浅谈初中生物教学与信息技术深度融合.docx

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浅谈初中生物教学与信息技术深度融合

摘要：

在信息技术时代，生物教学与信息技术的深度融合已经不可避免。

在实际教学中，教师应当充分的将生物教学与信息技术融合起来，运用信息技术教学的手段，让生物教学的目的更好的达到，以实现生物教学的实效性。

这是当代初中生物教学所面临的必然趋势和发展方向。

关键词：

初中生物；教学与信息技术；深度融合

引言：

在初中生物教学中，教师应当充分的注重信息技术的恰当运用与得当运用，通过让学生们在信息技术的教学手段的运用中，感受到生物学习的本来含义，从而促使学生们在学习的过程中能够真正的感受到生活教学与信息技术融合所带来的乐趣。

因此，我们应当充分的注意，让生物学习能够真正的体现信息技术的本来含义，这对于学生们能够真正的实现学习的目的和目标都有好处。

教师应当充分的和有效的运用信息技术这些手段来使学生们能够在信息技术的有效运用中，实现生物教学的目标，更好的让生物教学，能够展现出其应有的学习力量，培养学生更为良好的生物学习能力。

一、初中生物教学与信息技术深度融合的实践原则

（一）运用信息技术拓展学生的知识网络

生物学习应当是一种知识学习不断被增量的过程，教师将信息技术与生物教学相互融合的过程当中，要特别注重运用信息技术拓展学生的知识网络。

这对于学生整体的学习状况和学习状态都有好处。

在这个过程中，教师必须能够真正的认识到学生知识学习的有限性和学生知识学习过程中所遇到的一些弊端，因此运用信息技术拓展学生的知识网络，有助于学生从整体上改善传统的学习方式所带来的弊端，这就要求教师能够积极的拓展学生对于生物学习的思考深度和思考广度，从更为广阔的视角上来，让学生的整个学习过程能够体现出应有的高效性来。

这才是信息技术与生物教学相结合必须要考虑的维度。

（二）注重运用信息技术培养学生的生物思维

生物思维指的是学生在学习的过程中，以对生物学习的内在感知来对这一学科进行思考的一个学习模式。

例如，通过虚拟实验软件和实际实验操作相结合，提高实验教学效率；有些实验因无器材无法完成，通过仿真实验软件就可以实完成；一些具有危险性的实验，也可以提前模拟实验，让学生在实际操作中避免不必要的伤害等.学生也可以在家模拟实验操作。

大大提高了实验教学效率。

生物思维能够更好的让学生在学习的过程中以一种积极和正确的状态融入到生活学习之中来，信息技术的广泛发展和快速发展，让学生真正的培养起生物思维来，具有了可能性。

这就要求学生在学习的过程中能够真正的具备生活思维，并且在生物思维的引领之下实现学习的实质性进步。

在实际教学中，教师必须能够让学生的生物思维得到最大程度的展现，从而使教学的整个过程实现内容的进步性，生物思维的培养也往往能够使学生们真正的感受到，生物学习所带来的快乐，使学生们的学习过程建立在正确的思维培养的基础之上。

（三）让抽象的知识更加具体化与形象化

信息技术的广泛发展，也要求教师在初中生物教学中，让学生们能够真正的将抽象的知识更加具体化和形象化。

对于学生学习生物来说，信息技术往往提供了更为便利的教学工具，教师在这个过程中要特别注重将某些生物知识更加具体化和形象化的讲授给学生。

这一过程也往往能够使生物的教学展现出丰富的魅力来，因此，让生物教学更加具体化和形象化，就特别有助于学生们知识学习的增量的不断增长。

让学生们能够更好的理解生物知识，也让学生们能够更好的感受到知识所带来的魅力，这对于丰富学生的视野和加深学生对于知识点的记忆与理解都是有好处的，教师在这一过程中要特别注意这一点。

二、初中生物教学与信息技术深度融合的实践方法

（一）给予学生适当的课堂发挥空间

信息技术与生物教学深度融合的过程中，也需要教师能够给予学生适当的课堂发挥空间，对于学生来说，能够在课堂上进行一定程度的自我发挥，实际上也是特别重要的。

在这样的意义上来说，教师应当给予学生适当的课堂发挥空间，让学生们能够在自己学习的过程中感受到，自我探索的进步性。

例如，我借助PPT展示男、女体细胞中染色体的排序图。

设置问题男、女体细胞染色体的形态差别？

在此基础上，引导学生深入分析精子和卵细胞中的染色体组成。

因此，信息技术下的生物教学也要求教师能够给予学生适当的发挥空间，让学生对于知识的理解在课堂上被充分的展示出来，这是信息技术与初中生物教学深度融合的必要体现。

（二）注重探究性教学模式的构建

信息技术与初中生物相互结合，也要求教师能够注重探究性教学模式的构建。

所谓的探究性教学模式，重在让学生去自主探究知识，特别是大学生在信息技术的指引之下来探究知识的来龙去脉。

我就利用多媒体展示“染色体和DNA之间的关系图”，把微观知识宏观化图片刺激了学生们的视觉。

给他们感官上的冲动。

可见，给学生创设一个轻松的情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。

对于学生来说，能够自我探究并且在此基础之上进行良好的探究过程，往往能够使知识展现出更为丰富的活力来。

在信息技术与初中生活相互融合的过程中，教师应当特别注重，学生在自主探究的过程中建立起自己的知识体系。

（三）以贴近生活的方式开展教学

初中生物阶段的很多知识都是以生活中常见的生物现象作为重要的教学起点的，在利用信息技术开展生物教学的时候，教师也要特别注重以贴近生活的方式开展教学。

这实际上就要求教师运用信息技术的时候，要特别注重将生活中的很多因素纳入到这样的教学模式之中来，让学生将生物知识与生活连接起来，实际上都有助于学生们对于生物学习兴趣的培养和生物学习能力的提高。

因此，从一定程度上来讲，教师要特别的注重运用信息技术的手段，将生活中的很多知识纳入进来，这样能够使学生们在信息技术学习的运用之中更好的感受到生物的奇妙性，实际上这些对于激发学生的好奇心和学生知识探索的能力都有好处，教师在教学过程中一定要特别注重这一点。

结语：

初中生物教学与信息技术深度融合，要求教师能够真正的将知识学习的过程予以实效化。

从很大程度上来讲，教师也必须能够认识到信息技术对于生物教学的推动作用，并将这种推动作用以能够实现的方式体现出来，这对于初中生物教学实效性的提高来说都是有益处的。

参考文献：

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[3]吴小玲.信息技术在初中生物的生本课堂应用[J].电子技术,2020,49（04）:

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