教科版四年级下册科学2点亮小灯泡说课课件.pptx
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点亮小教师/时间/泡灯1教材分析电路教科版四年级下册第二单元第一课第二课电和我们的生活点亮小灯泡1.小灯泡的构造2.让小灯泡发光学生已有知识经验探究从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。
教材分析12学情分析030201点亮小灯泡对四年级孩子来说，看起来很简单，实际有很多东西值得研究。
也许他们拿到导线，电池很快使灯泡亮起来，但是他们不一定了解电路的意义。
所以引导学生了解小灯泡的结构至关重要了解小灯泡的结构当了解灯泡结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。
这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路、想象电流怎样流动。
动手点亮小灯泡经过此活动他们会提出更具挑战性的问题。
并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。
学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。
用更多的连接方法知识目标能力目标情感目标3教学目标分析通过观察小灯泡认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
学会用多种方法点亮小灯泡。
观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象和推测，激发进一步探究电的兴趣，并在活动中获得学习科学的兴趣。
重点、难点分析44区分通路、短路、断路，以正确的连接方法点亮小灯泡。
根据实验现象猜测电流的方向重点难点学生点亮小灯泡较为容易，但在此基础上要求寻找多种点亮小灯泡的方式就是一种难度的提升，四年级学生善于观察事物的外部特征及现象，但是想象和猜测电流的流动路径将成为他们的难点。
5课程资源学生：
一只小灯泡、1节1.5伏的干电池、1根导线、实验活动单。
老师：
小灯泡剖面图、小灯泡、电池、双面胶、小灯泡及电池的自制图片若干。
多媒体课件：
点亮我的小灯泡6教学方法ABC本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割10分钟的时间块用于学生连接小灯泡。
它包含2层含义：
一是无意观察，二是结构观察。
本课在观察小灯泡的环节，采用了“结构观察法”。
首先，自我认知与活动结果的对比。
主要体现在本认为很容易接亮的小灯泡在实践中却花了一大笔力气；本认为很容易画的灯泡，却没能自信地画出来。
其次，多种电路连接方式的对比。
这些对比是促成学生对电路认知进一步发展的催化剂。
结构观察法自主操作法对比理解法7.教学过程教学四环节观察材料，认识构造01合作尝试，点亮灯泡02多种方式，点亮灯泡03拓展延伸04观察材料，认识构造1.小画家同学们你们印象中的灯泡长什么样，将它画下来观察材料，认识构造2.观察家同学们仔细观察，小灯泡由哪几部分组成？
灯丝金属架玻璃泡AB连接点灯泡发光部位在哪里呢？
观察材料，认识构造3.猜想家要让小灯泡亮起来需要那些材料？
从一个很有趣的活动入手，引发学生的兴趣，根据学生的已有经验，了解学生对小灯泡结构的原有认知。
通过观察小灯泡，认识小灯泡的结构，为成功点亮小灯泡奠定基础设计意图环节一：
观察材料，认识构造合作尝试，点亮灯泡1.学生四人一组，分工合作，点亮小灯泡将发光小灯泡的连接装置图用实物图的方式画在活动试验单上。
合作尝试，点亮灯泡2.组织学生交流汇报：
请已经接亮小灯泡的小组，上台展示他们的接法。
（教师帮助记录相应的实物线路图。
）合作尝试，点亮灯泡2.组织学生交流汇报：
分析点亮小灯泡的连接方法。
提问：
能使小灯泡亮起来的连接都连接到了电池和灯泡的哪些地方？
合作尝试，点亮灯泡2.组织学生交流汇报：
根据实物线路图，请学生猜测电流流向？
电池里的电从正极出来，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成一条回路。
这条路通了，灯泡就亮了。
合作尝试，点亮灯泡3.未成功点亮的组谈谈接法学生画出连接图，指出正负极随机渗透短路、断路知识和安全提示当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。
短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热发烫，而坏掉。
所以在实验中，要避免出现短路。
铜帽端是正极另一端是负极合作探究点亮小灯泡的接法，培养团队合作能力。
成功点亮的小组，体验成功的喜悦，激发学习科学的兴趣；未能点亮的，激发求知的渴望，迫切得到正确的连接方式。
由分析点亮小灯泡的连接方法，到分析小灯泡内部构造，逐层深入。
在分析连接方式的基础上，大胆猜测电流的流向，符合学生的心理特征与认识规律。
分析失败原因，加深对正确连接方式的理解，为找寻多种连接方法奠定基础。
环节二：
合作尝试，点亮灯泡设计意图多种方式，点亮灯泡1、PPT出示实验要求小组合作用多种方法点亮小灯泡。
并用实物图的方式画出来。
画出每一种连接方法电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。
把连接图贴在黑板上，全班交流。
分析接亮电路的共同点。
多种方式，点亮灯泡2、学生动手实验多种方式，点亮灯泡3、四种典型连接方式的图判断图中哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮？
为什么？
环节三：
多种方式，点亮灯泡设计意图明确实验要求，有目的地进行实验操作。
寻找连接方式的过程，是将前面分析得出的成功点亮小灯泡的连接方法，用于指导实践的过程。
1、尝试同时点亮多个灯泡拓展延伸2.用电安全教育我们在课堂上使用的电池是1.5V的直流电，是安全的电源。
在日常生活中，家用电器使用的是220伏的交流电。
让学生知道220伏交流电是很危险的，接触它会致人死亡，所以不能直接用220v的电做实验！
设计意图：
本节课点亮了一盏小灯泡，也点亮了学生心中对电的好奇心，他们不满足于只点亮一盏小灯泡，为后续学习，拉开序幕。
用电安全教育与环保意识的渗透都是十分必要的，必须让学生明白。
3.绿色环保意识渗透8.板书设计板书设计学生多种点亮小灯泡的连接方式共同点：
形成回路设计意图清晰、直观呈现学生自己连接的小灯泡的多种点亮方式，有成就感，激发学习科学的兴趣第一章第一章单击此处添加标题单击此处添加标题单击此处输入你的副标题，文字是您思单击此处输入你的副标题，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点10.教学反思教学反思反复思考整个教学过程，发现教学时忽略了对学生的画图能力方面的细致指导，在学生交流完小灯泡的连接方法后，将连接方法画在黑板上时，我应抓住这个契机，细致指导学生正确，规范的画图方法。
以上就是我对这节课的总体思路及构想，我想学生经过“观察发现推测验证”的科学探究活动，根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
不仅收获了知识，还提高了动手操作能力，激发了学生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悦。
感谢看观讲师/时间/
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