职高一年级普通话教案.docx
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职高一年级普通话教案
第二节韵母
（1）
一、教学目的与要求
单韵母和发音原理，并发准每一个单韵母。
课时安排：
2学时
二、教学重点与难点
韵母和元音的关系、单韵母的发音要领。
三、教学过程
（一）韵母和元音的关系
（二）韵母的分类和发音
1、分类
舌面元音韵母（7个）
单韵母（10个）舌尖元音韵母（2个）
卷舌元音韵母（1个）
结构类复韵母（13个）二合元音韵母（9个）
三和元音韵母（4个）
鼻韵母（16个）前鼻音韵母（8个）
后鼻音韵母（8个）
四呼类：
开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。
韵尾类：
开尾韵母、元音尾韵母、鼻音尾韵母。
2、发音
（1）单元音韵母（由一个元音构成。
）
发音特点：
发音的整个过程中，舌位、唇形自始至终保持不变（er[]比较特殊，伴有一个卷舌动作）。
舌面元音韵母：
[]、[]、[]、ê[]、[]、[]、ü[]
发音时主要是舌面起作用，由舌位的高低、前后和唇形的圆展控制。
附：
舌面元音舌位图国际音标舌尖元音和舌面元音.gif
舌尖元音韵母：
-i[¡]、-i[Ÿ]
附：
舌尖元音图（同上）
-i[¡]、-i[Ÿ]的特殊性：
-i[¡]只能与z[ts]、c[ts]、s[s]相拼，-i[Ÿ]只能与zh[t]、ch[t]、sh[]、r[]相拼，不与其他声母相拼，也不能自成音节。
卷舌元音韵母：
er[]
特殊性：
[]只能自成音节，不与任何辅音声母相拼。
单元音韵母发音练习：
韵母发音练习.doc
元音名称的公式：
名称=舌面/舌尖/卷舌+前后+高低+唇形+元音
四、教学环境与教具准备
教学环境：
多媒体教室
教具准备：
多媒体教室教学课件
五、作业
对照发音部位和发音方法，反复练习单韵母的发音。
六、教学后记
第二节韵母
（2）
一、教学目的与要求
复韵母和鼻韵母的发音原理，并发准每一个复韵母和鼻韵母。
课时安排：
2学时
二、教学重点与难点
鼻韵母的发音。
三、教学过程
（一）复元音韵母（由两个或三个元音复合而成。
）
发音特点：
从前一个元音到后一个元音，舌位、唇形都有一个逐渐变动的过程（简称为“动程”）。
在这个过程中气流不中断。
构成一个副韵母的几个元音之间，其响度和清晰度并不等同，其中有一个元音发音清晰响亮，是主要元音，叫做韵腹；韵腹前面的元音是韵头，发音轻短，只表示发音的起点；韵腹后边的元音是韵尾，只表示舌位滑动的方向，音值含混而不太固定。
例如：
[]、ü[]、[]。
1．二合复元音韵母
前响复韵母：
[]、[]、[]、[]
后响复韵母：
[]、[]、[]、[]、ü[]
2．三合复元音韵母（中响复韵母）
[]、[]、[]、[]
复韵母发音练习：
韵母发音练习.doc
（二）带鼻音韵母（由一个或两个元音带上一个鼻辅音韵尾结合而成。
）
发音特点：
由前面的元音过渡到鼻辅音，舌位和唇形也是逐渐变动的；
作韵尾的鼻辅音（[n]和[]），发音时是不除阻的（是唯闭音）。
附:
发音示意图
1.前鼻音韵母
]i[i]ü[]（一个元音带舌尖鼻音）
i[i]ü[][][]（两个元音带舌尖元音）
2．后鼻音韵母
ɡ[ɡ[]iɡi]ɡ[]iɡ[]（一个元音带舌根鼻音）
iɡiɡɡu（两个元音带舌根鼻音）
鼻韵母发音练习韵母发音练习.doc
四、教学环境与教具准备
教学环境：
多媒体教室
教具准备：
多媒体教室教学课件
五、作业
对照发音原理，反复练习复韵母和鼻韵母的发音。
六、教学后记
第二节韵母（3）
一、教学目的与要求
掌握普通话的韵母和发音原理，并发准每一个韵母。
课时安排：
2学时
二、教学重点与难点
韵母辩正、元音音位及其变体
三、教学过程
（一）韵母辩正。
见《普通话培训与测试》P.10
1．运用普通话语音讲座光盘进行辅助训练。
2．运用自制普通话教学课件进行辅助训练。
3.反复练习难点音。
（二）元音音位及其变体
普通话的元音音位有十个（见教材P.75）
普通话的元音音位变体：
1、条件变体
音位变体条件
/a/[a][ai][an][uai][uan]
[][a][ia][ua]
[][au][iau][a][ia][ua]
[][ian][yan]
/o/[o]（作单韵母，如“波[po55]”）
[oc][uo]
[][ou][iou]
//[]（作单韵母,如：
俄[35]、歌[55]）
//[][n][un][][]
/e/[e][ei][uei]
[][e][ie][ye]
/i/[i]（前加辅音声母，如：
米[mi214]、面[mian51]）
[][ai][ei][uai][uei]
[j]（作零声母音节韵头，如：
鸭[ja55]、杨[ja]）
/u/[u]（前加辅音声母，如：
古[ku214]、管[kuan214]）
[][au][iau][iou]
[w]（作零声母音节韵头，如：
瓦[wa214]、万[wan51]）
[][fu]
/y/[y]（前加辅音声母，如：
卷[yan51]、局[ty35]）
[]（作零声母音节韵头，如：
约[e55]、院[an51]）
//[]（用在[ts][ts][s]后边）
//[]（用在[t][t][][]后边）
2、自由变体
/o/在[u]前读[]或[]
/u/作零声母音节的韵头，读[w]或[]
四、教学环境与教具准备
教学环境：
多媒体教室
教具准备：
多媒体教室教学课件
五、作业
六、教学后记
第三节声调
一、教学目的与要求
掌握普通话声调的性质和作用、调值和调类，并发准每一个声调。
课时安排：
2学时
二、教学重点与难点
声调辩正
三、教学过程
（一）声调的性质和作用
１、声调的性质
声调是什么？
声调就是贯穿于整个音节的高低升降。
声调的性质是由音高决定的，也就是说，声调的本质特征是音高。
音高的变化又是由人在发音时控制声带的松紧决定的。
声调的变化有两个特点：
一是声调的音高是相对的：
二是声调的高低升降变化是滑动的，不是跳动的。
２、声调的作用——区别意义
声调语言的声调具有辨义作用。
如普通话的
mā（妈） má（麻） mǎ（马） mà（骂）
shīz（狮子）shíz（石子）shìz（柿子）
非声调语言的声调担负着语气的功能，而没有辨义作用。
Thisisabook.↘
Isthisabook?
↗
（二）调值和调类
1、调值
定义：
（见教材P.78）
调值的描写和标记：
五度制坐标和五度制调符（见概说部分）。
汉语的调值的基本类型：
平、升、曲、降。
２、调类
定义：
（见教材）
给每个调类定下一个名称就是调名。
普通话的调值调类：
普通话有四种基本调值（单音节的调值），因而有四个调类。
它们分别叫做：
阴平、阳平、上声、去声。
分别标记如下：
阴平：
高平 55 如：
江山多娇
阳平：
高升 35 如：
牛羊成群
上声：
降升 214如：
永远美好
去声：
全降 51如：
社会进步
普通话四声的特点：
（略）
训练方法：
（1）手势辅助法
（2）配字连读法
练习阴平：
阳光yánɡɡuānɡ晴天qínɡtiān衔接xiánjiē
练习阳平：
放牛fànɡniú祝福zhùfú现实xiànshí
练习上声：
电影diànyǐnɡ自己zìjǐ特写tèxiě
练习去声：
先进xiānjìn方向fānɡxiànɡ条件tiáojiàn
训练材料：
声调练习.doc一、二、三
古今调类的关系：
附：
古调类与普通话调类对照表
调类和调值的关系：
第一、就同一种语言或方言来说，调类和调值是合一的，即：
有几种调值，就有几个调类。
第二、由于古声调在各方言中归并、分化的情况不同，各方言的调值和调类的数目也就不同。
第三、由于古声调在各方言里演变的情况不同，普通话与方言之间、方言与方言之间，调类相同，调值不一定相同；反过来说，调值相同，不一定属于同一调类。
四、教学环境与教具准备
教学环境：
多媒体教室
教具准备：
多媒体教室教学课件
五、作业
复习思考题：
1.声调的性质如何？
举例说明声调的作用。
2.调值和调类是不是一对一的关系？
举例说明。
六、教学后记
第四节音节
一、教学目的与要求
掌握普通话音节的组合规律，音节结构的特点，音节结构的分析，音节拼写规律。
。
课时安排：
2学时
二、教学重点与难点
音节结构的分析
三、教学过程
（一）声韵调配合规律
1．声母和韵母的配合规律
配合依据：
声母——发音部位
韵母——“四呼”
配合关系：
主要规律：
练习：
音节练习材料.doc
2．声母、韵母和声调的配合规律
较明显的有两条：
（见P.87）
举例：
阴阳上去
班[pan55]○板[pan214]办[pan51]
颠[tian55]○点[tian214]电[tian51]
刚[ka55]○港[ka214]杠[ka51]
间[tian55]○减[tian214]见[tian51]
真[tn55]○枕[tn214]镇[tn51]
钻[tsuan55]○攥[tsuan214]钻[tsuan51]
掰[pai55]白[pai35]百[pai214]败[pai51]
搭[ta55]达[ta35]打[ta214]大[ta51]
郭[kuo55]国[kuo35]果[kuo214]过[kuo51]
家[tia55]颊[tia35]假[tia214]价[tia51]
招[tau55]着[tau35]找[tau214]照[tau51]
糟[tsau55]凿[tsau35]枣[tsau214]造[tsau51]
○埋[mai35]买[mai214]麦[mai51]
○梅[mei35]美[mei214]妹[mei51]
○棉[mian35]免[mian214]面[mian51]
○名[mi35]酩[mi214]命[mi51]
（二）音节结构的特点
声母（包括辅音声母和零声母）
韵头
音节结构韵母韵腹
韵尾
声调
音节结构的分析：
结构方式
音节
声
母
韵母
声
调
韵头
韵腹
韵尾
爱[ai51]
a
i
去声
眼[jan214]
i
a
n
上声
啊[a55]
a
阴平
歪[wai55]
u
a
i
阴平
逛[kua51]
k
u
a
去声
朽[iou214]
i
o
u
上声
决[tye35]
t
y
e
阳平
云[yn35]
y
n
阳平
请[ti214]
t
i
上声
之[t55]
t
阴平
普通话音节结构主要特点（见P.88）
（三）音节的拼读和拼写
1、音节的拼读（把几个音素及速连读，拼合成音节）
▲拼读要领
声韵要用本音
要念准韵头
声韵之间要连贯
▲拼读方法
声母和韵母拼读法（“两拼法”）
+→（妈）h+ung→（荒）
声介合母拼读法（“声介合拼法”）
h+u→hu+ng→hung（荒）j+i→ji+→ji（江）
三拼连读法（“三拼法”）
h+u+→hung（黄） j+i+→ji（江）
▲音节的定调
数调法如：
去q+ü→q,q,q,q
韵母定调法如：
大d+→d
2、音节的拼写
▲《汉语拼音方案》的拼写规则
（1）隔音法
i行的和ü行的韵母自成音节时，用y开头；
y、w的使用
ü行的韵母自成音节时用w开头。
i→yi（衣） in→yin（因） i→y（亚） in→yn（眼）
ü→yü（于）ün→yun（渊）
u→wu（巫）u→w（挖）
用y、w开头的原因：
a.分隔音节，使音节的界限清楚。
dàyì（大意）——dài（代）dānwù——dànù（大怒）
b.更接近实际读音。
因拉丁字母y、w，一般是用来表示半元音的，其音值接近i、ｕ。
而以i、u、ü开头的音节，前头多少带有些擦音成分，成为半元音[j][w][]。
隔音符号（）的用法
Xīān（西安）——xiān（先）kùài（酷爱）——kuài（快）
shànè（上腭）——shānē（山歌）fānàn（翻案）——fānàn（发难）
fānɡ’àn（方案）——fǎnɡǎn（反感）
huāǎo（花袄）nǚér（女儿）hòuài（厚爱）chāoé（超额）
注意：
a.书写位置；b.两个音节不相连用时不用；c.由辅音开头和使用y、w开头的音节不用。
（2）省写法
iou、uei、uen的省写
qiū（秋）ɡuī（归）kūn（昆）
yōu（优）wěi（尾）wēn（温）
省写的原因：
a.使拼式简短；b.反映语音变化的实际。
②ü上两点的省略
省略的条件：
a.（略）如：
ju（据）qu（区）xu（须）
b.（略）如：
yu（于）yue（约）
不能省的情况：
（略）如：
nü（女）lü（吕）
（3）标调法
调号应标在音节的主要元音（韵腹）上。
ā（阿）qiāo（敲）què（却）fánɡ（房）
在-iu、-ui中，调号应标在后面的元音上u或i上。
jiǔ（九）huí（回）
调号标在i上时，i上的点省略。
jǐ（己）lìnɡ（另）
轻声不标调。
如：
háizi（孩子）
（4）关于ê
《汉语拼音方案》规定，ê单用（即作为单韵母时）写作ê，如“欸”。
ê还可以与i或ü构成复韵母iê、üê，但在书写时省掉“ˆ”,写成ie、üe。
（5）关于舌尖韵母-i[][]
在《汉语拼音方案》中，-i代表了两个舌尖元音韵母，即：
[]（前）、[]（后）。
从字母形体上看，zhi、zi中的i和ji中的i一样，但发音不会混淆。
因此，汉语拼音i这个字母实际上代表了[i]、[]、[]三个不同的元音。
▲拼写常识
（1）大写和连写
词的拼写：
同一个词的两个或两个以上的音节要连写，词与词要分写。
Shēnɡhuózhōnɡméiyǒulǐxiǎnɡderén,shìkěliánderén.
句子或诗行的拼写：
句子或诗行开头的字母要大写。
Kēxuéjiùshìshēnɡchǎnlì.
MéilǐnɡSānZhānɡ（ZhīSān）
Tóushēnɡémìnɡjíwéijiā,
Xuèyǔ-xīnɡfēnɡyīnɡyǒuyá.
Qǔyì-chénɡrénjīnrìshì,
Rénjiānbiànzhònɡzìyóuhuā.
地名的拼写：
地名中专名和通名分写，每一部分的第一个字母大写；低于县市一级的居民点和习惯上作为整体的小地名，专名和通名连写，第一个字母大写。
BěijīnɡShìGuànɡdōnɡShěnɡYālùJiānɡHuánɡHé
TàiShānSānlǐdiànMínɡshānzhèn
汉语人名的拼写：
姓和名分写，每个部分开头的字母大写（笔名、别名等，按姓名的写法处理）。
LǐBáiMáoZédōnɡDōnɡfānɡShuòLǔXùnĀNiú
专有名称第一个字母大写，如果是由几个词组成的，每个词的第一个字母大写。
有时也可以全部用大写字母，且不标调。
ZhōnɡɡuóBěijīnɡDàxué
ZHONGGUOBEIJINGDAXUE
ZhōnɡhuáRénmínGònɡhéɡuó
ZHONGHUARENMINGONGHEGUO
书名和标题等可以全部大写，也可以每个词开头的字母大写。
RENMINRTIBAOBEICANSHIJIE
RénmínRìbàoBēicǎnShìjiè
（2）移行
文章写到一行末尾，一个词没有写完，需要把其余部分移到下一行，叫“移行”。
原则：
移行要按音节分开，没有写完的词后面加上短横“-”。
如果要移行的地方原来已经有一个短横，就在下一行的开头再加上一个短横。
例如：
…………………………………………………………………ɡuānɡ-
mínɡ……
又如：
…………………………………………………………………mǎidú-
-huánzhū……
（3）标调
声调一般标原调，不标变调。
轻声不标调。
四、教学环境与教具准备
教学环境：
多媒体教室
教具准备：
多媒体教室教学课件
五、作业
练习：
音节练习材料.doc
判断说明：
1．普通话的音节至少有一个元音音素，如“（啊）”；最多有六个音素，包括元音音素和辅音音素，如“（壮）”。
2．普通话的音节可以没有声调，如“zhuzi（桌子）”的“zi”。
3．汉语拼音中的y、w是两个不同的声母。
复习思考题：
1.普通话声韵配合的规律有哪些？
2.普通话的音节结构有哪些特点？
3.普通话有哪些主要音变现象？
举例说明。
4.《汉语拼音方案》有哪些拼写规则？
布置作业：
1.写出下面声韵母的发音情况。
dmrgch
eoieru
2.比较下面声母或韵母的异同。
b—pm—nin--ünen--eng
3.给下面的汉字注音，并列表分析其音节结构。
省用华元至免误
六、教学后记
第五节语流音变
一、教学目的与要求
掌握普通话常见的音变:
变调、轻声、儿化、语气词“啊”音变
课时安排：
2学时
二、教学重点与难点
轻声、儿化
三、教学过程
（一）音变的产生
朗读下列句子，注意加点的字的读音与单发时有什么不同：
我只是微微一笑，依旧写东西。
人们进行言语活动时，总是一个音接着一个音的发出，各个音连续不断，形成一连串自然的“语流”。
在一连串的语流中，音素与因素之间，音节与音节之间，声调与声调之间就会互相影响，以致产生音变现象。
（二）普通话常见的音变：
变调、轻声、儿化、语气词“啊”音变
（一）变调
1、上声变调
/上/[214]单念时或词句末尾的重读音节主自主
[35]在上声音节前美好永远
在一部分本调为上声的轻声音节前想起打手
[21]在阴平前简单组织
在阳平前祖国海洋
在去声前解放土地
在本调是非上的轻声音节前喜欢里头指望
在某些本调是上声的轻声前嫂子耳朵姐姐
在句中或降语调句末天上美景总是引起童心的遐想。
（按：
一般把基本调值称为本调，其余调值称为变调。
）
声调练习
2．“一”、“不”的变调
“一”的本调是阴平，“不”的本调是去声。
“一”、“不”念本调的条件是：
单独念，或者在词句末尾，以及“一”表日期或序数时念本调，“不”在非去声前念本调。
“一”的变调有三种，“不”的变调有两种，具体情况如下：
①在去声前“一”、“不”变阳平。
一次yici 一部yibu 一个yige
不去buqu 不干bugan 不对budui
②在非去声前，“不”仍读去声，“一”变读为去声。
一天 一杯 一双
一年 一瓶 一条
一把 一笔 一朵
不听 不成 不巧
③“一”、“不”夹在词语中间读轻声。
听一听 学一学 看一看 写一写
红不红 大不大 看不清 起不来
3．叠字形容词的变调。
①AA儿式：
一般第二个Ａ读作阴平。
软软儿（的） 慢慢儿（的） 远远儿（的）
好好儿（的） 快快儿（的） 长长儿（的）
稳稳儿（的） 甜甜儿（的）
②ABB式，一般BB读作阴平。
亮晶晶 红彤彤 眼巴巴 亮堂堂
明晃晃 笑眯眯 绿油油 水汪汪
热腾腾
④AABB式，一般第二个Ａ读轻声，BB读作阴平。
明明白白 恍恍惚惚 羞羞答答 漂漂亮亮
马马虎虎 孤孤零零 别别扭扭 慢慢腾腾
（二）轻声
（要点：
轻声的性质、轻声的规律）
（1）轻声的性质
试读下列词语，体会轻声音节读音的变化：
桌子石头耳朵木头
▲思考：
轻声是不是/阴/、/阳/、/上/、/去/之外的一个独立的调位？
“轻声”的含义：
（见教材P.82）
轻声的特殊性：
A、轻声的音高不太固定，随着前一音节的调值而改变。
其音高的变化主要有以下几种：
阴平+轻声
（2）阳平+轻声（3）
上声+轻声（4）去声+轻声
（1）
B、有时，轻声还会引起音色的变化：
a、使不送气的清塞音、清塞擦音弱化（浊音化）；B、使元音弱化，单元音变得含混，向央元音靠拢，或是复元音变为单元音。
例如：
嘴巴[pa55]→[b4]耳朵[tuo214]→[du4]四个[k51]→[1]
戒指[t214]→[d1]孩子[ts214]→[dz3]姐姐[tie214]→[di4]
脑袋[tai51]→[de4]地道[tau51]→[d1]
C、无论/阴/、/阳/、/上/、/去/那一个调位，读为轻声后，调值都变得相同了。
（见教材P.83）
D、轻声在一小部分词语中具有辨义作用。
（见教材P.84）
（2）轻声的规律
一般地说，新词、科学术语没有轻声音节，口语中的常用词才有轻声音节。
轻声跟语汇、语法有很密切的关系。
常读轻声的情况主要有：
语气助词，如“吧、吗、呢、啊、嘛、哩、了”等读轻声。
例如：
来吧是他吗他呢美啊好嘛别这样哩又过年了
结构助词和动态助词，如：
“的、地、得，着、了、过”等。
例如：
我的慢慢地走干得很出色说着说了说过
构成名词的词缀“子、头、巴”和表复数的“们”，代词中的“么”。
例如：
桌子木头嘴巴你们那么
方位词“上、下、里、外、边”等。
例如：
桌上街上树下乡下校园里校门外里边
附在动词或形容词后边的趋向动词，“来、去、开、起来、过去、过来、出来、下去、下来、回去、回来”等。
例如：
送来拿去走开站起来走过去跑过来说出来
说下去跳下来逃回去跑回来
单音节动词重叠后的第二个音节，双音节动词重叠后的第二、第四个音节。
例如：
走走看看讨论讨论商量商量
在重叠式动词、形容词中间的“一”或“不”。
例如：
看一看 试一试 看不看 研究不研究 好不好 漂亮不漂亮
部分双音节单纯词的第二个音节。
例如：
萝卜 葡萄 糊涂 琵琶 玻璃 玫瑰 骆驼
叠音名词的后一个音节。
爸爸 妈妈 哥哥 姐姐 爷爷 奶奶 星星 猩猩
量词“个”常读轻声。
四个 这个
一批普通双音节词，第二个音节习惯上读轻声。
例如：
老实清楚明白眼睛豆腐客气合同商量衣服
看见手巾动静事情包袱头发
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