新部编版二年级语文下册第七单元教学设计含设计意图.docx
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新部编版二年级语文下册第七单元教学设计含设计意图
部编版二年级语文下册教学设计（教案）
第七单元
授 课
提 要
课 时
19大象的耳朵
小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有毛病,于是大象就想办法把自己的耳朵竖起来,结果还是感觉原来的样子最适合自己。
课文告诉我们适合自己的就是最好的。
2
20蜘蛛开店
一只蜘蛛一开店就给河马织口罩,给长颈鹿织围巾,正想开个袜子编织店,结果顾客是一条四十二只脚的蜈蚣,吓得蜘蛛跑回网上。
课文告诉我们无论做什么工作,都不是一帆风顺的。
我们应该学会迎难而上,坚持不懈。
2
21青蛙卖泥塘
青蛙看着自己生活的泥塘环境不好就想卖掉,结果经过大家的建议,青蛙一步步改善了泥塘的环境。
泥塘环境变好了,青蛙决定不卖泥塘了。
课文让我们意识到环境的重要,感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
2
22小毛虫
《小毛虫》这篇课文描写了一条小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程,告诉人们:
自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。
2
语文园地七
1.引导学生在认识劳动用具中识字。
2.学会猜词语的读音和意思。
3.认识比喻句。
4.练习写话。
5.书写时注意有些字变成偏旁后笔画的变化。
6.背诵《二十四节气歌》。
7.阅读《月亮姑娘做衣裳》,引导学生爱上阅读。
2
19 大象的耳朵
【教学目标】
1.认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
注意读好文中的问句。
3.理解课文内容,了解大象的想法是怎么改变的。
4.通过学习课文,懂得适合自己的就是最好的。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
注意读好文中的问句。
【教学过程】
一、猜谜导入新课。
1.猜谜。
同学们,今天老师给你们带来了一位好朋友,让我们一起来猜一猜它是谁。
（出示课件）谜语:
耳朵像蒲扇,身子像小山,牙齿白又弯,鼻子长又长,帮人把活儿干。
（出示大象的图片）
2.仔细观察,大象的耳朵有什么特点?
（课件）师生梳理:
像大扇子,耷拉着等。
3.出示课题。
今天我们来学习《大象的耳朵》,齐读课题。
注意“的”要读得轻而短。
二、初读课文,识记生字。
过渡:
请同学们打开课本,朗读课文,注意读准字音,读通句子。
1.出示学法指导:
课件
标注:
标出自然段。
识记:
标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。
2.小组长检查自学情况,教师巡视。
师生轮流抽读:
开火车认读生字卡片（必须快速记准字音）,举手抢答组词。
齐读:
去拼音读（平翘舌音、前后鼻音拼读一遍,连读三遍）
3.师生交流,检查自学情况。
（1）小老师领读生字。
注意这里有两个多音字,“似”,读音为shì时组词:
似的;读音为sì时组词:
似乎。
“扇”,读音为shān时组词:
扇走;读音为shàn时,组词:
扇子。
（课件）
（2）小组开火车读。
（3）认读生字词语。
（4）学生用自己喜欢的水彩笔把词语在文中涂出。
（5）认识词语。
（课件）
似的 耷拉 竖起来 竹竿 跳舞
头痛心烦扇走遇到不安
慢慢兔子根本最好
（6）全班交流,说说自己是用什么办法把生字记住的。
（课件）
熟字加熟字:
耷、烦
换偏旁:
竿、痛、扇
（7）同桌互相检查,全读对的给他竖起大拇指。
三、写字指导。
（课件）
过渡:
词语读对了,会写字能写正确、美观吗?
1.观察会写字,说说哪个字需要注意什么。
当小老师提醒大家。
2.组词。
3.范写以下几个字:
慢:
左右结构,要注意写得左窄右宽。
遇:
半包围结构,“辶”要写得舒展,托住上面的部分。
安:
上下结构,要写得上小下大。
“女”字中的横写在横中线上,稍长一些。
根:
左右结构,木字旁的最后一笔是点。
4.学生练习书写,注意头正、肩平、足安。
5.展示交流,评价反馈。
四、初读课文,整体感知。
1.课文读得怎么样?
谁来接受老师的挑战?
我们开火车读,每人读一个自然段。
2.指导,注意读准字音,读通句子。
（课件）
注意一些问句的朗读指导。
（1）小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
（2）小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
（3）大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
3.谈收获,读了课文你收获了什么?
生谈收获,主要从内容谈,如:
文中都有哪些小动物给大象提醒?
大象的想法是怎么改变的?
4.师生交流,梳理课文内容。
（课件）
小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有毛病,于是大象就想办法把自己的耳朵竖起来,结果还是感觉原来的样子最适合自己。
课文告诉我们适合自己的就是最好的。
【板书设计】
19 大象的耳朵
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。
【教学过程】
一、复习巩固生字词。
1.课件出示生字,检查朗读。
2.听写生字,并组词。
二、朗读感悟。
（一）学习第1自然段。
（课件）
师:
大象的耳朵有什么特点?
请朗读第1自然段。
1.出示第1自然段,指名读。
2.读懂了什么?
交流:
耳朵大,像扇子,耷拉着。
3.作者把大象的耳朵比作扇子,说明大象的耳朵很大。
4.说话练习。
像 。
过渡:
正是由于大象的耳朵大并耷拉着,所以引起了许多小动物们的好奇和关爱,请阅读第2~7自然段,画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。
（课件）
（二）学习第2~7自然段。
1.学生自主学习,画出有关的句子。
2.交流。
小兔子:
耳朵竖着。
小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵,大象听了是怎么想的?
3.指导朗读。
小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
（三）学习第8~13自然段。
（课件）
过渡:
是呀,这个说,那个说,让大象不安起来,那大象是怎么做的?
又遇到哪些问题?
画出有关的句子。
1.学生边读边画。
2.同桌交流。
3.全班展示。
（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来
（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么?
出示课件“可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
”
（3）练习说话。
又 ,又 。
（4）是呀,大象的耳朵就像一扇门,把小虫子都挡在门外。
如果把门打开,小虫子就随便进出,大象怎能安宁呢?
所以大象又是怎么做的?
（5）出示课件:
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
你读懂了什么?
大象的耳朵有挡蚊虫的作用。
4.指导朗读。
5.最后,大象得出这样的想法。
（出示课件）
6.理解最后一句话。
大象说:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
三、拓展延伸。
（课件）
“人家是人家,我是我。
”结合生活实际,说说你是怎样理解这句话的。
【板书设计】
19 大象的耳朵
不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——
有虫子进入——耷拉下来
人家是人家,我是我。
适合自己的就是最好的。
【教学反思】
一、创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生乐学,并积极投入其中。
为了激发学生的学习兴趣,利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。
通过当小老师、比赛等形式,让课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。
二、在自主合作探究中,让学生成为学习的主人。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。
（一）我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。
我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊?
”“谁有好办法记住这个字?
”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。
（二）在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。
这样,学生成为学习的主人,教师真正成为学生更好学习的引导者。
三、朗读想象,加深学生的情感体验,使学生积累语言,感悟道理。
朗读是低年级的训练重点。
在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。
在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好问句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。
20 蜘蛛开店
【教学目标】
1.认识“店、蹲”等15个生字,会写“店、决”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事的内容。
3.让学生体会到无论干什么工作,都不是一帆风顺的,都会遇到一些意想不到的困难。
【教学重点】
1.认识“店、蹲”等15个生字,会写“店、决”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解故事的内容。
【教学准备】
1.课件。
2.生字词卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“店、蹲”等15个生字,会写“店、决”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事的内容。
【教学过程】
一、故事引入。
（课件）
1.师讲故事设置悬念:
从前啊,有一只蜘蛛,他每天的工作就是蹲在网上,等着小飞虫落在上面,好无聊呀。
于是,他决定开一家店,同学们,你们知道蜘蛛的店里卖些什么吗?
2.出示课题,齐读课题。
二、初读课文,学习字词。
1.师:
请同学们读通课文,读准生字,并想一想有什么好方法记住这些字。
（学生自学）
2.检查生字学习情况。
（课件）
（1）出示带着拼音的生字卡片:
指名读。
（2）去掉拼音指名读。
（3）齐读。
（4）说说你有什么好方法记住这些生字。
（换偏旁、编字谜、加一加、减一减等）
（5）开火车读词语。
（课件）
商店 寂寞 口罩 编织
顾客 工夫 露出 长颈鹿
袜子 匆忙 蜈蚣
3.指导书写。
（课件）
（1）师:
仔细观察田字格里的字,你认为哪个字比较难写,就在田字格里把这个字写一遍,并且思考:
什么地方最难写,最容易写错?
（2）学生写,交流。
教师范写生字:
店:
半包围结构,“广”字要写得大一点。
期:
左右结构,“其”字最后一笔是点。
（3）跟老师读字组词。
三、初读指导,畅谈收获。
1.把生字宝宝带到课文里你还认识吗?
谁来读一读?
注意声音响亮,听的同学认真听,当小老师的做好评价的准备。
2.生开火车读课文,师生随时评价。
3.哪位同学读得正确、流利?
哪位同学需要再改正?
4.书读百遍,其义自见。
通过读课文,你都知道了什么?
请把你的读书收获展现给大家。
5.师生边交流边梳理课文内容。
【板书设计】
20 蜘蛛开店
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,了解故事的内容。
2.让学生体会到无论做什么工作,都不是一帆风顺的,都会遇到一些意想不到的困难。
【教学过程】
一、复习巩固生字词。
1.课件出示生字,检查朗读。
2.听写生字,并组词。
二、朗读感悟。
（一）学习第1自然段。
（课件）
1.出示第1自然段,指名读。
2.读懂了什么?
交流:
蜘蛛每天等小飞虫落在网上,很寂寞、很无聊,这是蜘蛛开店的原因。
3.体会“每天”,说明蜘蛛天天做着同样的工作。
4.说话练习。
每天:
______________________________________________________________
过渡:
不甘寂寞的蜘蛛决定开一家商店,他的商店里卖什么东西?
结果如何?
请阅读第2~11自然段,画出有关的句子。
（课件）
（二）学习第2~11自然段。
1.学生自主学习,画出有关的句子。
2.小组交流。
3.全班交流。
口罩编织店——围巾编织店——袜子编织店
4.你感觉蜘蛛开哪个商店时最有意思?
请大家交流一下。
预设一:
（1）蜘蛛开口罩编织店时最有意思,因为本想着口罩织起来简单,结果却来了一只嘴巴特大的河马,蜘蛛织了一整天的工夫才织完。
（2）抓住“嘴巴那么大”“一整天”“终于”等词语体会顾客的特殊以及织口罩不容易。
（3）指导朗读。
重读“那么大”“好难织啊”“终于”。
预设二:
过渡:
开口罩编织店真是太不容易了,我得换一换,开个围巾编织店。
（1）结果迎来的顾客却是“只见身子不见头”的长颈鹿。
（2）长颈鹿有什么特点?
脖子和大树一样高。
（3）从哪些词语可以看出蜘蛛织围巾很辛苦?
“足足”“才”“趴倒”。
（4）此时此刻,他是怎么想的?
（5）指导朗读,读出蜘蛛的辛苦和无奈。
预设三:
过渡:
蜘蛛刚把招牌换成了“袜子编织店”,结果吓得匆忙跑回网上,为什么呢?
（1）出示最后一个自然段让生朗读。
（2）交流蜘蛛被吓回网上的原因。
这次来的顾客是一条四十二只脚的蜈蚣,意味着蜘蛛要织二十一双袜子。
蜘蛛肯定吃不消了,所以只有逃之夭夭。
（3）指导朗读。
要读出哭笑不得的语气。
5.小结延伸:
蜘蛛不断地换工作,结果还是被困难吓倒了。
假如蜘蛛一直开着口罩编织店会怎样呢?
请同学们想象一下,说一说。
三、拓展延伸。
当蜘蛛逃回网上后,接下来会发生什么事?
展开想象,续编故事,讲给大家听。
【板书设计】
20 蜘蛛开店
口罩编织店:
河马嘴巴大
围巾编织店:
长颈鹿脖子长
袜子编织店:
蜈蚣脚多
【教学反思】
一、创设情境,体现童趣。
上课伊始,我采用讲故事的形式,创设情境,设置悬念,激发学生的阅读兴趣。
为后面学生理解课文内容做好了铺垫。
二、诵读悟情,体现发展。
以读为主,注重语言文字训练,努力提高学生的语文素养。
低年级的朗读训练是重点,要利用多种形式对学生进行朗读指导,并在朗读中进行语言文字的训练。
教学中,我抓住“好难织”“一整天”“足足忙了一个星期”等重点词句,让孩子在朗读中体味蜘蛛换工作的原因。
让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
三、识字教学情境化。
重视识字、写字教学,扎实地落实新课标。
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
”在教学中教者采用多种形式,有效地突出了教学重点。
21 青蛙卖泥塘
【教学目标】
1.认识“卖、烂”等15个生字,会写“蛙、卖”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会角色语气。
3.学习课文,使学生树立环保意识,并感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
【教学重点】
1.认识“卖、烂”等15个生字,会写“蛙、卖”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会角色语气。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“卖、烂”等15个生字,会写“蛙、卖”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会角色语气。
3.学习课文,朗读感悟课文第1~2自然段。
【教学过程】
一、谜语导入。
1.谜语:
大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大,不吃米,不啃瓜,专吃害虫为农家。
（课件）
2.今天,老师要给大家讲个故事,名字叫《青蛙卖泥塘》（板书）,指名读课题,全班齐读。
3.看了这个题目,你想知道什么呢?
二、初读课文。
1.读课文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音节多读几遍,把字音读准。
如果还有不认识的字,做上记号,可以问问老师和同学。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
（课件）
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字。
（3）出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音,随机抽读。
3.记忆生字。
你记住了哪些字?
是怎么记住的?
（学生交流记字方法）
还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4.再读课文,这次要把课文读得通顺、流利,标出自然段序号。
5.指名读课文,请他再邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6.请读书的小朋友上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
（声音要响亮,不读错字,不添字掉字）
7.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听,不说话）。
8.读后评议:
谁读得好?
好在哪里?
有哪些不足的地方?
三、学习课文第1~2自然段。
1.再读课文,要求:
读通顺、连贯,思考有什么不懂的地方。
2.学生质疑。
3.默读课文,思考:
青蛙为什么要卖泥塘?
他是怎么卖的?
（课件）
4.小组讨论,全班交流。
（1）青蛙觉得这里不怎么样,他想把泥塘卖掉,搬到城里住。
（2）青蛙在泥塘边竖了一块牌子,写着“卖泥塘”,然后就站在牌子边大声吆喝起来。
5.谁来学一学青蛙是怎么吆喝的?
指名朗读,全班齐读。
6.全班齐读第1~2自然段。
7.小结:
有没有人来买青蛙的泥塘呢?
他的泥塘卖出去了吗?
我们下节课再来学习。
四、学写生字。
1.观察,读记生字。
2.学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。
3.范写“搬”。
4.学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。
5.对比观察,品字。
要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。
6.评析。
你的哪一个字写得最好?
好在哪里?
五、布置作业。
熟读课文。
【板书设计】
21 青蛙卖泥塘
不怎么样 卖泥塘 想搬到城里去
第二课时
【课时目标】
1.复习巩固15个会认字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。
3.学习课文,使学生树立环保意识。
【教学过程】
一、复习巩固。
1.认读生字卡,交流识字方法。
2.轮读新词,练习说话。
3.有感情地朗读课文第1~2自然段。
二、学习课文第3~12自然段。
1.自由朗读课文第3~12自然段,想一想,谁来看了青蛙的泥塘?
他们买了没有?
泥塘为什么没有卖出去?
2.小组讨论,全班交流。
（课件）
（1）老牛来看过,但是没有买。
因为老牛希望周围有些草。
（2）野鸭来看过,但也没有买。
因为野鸭觉得池塘里的水太少了。
3.分角色朗读课文,把老牛、野鸭的不满意读出来。
4.听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的?
5.全班交流,指导朗读。
（贴图片板书）
6.师生分角色朗读课文。
7.有一天,青蛙又站在牌子旁吆喝起来了,自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的。
8.指名朗读第11自然段,其他同学想一想:
青蛙说这里多好啊!
你从哪些地方看出这里好?
把这些句子画下来,自己读一读。
9.看到现在的泥塘你觉得怎么样?
如果你是青蛙你会想些什么?
还卖吗?
10.齐读第11自然段。
三、总结升华。
1.小结:
青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境,我建议,同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境。
2.拓展。
我们的教室环境是怎么样的?
如何使它更美丽?
小组出谋划策,看看哪个小组的方法最好。
四、有感情地朗读课文,演一演。
1.引导学生复述课文内容。
（贴图）
2.有感情地朗读课文。
3.先在小组内分角色演一演,后上台表演。
【板书设计】
21 青蛙卖泥塘
青 蛙
老牛 没有草 种草
野鸭 水太少 引水
小鸟 缺树 栽树
蝴蝶 缺花 种花
小兔 缺路 修路
小猴 缺房子 盖房
……
【教学反思】
开课时,引导学生围绕课题质疑,青蛙为什么要卖泥塘呢?
他是怎么卖的呢?
卖出去没有呢?
以此激发学生的兴趣,还可以让学生猜一猜“青蛙的泥塘到底卖出去没有?
”鼓励学生大胆地猜想,并说说自己的理由。
学生学习课文时,让学生在自己质疑和猜想的基础上,结合拼音通读课文,勾画出描写青蛙卖泥塘原因的句子,再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的,弄清青蛙卖泥塘的原因。
青蛙卖泥塘的过程是课文的重点,我在引导学生自读的基础上,弄清楚哪些动物想买泥塘,没买成的原因是什么,以及青蛙听了小动物的话后是怎么想的,怎么做的。
教学这一部分时,要不断地创设情景,有效地联系生活实际演一演、想一想。
最后,把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比,渗透“美好的环境是靠劳动创造的”。
22 小毛虫
【教学目标】
1.认识“昆、怜”等16个生字,会写“整、抽”等8个生字,以及生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解重点词句的含义,理解课文内容。
4.感受生动形象的语言,从小毛虫的成长中受到启迪:
只有勇于面对成长中的挑战,才能品尝成长的喜悦。
【教学重点】
掌握生字的音、形、义;了解小毛虫在成长过程中发生了哪些变化。
【教学准备】
1.课件。
2.生字卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“昆、怜”等16个生字,会写“整、抽”等8个生字,以及生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、谜语导入。
在昆虫王国里,住着各种美丽的昆虫。
它们飞的飞,唱的唱,跳的跳,到处生机勃勃。
（课件）只有一只可怜的小毛虫,既不会跳,也不会飞,被冷落在一旁。
这只孤零零的小毛虫多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊,它的命运会发生变化吗?
这节课我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。
（板书课题）
二、识记生字。
（课件）
小毛虫的命运会怎样呢?
请读读课文。
注意把字音读准,语句读通顺。
1.出示学法指导:
（课件）
标注:
标出自然段。
识记:
标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。
检查学习情况。
2.检查生字。
重点指导:
“仿、纺”的韵母都是后鼻音,比较写法上的不同;“挣zhènɡ、绒rónɡ”是翘舌音。
多音字“尽”,引导学生通过组词或结合具体语境进行辨析。
3.认识词语。
4.全班交流,说说自己是用什么办法把生字记住的。
熟字加熟字:
昆 竭 规
换偏旁:
仿 纺
三、写字指导。
（课件）
1.观察要求会写的字,说说你的发现。
2.给要求会写的字组词。
3.范写以下几个字:
整:
上下结构,上面的部分要写得稍大。
纺、织、编:
左右结构,要写得左窄右宽。
部首“纟”的最后一笔是提。
怎:
上下结构,第三笔要写在竖中线上。
下面的“心”字写得稍大,托住上面的部分。
4.学生练习,教师巡视指导。
5.展示交流,评价反馈。
四、初读课文,整体感知。
1.大家课文读得怎样?
我们开火车读,每人读一个自然段。
2.指导,注意读准字音,读通句子。
3.谈收获,读了课文你都读懂了什么?
4.师生交流,梳理课文内容。
（课件）
五、质疑问难。
通过学习,你有哪些问题需要解决?
提出来我们一起合作探究。
六、布置作业。
继续巩固识字、写字,并试着讲一讲这个故事。
【板书设计】
22 小 毛 虫
小毛虫
茧
蝴蝶
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,理解重点词句的含义,理解课文内容。
2.感受生动形象的语言,从小毛虫的成长中受到启迪:
只有勇于面对成长中的挑战,才能品尝成长的喜悦。
【教学过程】
一、复习巩固。
1.听写生字,同桌互批。
2.正确、流利地朗读课文。
二、合作探究,学习课文。
1.你还有什么不懂的地方吗?
2.学生质疑,梳理归纳。
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