威海市初中学生基础性发展目标评价方案Word格式文档下载.docx

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（三）评价方法的多样化原则。

基础素养评价要采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充与相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。

（四）评价主体的多元化原则。

改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。

加大学生家长在学生评价过程中的参与程度，让家长了解学校的评价改革，参与评价改革实践，充分发挥家长评价这一环节应有的功能。

（五）评价过程的动态化、公平性原则。

学生评价的着眼点要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程，同时要注意评价的公平性。

终结性评价要与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。

（六）评价结果的客观、公正性原则。

对学生进行评价时要做到客观、公正、具体，实事求是。

三、评价内容

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的六个基础性发展目标，确定六个方面的评定内容，即道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。

四、评价标准

根据《威海市初中学生基础性发展目标等级评价标准》（附件1）进行评价。

五、评价过程

评价之前，学校领导和班主任老师应当就学生评价的意义、方法、需要注意的问题向评价者做出说明，提出要求，确保评价的客观性、公正性。

（一）评价方法

1、学生自评。

学生自评以学生自己的成长记录为主要依据，对照学生基础性发展目标评价标准，写出自评报告。

自评报告要描述和分析自己在6个维度的表现、表达自己的感悟，提出自身前进的方向，并为自己在6个维度确定评定分数和等级。

2、学生互评。

全班（或小组）所有学生依据学生基础性发展目标评价标准和学生平时的表现，对每个学生进行综合评价，确定互评分数和等级。

说明：

学生互评后，首先要计算出全体学生对某一学生各要素的平均得分（全体学生给分之和除以全体学生数），再根据各要素的得分算出该维度的平均得分，最后根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。

3、教师评价。

在学生自评与互评的基础上，以班级为单位进行。

成立由班主任牵头，从最了解该班情况、涵盖不同学科的任课教师（包括音乐、体育、美术、综合实践活动等）中选出5名教师代表，成立班级教师评价小组，共同按评价标准逐条为每个学生进行评价，确定评价分数和等级并写出综合性评语。

对于班级评定小组成员之间的分歧，要通过集体研究，慎重做出评价结论。

对于原则性的重大分歧，应提交学校学生基础性发展目标评价工作领导小组（以下简称“学校评价工作领导小组”）研究决定。

对班级教师评价小组确定的评价分数、等级及综合性评语，由班主任负责向每位被评价学生征求意见，无异议后，撰写本班学生基础素养评价工作情况的报告，报送学校学生基础素养评价领导小组审核批准。

在其批准后记入学生有关档案和发展评价报告书。

（二）评价次数。

学生基础性发展目标评价原则上每学期评价一次，一般在学期末进行。

最后一学期综合评价可作为毕业综合评价。

（三）评价结果。

采用不同等级加综合评语的评价形式呈现。

1、等级评定。

A.分项等级。

从基础性发展目标的六个维度实行四等级评定。

分别以优秀A、良好B、合格C、不合格D的形式呈现。

B.综合等级。

由基础性发展目标六个方面评定的等级综合而成的等级，以优秀A、良好B、合格C、不合格D呈现。

综合等级合成办法

将六个方面的评价内容分为三级指标，一级指标为“维度”，二级指标为“要素”，三级指标为“主要观测点”。

“主要观测点”分为A、B、

C、D四个等次，分别表示优秀、良好、合格、不合格，其中A项6分、B项5分、C项4分、D项2分，每项“要素”最高分6分，“维度”总分由“要素”总分累计而成。

每个“维度”得分为“维度”总分90%以上的，该“维度”等级为A，80%-89%的为B，60%--79%的为C，59%以下为D。

6个“维度”得分总分90分以上为“优秀”，80--89分为“良好”，60--79分为“合格”，59分以下为“不合格”。

6个“维度”中有一项（含一项）以上为C等（含C等）以下的，基础性发展目标评价综合等级不能评为A。

学生自评、互评及教师评价各占终结性评价的20％、30％和50％。

原则上总等级评为A级的学生掌握在该校当年毕业生总数的30％左右，B级40%左右，C级左右30%，上下浮动比例不得超过5%。

如果按分数划定A级、B级分别不足学生总量的30%、40%，则分别按30%、40%的比例划定。

对学生评为D级应非常慎重，一般是指有违法犯罪行为被公安机关查处的，严重违反校规校纪或社会公德，受到记过以上处分而无明显改过的。

被评为D级学生的材料必须提交学校学生评价工作领导小组审核。

如班内无此类学生，可不评D级学生。

2、综合性评语。

由班主任牵头的班级教师评价小组对学生的综合素质进行整体描述，尤其要突出学生在个性特点和发展潜能上的进步。

六、结果效用

（一）学生基础性发展目标评价结果报学校学生评价工作领导小组审核认定，并如实填入《威海市初中学生综合素质发展评定报告书》（附件2）。

（二）基础性发展目标评价是学生评优树先的重要依据。

上一学期综合等级达到A级的学生，方可具备各级教育行政部门组织的三好学生、优秀学生干部等综合荣誉的评选资格。

（三）基础性发展目标评价结果是高中阶段学校招生的限定性条件，毕业学期基础性发展目标评价达到C级及以上者，方可取得当年报考普通高中的资格。

基础性发展目标评价等级作为普通高中招生录取的重要依据。

4、基础性发展目标评价结果为D级的初中毕业生，要暂缓颁发初中毕业证，仅发义务教育结业证书。

该生在家长和社区的指导下，进一步提高综合素质，由社区和初中学校考核合格后，下一年度方可领取毕业证。

七、评价保障

（一）成立组织机构

1、市教育局成立威海市初中学生基础性发展目标评价工领导小组（附件3）。

2、各市区教育局要成立学生基础性发展目标评价工作领导小组，由基教和教研部门负责人、校长、教师代表等方面人员组成。

其主要职责是：

制定本市区初中学生基础性发展目标评价方案，组织培训，审核学校实施细则以及评定的规章制度，接受和处理各界人士的咨询、申诉，纠正评定中的错误，查处违规行为。

3、各初中学校要成立学生基础性发展目标评价工作领导小组，由校长、教师和学生代表组成，负责本校学生基础性发展目标评定工作，组成人员名单要向全校公示。

学校评价工作领导小组的主要职责是：

落实主管部门评价工作领导小组的实施意见或方案，制定学校评定实施细则，明确评定程序，认定班级评定小组成员，组织并监督评定工作，对评定结果进行确认，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁。

4、班级成立评定小组，由学校学生基础性发展目标评价工作领导小组提名成立，成员由班主任、任课教师代表组成。

主要职责是：

负责组织学生的自评、互评和班级评定，并综合各方面的评定意见，为学生做出综合性评价和总评结果，接受家长的咨询。

评定小组人数一般不少于5人，名单要向评定班级学生公布。

各小组成员要熟悉和了解该班学生情况，有较强的责任心和良好的诚信度。

对于多数学生有异议的小组成员，学校学生基础性发展目标评价工作领导小组要做出相应调整。

（二）评价制度建设

1、建立公示制度。

A、威海市初中学生基础性发展目标评价方案，通过新闻媒体向社会公布，广泛宣传，努力做到家喻户晓。

B、学校在广泛征求意见的基础上，制定本校基础性发展目标评价实施细则，把评定的内容、方法、程序和结果进行公示，并通过学生家长会、致家长一封信等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。

C、学校要公示学生基础性发展目标评价领导小组的组成办法以及组成人员名单，公示各班评定小组的组成办法以及组成人员名单，以便学生、学生家长及社会进行监督。

D、结果评定后，把等级评定为A级的学生名单及时在学校公示（公示时间不少于3天），接受监督；

B、C、D等级的学生，由学校学生评价工作领导小组和班级评定小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。

学校公布评定结果要充分考虑并消除对部分学生可能造成的消极影响，及时召开学生家长会或家长座谈会，沟通信息，化解矛盾，保持稳定。

2、建立举报和申诉制度。

A、学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价工作领导小组举报或申诉。

学校评价工作领导小组对反映的问题要高度重视，认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心解释。

B、如果对学校评价工作委员会的处理不满意，可以向上级教育主管部门举报或申诉。

主管部门应及时调查，做出处理，并详细记录各项举报、申诉及处理的过程和结果。

3、建立诚信制度。

A、学校评价工作领导小组要与所有组成人员、评价小组组成人员签订诚信协议，建立诚信记录档案。

B、学校要对教师进行诚信教育。

要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。

C、学校要对学生、家长进行诚信教育。

在同学互评中做到客观公正，在自评中做到实事求是。

D、市及各市区教育行政部门学生基础性发展目标评价工作领导小组要对学校评价工作委员会、评价者建立诚信记录。

如果发现在评定过程中出现弄虚作假的行为，应在相应的诚信记录中予以记载。

是学校责任的，相应缩减高中学校招生指标生分配名额直至取消指标生分配资格；

诚信记录不良的教师不得作为评定小组成员，3年内不得评优评先，情节严重者给予严肃处理。

4、建立评价质量监控机制。

A、学校评价工作领导小组对各班评定工作进行抽查，对评定结果的真实性和有效性进行核查，如有重大问题要重新组织评定，对弄虚作假的情况则要在诚信记录中记载。

B、每学期初中学生基础性发展目标评价工作结束15日内，学校应将评定结果报主管教育行政部门备案。

主管教育部门要对各初中评定工作进行抽查，对评定结果的真实性和有效性进行核查，确认无误后，上报市教育局基教科。

对有弄虚作假行为的情况，市及市区教育行政部门应责成学校重新组织评定,并对相关责任人给予纪律处分。

C、高中阶段学校有责任对升入本校学生的基础性发展目标进行验查评估，其结果要及时反馈初中学校，并报主管行政教育部门。

如果出现较为严重的差异，应提请主管教育部门学生基础性发展目标评价委员会审核，一旦查实评定明显失实，要在相应当事人（单位）的信用记录中予以记载，并对相关责任人做出严肃处理，通报全市。

5、建立学生成长档案管理制度。

各初中学校要以《威海市初中学生综合素质发展评定报告书》为依托，建立全校统一的学生基础性发展目标评价纸质和电子档案，为每个学生建立综合素质评价成长记录。

学籍变更的学生，《威海市初中学生综合素质发展评定报告书》一并调转。

市及各市区教育行政部门都要建立初中学生基础性发展目标评价结果电子档案库，形成学生基础性发展目标评价的管理体系。

初中学生基础性发展目标评价是学生综合素质评价的重要组成部分，各单位要高度重视，抓好落实。

认真组织学习有关文件，搞好宣传发动及配套制度建设，组织好培训工作，确保学生基础性发展目标评价工作的顺利。

二OO八年四月