引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

教学过程

一、情境导入

教师展示课件。

提问：

很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象?

（引导学生思考得出：

聪明、机智。

）今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

二、多种朗读，理解内容

1.教师展示《咏雪》的白文（竖版）的课件给学生。

学生根据理解朗读断句。

学生自由断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。

【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。

2.教师展示《咏雪》的标点版（竖版）课件给学生。

学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。

学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。

【设计意图】在比较中，感受白文朗读与标点文朗读的区别。

3.教师展示《咏雪》的课本版课件给学生。

男女生比赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区别。

（现代汉语的语言书写习惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。

）【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。

4.概括故事。

教师设题：

请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。

人物：

谢太傅、兄子、兄女（谢道韫）情况：

下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。

做的事情：

兄女分别咏雪。

组织成一句话：

下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。

【设计意图】培养学生简单基本概括的能力。

（三）围绕“咏”字，把握情感1.析“咏”解题。

教师通过展示“咏”字由金文、篆文、隶书的演变过程，知道“咏”的本意，由此学生知道“咏”的引申义：

深情地抒发，表达，即赞颂。

由此完成对题目的理解。

【设计意图】通过解题质疑，为后文的学习做铺垫。

2.赏读咏雪句子，把握人物情感。

（1）请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。

（2）学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。

（教师引导学生：

两句咏雪的句子，一个是兄子胡儿说的，一个是小才女谢道韫的;两个人回答的都是“白雪纷纷何所似?

”这句问话。

两个孩子回答的时候，没有过多的描述，你能想象两个孩子回答时的神情、心理、语气、语调、节奏等吗?

同学们运用脚本批注的方法把对这些问题的思考落实成文字，写到相应的句子旁边。

使作者给我们的这块留白，通过我们的想象丰富起来，精彩起来。

同学们可以大胆想象，多元解读。

）举例：

男孩性子急，想问题简单，只抢占第一个答题名额，所以他会很骄傲地快速地高声脱口而出;而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。

分析之后，学生根据自己的理解，在小组中，在全班中演读展示。

【设计意图】巩固脚本批注的方法，训练学生的想象力。

通过书写和演读，给孩子们充分的展露自己才能的舞台，提高文言文学习的兴趣。

（3）体会文中人物对咏雪的句子的评价。

教师提问：

谢太傅更赞赏谁的咏雪句子?

请学生们用曲线，划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。

体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价。

教师提问：

其实两个人都很聪明，一个好，另一个更出色，他们为什么这样优秀?

教师课件出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。

引导学生找出文中体现家庭生活情趣的词句（寒雪日内集，与儿女讲论文义，大笑乐），加以分析。

得出：

她的家庭是一个温馨、欢乐、融洽的书香之家，正是这样的家庭培养出了如此聪明的孩子。

分析之后，教师鼓励学生利用背诵、演读的方式，将咏雪故事的场景再现给同学们看。

【设计意图】引发学生讨论，更好的理解文章。

让学生领会家庭氛围在对人成长过程中所起到的作用。

利用背诵演读，提高学生快速记忆的能力。

3.体会作者对咏雪句子的评价。

（1）教师提问：

作者认为哪个好?

学生分组讨论

教师引导学生用括号标出表明作者态度的句子并朗读，之后进行分析。

体会作者对于谢道韫的赞赏之情。

（2）补充文学常识。

教师课件出示《世说新语》的相关知识，提示学生：

“言语”指会说，善于言谈应对。

作者正是欣赏谢道韫的这方面才学，才将此文编入《言语》一门。

【设计意图】明确作者选材的意图，更好的把握文章内容。

（四）写法探究与活动学习

教师提问：

我们通过读文章知道了这则小故事的内容，知道了这个温馨和乐的大家庭，通过读作者，知道了他的写作意图。

那么作为读者的我们又怎样看呢?

你觉得怎样的比喻才是好的比喻呢?

（教师带着学生分析两个比喻句，一个有形无神，还不是很贴切;另一个既有形又有神，给人一种很诗意的美感。

总结得出好的比喻：

既要形似又要神似，有意蕴。

）学生尝试仿写赞美雪。

教师利用课件展示古诗中咏雪的句子，拓展思维：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

岑参《白雪歌送武判官归京》

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

韩愈《春雪》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

李白《北风行》【设计意图】引导学生学习描摹事物的方法，考察学生学习的效果。

（五）布置作业1.背诵文章。

2.描摹事物练习：

请你任选一样事物进行描写和比喻。

【设计意图】巩固学习成果。

（六）板书：

第2篇：

《咏雪》教学设计

《咏雪》教学设计

学习目标

1、积累重点文言字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容

3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。

发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。

学习重点

诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。

学习难点

发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。

【教学过程】

一、新课导入

刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：

“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。

这两个家族人才辈出。

而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。

历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。

二、作家与作品

1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。

是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。

主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。

全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。

《咏雪》选自“言语”一门。

三、整体感知

1、初读课文,读准节奏：

（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。

（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。

（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

2、再读课文，读懂文义：

1

（1）借助课本注释，小组合作，共同翻译。

补充翻译文言文的基本方法，

留：

文中的人名、地名、年号、物品名称、计量单位要保留。

换：

用现代汉语替换古义词。

调：

调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的语法。

补：

补充省略的词语和句子成分。

删：

删掉没有实在意义的词语。

（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。

3、概括文章的主要内容

时间：

寒雪日地点：

家里人物：

谢太傅、儿女们事件：

与儿女讲论文义

提问：

家庭聚会的氛围怎样？

从哪里看出来。

明确：

融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。

寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

四、问题探究

1、把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？

从哪里可以看出来。

明确：

谢太傅倾向于谢道韫的比喻。

在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。

2、合作讨论：

两个比喻你觉得哪一个更好呢?

明确：

“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；

“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。

形、神、韵兼备。

正如英国诗人雪莱所说：

“冬天到了，春天还会远吗？

”。

五、拓展思维

1.说说还可以用哪些事物来比喻雪，发挥想象，写出一两句形容雪的比喻句。

学生充分发挥自己的想象，把句子写在书上。

2例：

1.雪如花瓣在空中翩翩起舞。

2.鹅毛大雪，漫天飞舞。

2.列举并积累几句咏雪的名句。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”──岑参《白雪歌送武判官归京》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

”──韩愈《春雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”──柳宗元《江雪》“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

”

六、看关键字背诵

寒雪日讲论文义欣然

板书：

咏雪

盐：

色、形

柳絮：

色、意境（春意）

比喻形象

3

——李白《北风行》撒盐柳絮大笑乐

第3篇：

咏雪教学设计

《两则》

（《咏雪》）教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

（1）诵读文言文，积累常见的文言词语，

（2）借助文下注释和工具书疏通句意，理解课文内容

2、过程与方法：

在诵读的基础上，引导学生自主、合作、探究的学习。

3、情感、态度与价值观：

学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

分析人物形象，获取情感体验。

二、教材分析

1、本课的地位和作用

《世说新语》两则是人教版2016年新修订的七年级上册第8课，包括《咏雪》和《陈太丘与友期》本单元的文章以家庭、亲情为主题。

其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。

这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。

2、教学重点

诵读课文，积累文言词语。

疏通句意，理解课文内容

3、教学难点：

分析人物形象，概括其性格特征

三、教学准备

学生：

（1）查找古代聪颖机智少年的故事，上课交流。

（2）熟读课文，复述课文。

查阅有关作者及作品的资料。

教师：

查阅有关作者及作品的资料.制作多媒体课件。

四、教学方法

诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

五、课时安排2课时教学过程

第一课时（《咏雪》）

一、创设情景，导入新课

多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

思考;你觉得雪花像什么呢？

用什么比喻好呢？

（学生小组交流）追问，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？

让我们一起从《世说新语》中的《咏雪》一文寻找答案

二、多媒体出示“学习目标”

1、了解作者、作品

2、诵读课文，积累文言字词，疏通句意

3、感知课文内容，分析人物形象

三、资料助读（多媒体出示）

《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。

全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。

《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

四、朗读课文，整体感知，自主探究

1、教师范读（要求：

注意字词读音、节奏和语气

2、读准加点字的音

谢太傅fù俄而é雪骤zhîu差可拟．．．．．chānǐ

柳絮liǔxù无奕yì王凝之níng谢道韫yùn．．．．．

3、学生自由朗读

4、指名朗读，师生点评。

5、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。

重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

6、疏通文意。

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：

“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。

把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。

必要时，教师精讲点拨。

（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。

）

五、分组研讨，质疑体会预设问题：

（1）、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？

（2）、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

（3）、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？

（4）、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

（5）、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？

同时说说还可以用哪些事物来比喻雪？

积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。

对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

（6）你认为文中人物具有什么特点？

（以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导，针对共性问题予以点拨。

）

五、拓展延伸

让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。

把事先找好的诗句和学生做交流。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》

五、运用比喻，想象写作

古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？

归纳：

由“形似”到“神似”！

让学生尝试比喻句的写作：

六、作业

1、在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

2、搜集古人咏雪的诗句。

板书设计：

《世说新语》咏雪形似——神似

比喻兄子:

撒盐空中差可拟

兄女：

未若柳絮因风起

美的意境

第4篇：

咏雪教学设计

《世说新语》两则之一

刘义庆

教学目标：

1.诵读课文，读准字音，把握节奏，读出感情。

2.阅读浅易文言文，积累常见文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

3.理解课文。

4．自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：

诵读课文，积累文言词语。

教学方法：

诵读法、讨论法与点拨相结合教学过程：

一．导入

（面带微笑，愉悦，从容上台，肯定学生）说辞：

感谢陈老师和我们一起完成了朗读感知的部分，

接下来我们一起疏通文意。

注：

请学生朗读（多形式朗读：

单读，男读，女读或齐读）

1.提问并积累，关于“雪”的诗词名句：

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

（韩愈-春雪）

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（岑参-白雪歌送武判官归京）

2.介绍《世说新语》及作者。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，以短篇为主，写法上一般都直叙其事。

作者：

刘义庆，南朝宋文学家，爱好文学。

二．整体感知：

（一）朗读感知1.听录音，要求听准字音，在不会读的字词旁，根据录音注上拼音，注意节奏和情感的表达。

2.放录音，跟读，注意节奏的把握。

3.反复朗读重点句：

（1）白雪纷纷何所似

（2）撒盐空中差可拟（3）未若柳絮因风起4.齐读课文注：

请学生朗读（多形式朗读：

单读，男读，女读或齐读）

（二）疏通文意

（面带微笑，愉悦，从容上台，肯定学生）说辞：

感谢陈老师和我们一起完成了朗读感知的部分，

接下来我们一起疏通文意。

注：

请学生朗读（多形式朗读：

单读，男读，女读或齐读）

1.学习小组讨论，初步解决疑难问题，对照课文下面的注解及翻译资料理解文意，碰到疑难处做上记号。

2.翻开《新学案》51页，第（3）小题，解释下列词语的意思：

儿女：

子侄辈，这里指侄儿、侄女俄而：

不久，一会儿欣然：

高兴地差可：

差不多可以未若：

比不上

（板书：

提问一个学生回答）肯定学生

3.翻译重点句：

（1）白雪纷纷何所似：

这纷纷扬扬的大雪像什么呢

（2）撒盐空中差可拟：

跟把盐撒在空中差不多

（3）未若柳絮因风起：

不如比做风把柳絮吹得满天飞舞（板书：

句子，翻译。

提问：

一个学生翻译一句）肯定学生4.质疑：

将小组不能解决的问题提出来，全班讨论解决。

（提问：

学生试翻译全文）

我和同学们一起疏通了文意，接下来由杨老师带领我们继续去理解课文。

微笑/从容下台

三、理解课文

1.学习小组采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

《新学案》52页

（二）1句段品读

（1）

（2）（3）题。

（1）文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？

从哪里看出来？

轻松/温馨（内集、欣然、大笑）

（2）为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好？

“撒盐空中”形容飞雪就像空中撒落白盐，不够形象；“柳絮因风起”则用形象的比

喻写出了雪花的飘逸，比“撒盐”更富神韵。

（3）《咏雪》文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？

表示一种赞扬与敬佩

四、小结：

本文通过写咏雪,表现了谢道韫的聪明智慧,才华出众。

五、自由读，试着当堂背诵全文

六．布置作业：

1.《新学案》52页

（三）应用迁移2.复习全文，预习《陈太丘与友期》

《咏雪》原文

谢太傅寒雪日/内集，与儿女讲论文义。

俄而雪骤，公欣然曰：

“白雪纷纷何所似（sì）？

”兄子胡儿曰：

“撒盐空中差（chā）可拟。

”兄女曰：

“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之/妻也。

《咏雪》译文

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。

不久，雪下得大了，太傅高兴地说：

“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?

”他哥哥的长子胡儿说：

“跟把盐撒在空中差不多。

”他哥哥的女儿道说：

“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。

”太傅高兴得笑了起来。

她就是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之/的妻子。

第5篇：

《咏雪》教学设计

《咏雪》教学设计

[教学目标]

知识目标：

文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

背诵两篇短文。

能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

[教学重点]

指导学生掌握学习文言文的方法。

[教学难点]

两个咏雪佳句的评析。

[教学方法]

1、诵读法。

这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。

文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。

我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

3．延伸阅读法。

本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

[教具准备]

多媒体课件、打印好的阅读材料。

[课时安排]1课时

[教学要点]

先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》品析佳句，拓展延伸。

[教学过程]

一、导入激趣

师：

看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：

“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。

”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。

你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？

学生讲述自己准备的故事。

如司马光砸缸、曹冲称象等。

教师：

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。

今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！

二、介绍刘义庆及《世说新语》

学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。

多媒体显示：

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。

在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。

被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。

全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。

《咏雪》选自“言语”一门。

三、诵读文本，复述故事。

1、教师教读。

由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。

教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

介绍文言文：

文言文是古代的书面语，特点是简洁，典雅。

学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。

它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。

你了解的学习文言文的方法有哪些？

学好文言文关键在于培养语感，而培养语感的第一个好方法就是诵读。

“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书要做到“眼到，口到，心到”。

下面跟老师读。

例句：

“谢太傅/寒雪日/内集”体会到：

根据文意读准节奏。

难句如：

“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

”

学生自由练习朗读。

把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

要求：

沉醉其中读出韵味。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。

重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

（过渡）在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。

学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

要求：

①要有时间、地点、人物。

②讲清事情发生的缘由—经过—结果。

四、疏通大意，品析佳句

1、默读课文，对照注释疏通大意。

默读贵在边读边思考，要求学生

四、疏通大意，探究文本

1、默读课文，对照注释疏通大意。

采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：

“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。

必要时；教师精讲点拨。

（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。

）

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

俄而雪骤，公欣然曰：

“白雪纷纷何所似？

”兄子胡儿曰：

“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：

“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

2、学生分组探究问题。

（1）各组提问。

疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。

（2）教师归纳问题。

可能提出的问题有：

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一