高中音乐演奏教学研究课程的设置与预备阶段.docx
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高中音乐演奏教学研究课程的设置与预备阶段
高中音乐“演奏”教学研究——课程的设置与预备阶段
【课程简介】
本课程的标题是《高中演奏课程的设置与演奏课程的预备阶段》，有四个方面的内容：
一、“在高中开设演奏课程的意义”这一部分从器乐演奏与人类发展历史的关系，谈乐器演奏是认识世界的一个途径，是音乐教育的重要组成部分，又从四个方面谈了在高中开设演奏模块课的意义与价值。
二、“演奏模块课程的设置”这一部分有两方面内容：
一是开设什么形式的演奏课；二是如何解决乐器问题。
三、“指导学生选课”这部分先介绍了如何指导学生进行选课的经验与方法，然后对学生具备什么样的条件可以选报演奏模块课提出建议。
四、对“如何做好演奏课开课前的准备工作”提出要求与建议。
本讲内容多来自一线教师在演奏模块教学实践中总结的宝贵经验，很值得借鉴，这也是本讲的一个特色。
概述本课程主要内容（具体内容介绍到一级标题即可）及要解决的核心问题，明确学习本课程的主要目标，以及本课程的特色，字数要求300以上。
【学习要求】
一、认真学习《普通高中音乐课程标准》中的关于课程性质、课程的基本理念、课程设计思路的论述，结合本讲内容，明确在高中开设演奏模块课程的意义。
二、明确对学生进行选课指导的重要性，能够设计对学生进行选课指导的方法、程序。
三、能够结合本校实际设置合适的演奏课程，能够根据学生实际创建演奏模块班，并在开课前对学生音乐学习情况进行调查了解。
四、能够做好演奏课程开课前的各项准备工作。
专题讲座
高中音乐“演奏”教学研究——课程的设置与预备阶段
陈文明（北京市昌平实验中学，高级讲师、特级教师）
一、在高中开设演奏课程的意义
演奏课程是高中音乐课程六个模块中的一个模块。
我们知道音乐的表现形式，除了声乐，就是器乐。
可以说，器乐演奏一直伴随着人类发展的历史。
就拿咱们中华民族来说，从八千多年前的舞阳贾湖骨笛，六七千年前的河姆渡陶埙，到三千多年前的金石土革丝木匏竹，直到今天各地区、各民族丰富多彩、风格各异的乐器，都始终与人们的生活紧密相关。
纵观世界历史，也是如此，乐器演奏作为音乐的表现形式之一，同样是人类实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式。
乐器演奏的历史，也是各地区、各民族音乐发展史的重要内容，乐器演奏又与各地区、各民族的音乐文化和音乐风格密切联系。
所以说，乐器演奏也是认识世界的一个途径。
是音乐教育的重要组成部分，是对学生进行审美教育的有效途径，是音乐学习的重要内容。
在小学到初中的九年义务教育音乐课程中，乐器演奏在音乐教学的四个领域中与演唱同属于表现领域。
要求通过乐器演奏的音乐实践，培养学生自信的演奏能力，发展学生的表演潜能及创造潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
《课程标准》对演奏教学提出了具体要求，如1～2年级是要求学习常见的打击乐器，能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏；3～6年级要乐于参与各种演奏活动，学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现，能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论；7～9年级，要求能主动地参与各种演奏活动，养成良好的演奏习惯，能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，能够对自己、他人或集体的演奏进行评价。
还规定了3～9年级每学年能够演奏乐曲2～3首。
可见乐器演奏是九年义务教育阶段音乐课程中不可缺少的重要内容。
高中音乐演奏模块课程，实际上是九年义务教育音乐课程中表现领域的延续。
乐器演奏在九年义务教育阶段是其它教学领域之中的教学内容的综合。
而高中音乐演奏模块课程则是一门相对独立的音乐课程。
在高中音乐课程中设置“演奏”这一模块有着重要的意义。
第一，它可以满足有学习乐器演奏愿望的学生的需求。
实际上，在我们高中的学生中，有不少学生对学习乐器演奏有兴趣，甚至有着迫切的学习愿望。
不少学生希望能通过自己的操作，奏出美妙的曲调，奏出他们心中想象的音乐。
我常见到有的学生只是在钢琴上用右手笨拙地弹出一句贝多芬《欢乐颂》或者《闪烁的小星星》的旋律，就令周围学生羡慕得不得了，旁边的同学还纷纷向他请教。
在一个班里，能够演奏一件乐器的学生，往往会被视为班里的明星。
而能参加一个乐队，能与别人合作演奏音乐作品，更是不少学生的愿望。
经常有学生自发地组织起自己的小乐队，在课余时进行排练，一有机会就登台亮相，展示他们的风采。
这些学生更渴望得到指导。
高中音乐演奏模块课程的开设，就为这些学生创造了机遇与条件。
第二，演奏模块课程的开设，使学生有了直接体验音乐的机会。
在演奏课中，学生要通过自己的演奏实践来二度创作音乐，在这个过程中，学生会更深地理解旋律、节奏、速度、力度、和声、音色等音乐要素与音乐表现的关系，对音乐的文化内涵会有更深层次的理解。
第三，毫无疑问，这门课会使学生的集体意识和合作能力得到提高。
通过这门课，我们把有共同爱好的学生组织在一起，来共同完成一个音乐艺术作品，不管是齐奏、还是合奏、重奏，都需要大家和谐相处，互相协调和配合。
在这个过程中，学生会更深地体会与理解集体与合作的重要性，对他们将来独立走上人生道路会有很好的启发。
第四，促进了学生学习音乐知识技能的积极性，因为只有具有准确的音乐知识概念和较熟练的音乐技能，才能正确地进行演奏和更好地表现音乐。
在这个过程中，学生的音乐审美能力得到提高，音乐文化修养得到提高，这无疑会为他们终身学习音乐打下良好的基础。
总之，器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用，我们应该努力创造条件为学生开设这门课程。
二、演奏模块课程的设置
（一）开设什么形式的演奏课
在高中开设演奏模块课程是非常必要的，在这里我们首先要明确一个观点，我们说的是一门课程，而不是课外活动，不是学校的艺术团体，如民乐团、管乐团或其它乐器演奏团体等。
也就是说我们不能把学校高中学生的课外演奏团体归入高中音乐选修模块课，因为课程与课外活动内容性质不一样。
课外活动艺术团体是面向有特长学生的，一般要求参加课外艺术演奏团体的学生需要具备一些基本的条件，或者说要有一定的基础，一般是教师选学生。
而我们高中音乐选修课则是面向全体学生的，所有的学生都可以自主选择，只要决定了选这门课，就可以走进这门课的课堂进行学习。
那我们应该开设什么形式的演奏课呢？
这主要取决于三个条件：
一是设备，二是教师，三是学生。
一切都要看学校的实际情况。
有条件的，最好是以乐队形式组建演奏课程班。
可以是西洋管弦乐队、西洋管乐队、民族管弦乐队、丝竹乐队、吹管乐队、电声乐队、或者是中西混合乐队等，甚至可以加上学具乐器竖笛、口琴、口风琴等，组成乐队形式，进行教学。
我曾经看到有一位老师组织的班级乐队里有小提琴、长笛、萨克斯、电子琴、手风琴、二胡、古筝等，老师根据学生学习的不同乐器和学生实际的演奏程度自己编曲、配器，进行排练、演出，同学们玩得可开心了，一到时间就往排练的教室跑，他们在这个乐队中享受到了演奏的乐趣。
当然，也可以开设单一乐器的演奏课，如学校就有几十台电子琴，并且有教室，就可以开设电子琴课；有20台古筝，就可以开设古筝课，还可以开手风琴、二胡、笛子、吉它、萨克斯等单一课程。
在这里，我们要给开设单一乐器演奏课的老师们提个建议：
为了培养学生的合作与相互协调的能力，为了让学生在演奏课中享受合奏的乐趣，开设单一类型的乐器课也要有合奏意识，也要设置不同的声部。
比如有一位老师开设了电子琴课，教室里有30台电子琴，老师就充分利用了电子琴音色丰富的优势，分出弦乐组、铜管组、木管组和打击乐组，将简单乐曲用多声部、多种音色演奏，让学生从中体会到管弦乐队的效果。
其它类型的单一乐器也都可以分声部进行教学与排练。
这个问题在后面的几讲中还会专门来说。
开设什么样形式的演奏课程，教师往往起着决定性的作用。
有组织乐队的经历，会演奏一种甚至多种乐器，熟悉各种乐器性能的教师，对开设演奏课程不会有什么困难。
而现有音乐教师多为师范专业，除了键盘是老师们最熟练的乐器，对其它乐器了解甚少，即使学校有乐器设备，也不敢涉足其它乐器的教学与指导。
这需要教师进行再学习，我们高中的每一位音乐教师都应该在键盘乐器的基础上，同时掌握一两门其它乐器，这应该是不难做到的。
当然，也可以在本校聘请其它学科会演奏乐器的教师任课，也希望在一个地区内的音乐教师能够由教育主管部门统筹安排，能够跨校上课，来解决师资不足问题。
总之，我们要面向实际，根据每一所学校的具体情况，有条件的充分利用现有条件，没有条件的努力创造条件，来努力满足学生的选课要求。
（二）如何解决乐器问题
演奏模块课和其它模块不同之处在于对硬件的要求，首先要有乐器才能开设这门课程。
我们知道在很多学校，特别是农村高中，在开设这门课程之前，确实没有任何乐器设备。
要解决乐器问题，我们认为可以有这样一些途径。
1.由当地区、县教育部门根据各高中校开设演奏课程的需要，统一调拨或购买。
2.学校自己购置。
比如我知道有的学校把艺术教育放在很重要的地位，认为艺术教育关系到学生全面素质的培养，关系到学生一生的发展，高中演奏教学用的乐器都是由学校出资购买并免费提供给学生使用的。
3.将学校领导的重视和音乐教师的努力相结合。
有不少学校领导，就是因为看到了音乐教师的努力，看到音乐教师的敬业，才决定为音乐教学添置乐器的，有不少音乐教师有这方面的体会。
我们音乐教师要通过自己的工作，去争取学校领导的支持，使我们的教学条件不断得到改善。
4.动员家长为孩子购买乐器。
这需要我们音乐教师对家长做大量的工作。
因为从学校的角度去要求学生购买乐器，会牵扯到学校收费问题。
如果从我们音乐教师的角度去说服家长，说明学习乐器对学生的成长发展的好处，可能会得到家长的支持。
因为每一位家长都在关心自己孩子的健康成长，只要对孩子有好处，就会克服困难为孩子购买。
我知道有一位音乐教师为了开设乐器演奏课，并以个人的名义向家长写了一封信，在信中说明学习乐器演奏在学生成长过程中的必要性，打印好发给每一位学生家长，结果几乎得到了所有家长的支持，很快学生就有了自己的乐器。
5.还可以充分利用当地条件，发动教师和学生自制乐器。
有一个特别能说明问题的例子：
北京市延庆县香营中学是远郊区县一所普通的农村中学，学校没有任何乐器设备，学生大多数也没有条件自己购置乐器。
而热爱音乐教育事业的李书玉老师却开动了脑筋，从废品站买来废旧铁管，用钢锯一段一段地锯，竟然锯出了十二律齐备的钟管乐器。
他还用废铁板做成了“方响”，用废地板磁砖打磨成大小不同的块，用绳子一个一个吊起来，做成了“编磬”，奇特的乐器发出了美妙的音响。
老师制作的乐器感动了学生，让地处偏僻的农村学生从中学到了很多知识。
在音乐课上，他还让学生用磁碗、磁盘等餐具演奏乐器合奏，根据气柱振动的原理，在啤酒瓶内装上不同数量的水，调整成有固定音高的乐器，然后全班同学合作，吹出动听的旋律。
三、指导学生选课
下面说说如何指导学生选课的问题。
《普通高中音乐课程标准》指出：
“高中音乐课程是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。
”高中音乐课程设置了六个模块供学生自主选择学习，有条件的学校可以开设所有模块的课程，不具备开设所有模块条件的学校也可以根据学校的具体情况开设其中部分音乐模块课程。
但不管开设几门音乐选修课，对于学生来说，都是不十分熟悉。
为了避免学生选择的盲目性，教师必须对学生选课给予一定的指导，让学生明确每一个模块课程的性质、内容和学习目标，再结合个人的实际情况进行选择，这样才有利于后面的学习。
指导学生选择音乐模块的学习不同于其它学科的选修课程，它一方面与学生自身的条件有关系，同时又涉及到上课的场地，教学器材的配置和师资的分配。
比如有一所高中学校入学新生8个班共320名学生，除了开设了必修的音乐鉴赏课，还开齐了音乐选修的其它五个模块，既要满足学生个人的兴趣与爱好，又要将这三百多名学生合理地分配到各个选修模块班去上课，确实是一项需要精心策划、认真对待的重要的事情。
（一）对学生进行总的选课指导
这里还是先说一说对学生进行总的选课指导。
一般情况下，在高中一年级先开设音乐鉴赏课，音乐鉴赏是音乐课的必修模块，音乐选修五个模块则安排在高中一年级的第二学期或高中二年级的第一学期。
当学校根据自己的实际情况对设置什么内容的音乐选修模块课做出安排后，为了选修模块在学期的第一周能够准时顺利开课，最好在开课的前一个学期，召开一个全年级学生大会，对学生进行高中音乐课程选修模块课的选课指导。
在大会上，可以将高中音乐模块设置与学分管理的简介发给学生人手一份，供学生阅读了解。
然后由音乐教师根据学校的实际情况，对学校准备开设的音乐各个选修模块课的学习内容、性质和开课计划，向全体学生做详细的说明，这其中还要包括每个模块的课时安排，要达到的目标，由哪位教师任课等都要给学生说明白，让学生做到心中有数。
还可以给每位学生发一份音乐模块选修意向调查表，让学生根据自己的意愿填写。
［附表1］高中音乐模块设置与学分管理
高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，供学生自主选择学习。
这六个模块是：
音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈和音乐与戏剧。
课程
音乐鉴赏
歌唱
演奏
创作
音乐与舞蹈
音乐与戏剧表演
性质
必修
选修
选修
选修
选修
选修
学时
36
18
18
18
18
18
学分
2
1
1
1
1
1
总学分
必修学分+选修学分 2+1=3学分
［附表2］音乐模块选修意向调查表
请在你准备选修的模块后面的空格里划√，可只选一项，也可以有第二志愿，但要在√后面标注②，如√②。
高一（ ）姓名
选修模块名称
内容简介
选修意向
歌唱
欣赏声乐作品、学习歌唱表演。
演奏
欣赏、学习乐器演奏，合奏。
创作
学习歌曲创作及电脑作曲编辑。
音乐与舞蹈
欣赏、学习舞蹈，排练、演出。
音乐与戏剧
欣赏中国戏曲、中外歌剧、音乐剧及影视配乐。
参与排练演出。
（注：
此表为调查表，不作为正式选修志愿填写。
）
会后将学生选修意向调查表收回，进行统计，作为音乐选修模块班级设置的依据，再根据学校的师资力量、场地、教室、设备等条件设置音乐选修课程。
学校要把对音乐选修模块课程设置的具体情况，向全体学生通报，再让学生正式选报。
这里有一个问题需要教师提前预测到，因为是学生自主选择，自愿报名，可能会出现一种情况，有的模块报名的学生过于集中，人数超过了原设计的班容量，而有的模块选择的人数过少，甚至到了不能开班的状况，怎样才能避免这种现象出现呢？
这里有一个方法介绍给老师们：
在学生选课时，要让学生填报两个志愿，即第一志愿和第二志愿，并向学生说明，老师会尽量尊重和满足学生第一选择，但如果出现选报不均衡，造成有的模块班人数超出班容量，老师会进行适当调整，因此第二志愿也一定要认真选择。
这样做会为后面的工作减少很多麻烦。
学生可以以班为单位报名，只要给一个班发一张表，让学生在自己名字后面相应的空格里划勾就行了。
以这张表为例：
[附表3]音乐选修模块班级报名表（局部）
高一
（1）班音乐选修模块报名表
注：
每人选报两个志愿，第一志愿在格内划√，第二志愿标√②
姓名
歌唱
创作
音乐与舞蹈
音乐与戏剧
演奏
肖 宇
√
齐宇娟
√②
√
宋 洋
√
√②
李 斌
√
赵欣宇
√
√②
李浩亮
√
当我们拿到学生报名结果后，再由专门的人进行统计，将学生分配到各个模块班中去。
如果不能满足某些学生第一志愿的要求，就需要调整，最好要与学生当面商量，说明情况，与学生达成协议，让学生心情愉快地接受，参加后面的音乐学习。
总的选课指导是为了让每位学生都能根据自身的条件与兴趣爱好，选择好一门适合自己的音乐课程。
（二）演奏模块的选课指导
下面具体说说对演奏模块课的选课指导。
1.对演奏模块课要做具体的说明
2007年，我们学校开设了演奏模块课。
根据我们学校的条件，我们开设的是电子琴、萨克斯和古筝单一乐器的三门演奏课，给学生发了通知。
结果有不少的学生来问：
“老师，什么是萨克斯？
”“老师，什么是古筝？
”“老师，咱们学校的电子琴是什么样的？
”我们这才意识到，原来不少的学生还不认识、不了解这些乐器，那怎么让他们选呢？
因此我们又召开了全年级音乐选修模块指导大会，我们老师就把这三样乐器带到了现场，说到演奏模块内容时，三位教师对这三样乐器分别作了介绍，并当场演奏，引起学生很大的兴趣，后来报这三个班的学生都超过了原计划的人数。
这个经历告诉我们，在指导学生选修演奏模块时，一定要对这个模块做具体的说明。
比如告诉学生，通过这个模块的学习，可以学习乐器演奏的一些技能，能够亲身参与音乐表演，享受自己演奏乐器的乐趣，享受大家一起演奏的快乐，在这个过程中，提高我们音乐的表现能力，提高我们音乐的审美修养。
对开设的具体内容要做简明的介绍。
如是单一乐器，最好教师现场介绍并示范演奏，让学生认识乐器的功能与特点。
如果是乐队型制，最好通过多媒体让学生认识各类乐器的形制、音色和表现特点，并欣赏乐队演奏的录像片断，让学生对这门课有较全面的了解，并引起学生学习的兴趣。
2.具备什么条件可以选报演奏模块课
由于在选课时做了较生动的介绍，吸引了很多学生要选修乐器演奏课。
但又有不少学生来问：
“我一点都不会，但我特别想学，我能参加吗？
”“我不会识谱，能学习乐器演奏吗？
”这又一个问题出现了：
具备什么条件才能选报演奏模块课？
选报这门课需要进行考试吗？
这是一个很现实又很重要的问题。
从我们教师的角度，一定是希望学生有一定的基础，这样我们课的起点就会高一些，我们排练的曲目难度就可以大一些，最后的学习成果汇报水平就会高一些。
而从学生的角度想，如果只允许有基础的学生、有乐器演奏经历的学生进入演奏选修班，对那些从来没有机会学习乐器演奏而又渴望学习的学生来说，让他们的人生又失去了一次机会。
再从我们高中音乐课程的性质来看，高中的音乐课程属于基础课程，是面向全体学生的课程。
高中音乐课设置了六个模块内容，正是为了满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长需求，让他们自主选择的，因此，原则上各个模块都不要给学生设置任何门槛，也不需要经过任何考核，只要他是对这门课有兴趣，想学习这门课，就具备了选报的条件，就欢迎他走进这个模块的大门。
音乐演奏模块当然也不例外。
如果是要组建乐队型的演奏班，可以对有乐器学习经历的学生提出特别邀请，欢迎他们选择演奏模块课，能使自己得到进一步提高，与同学们共享演奏乐趣。
学生如果没学过乐器，不会识谱，对学习这门课会有一定的困难，但只要我们教师在学生的实际起点上进行科学的指导，永远不打击学生学习的热情和积极性，由浅入深，循序渐进，就能取得一定的学习成果，因为兴趣就是学生学习乐器演奏的强大的动力。
我校在高中音乐课中曾开设了一个古筝班，按一人一琴的要求，有21位学生进入了这个班，而在这21名学生中，只有一位学生有弹奏古筝的经历，其余几乎都不会识谱，都是从头学起。
经过18课时的学习，都掌握了最基本的演奏技能，并能演奏几首简易曲目，如《茉莉花》、《友谊地久天长》、《春江花月夜》、《彩云追月》、《渔舟唱晚》主题曲等，学生在学习过程体验到了古筝音乐的音色美、音韵美，掌握了基本的演奏方法，为他们以后继续学习这门乐器打下了基础。
另外，学生不会识谱也不是选修音乐演奏课的重大障碍，反过来说，参加乐器学习正是学习识谱的好机会，因为每学习一个识谱方面的新的内容都会直接应用到乐器的演奏实践之中，学生对乐理知识和识谱技能会掌握得更牢，记得更快。
比如一位教师指导学生用电子琴演奏贝多芬《第九交响曲》第四乐章《欢乐颂》的主题时先指导学生识读乐谱：
1=F4/4
3345|5432|1123|3. 2 2 - |
她让学生分析这段乐谱都有哪些知识信息点，最后总结出：
第一点：
1=F说明了调的高度，把右手一指放在F键上为“do”，然后再找出remifasol各音在键上的位置，并将原位指法与键一一对应。
第二点：
4/4四四拍。
以四分音符为一拍，每小节四拍，是复拍子，强弱规律为：
强弱次强弱。
第三点：
这一句由三种节奏型组成：
①X ②X. X ③X -
划拍读：
第四点：
按节拍与节奏视唱：
1=F4/4
3345|5432|1123|3. 2 2 - |
第五点：
按节拍、节奏弹奏。
注意手型、指法。
先弹第四小节，要奏准附点四分音符节奏与二分音符节奏型的时值。
再弹第一至第三小节，奏准四分音符节奏型的时值。
最后用连音奏法弹奏整个乐句。
在这个过程中，学生学习了调号、拍号，认识了三种节奏型，并掌握了识读这三种节奏型的技能，训练了音准，记住了旋律，学习了原位指法，练习了五指灵活，积累了读谱经验，还练习了演奏。
这个例子告诉我们，识读乐谱是可以和学习演奏同步进行的。
不会识谱的学生也完全可以选报演奏模块课程。
总之，我们绝不允许把任何学生拒之门外。
是学生选课，而不是教师选学生，在这个问题上一定要坚持原则。
3.组建班级
有了上面的原则，学生就可以根据自己的意愿报名了。
每个班有一份音乐选修五个模块总报名表，学生在本班由班主任组织报名。
报名表交上来，音乐教师要马上进行统计，如果报名参加的学生超出条件所允许的班级人数，还要根据学生的第二志愿进行适当调整，最后确定演奏模块班级的人数，一个来自年级各个班的演奏模块班级就建立起来了。
四、演奏课开课前的准备工作
为了使这门课能够顺利进行并最终能取得较好的教学成果，在开课前，有以下工作必须要做。
（一）对学生进行音乐学习情况的摸底调查
我们所有教学的起点都应从学生的实际程度开始。
学生学习音乐的实际程度是教师进行演奏教学的重要依据，教师只有提前了解学生，才能制定出合理的教学计划，才能进行有效的教学。
调查摸底不要过于复杂，要简单易行，易于操作，比如可以让学生填写一个调查问卷。
以下面这个问卷为例：
[附表4]音乐选修演奏模块学员调查表
高中一年级音乐选修演奏模块学生调查表
2010年3月
高一（ ）班
姓名
性别
是否会识读简谱：
①会②不会
是否会识读五线谱：
①会 ②不会
是否有过学习乐器的经历
有（ ）没有（ ）
业余学习乐器名称
已考级数
（ ）级
业余学习其它音乐类名称
已考级数
（ ）级
是否有过参加乐队的经历
有（ ）没有（ ）
通过什么途径了解最新的音乐信息
家中是否有上网条件
有（ ）没有（ ）
你希望在这门课中学到什么？
统计了问卷结果以后，最好还要对有学习乐器经历的学生进行一次“面试”，可以让这些学生当场实际演奏，并且通过交谈了解他们学习音乐的经历。
调查了解了学生的实际情况，教师对这个新的班集体就做到了心中有数。
实施教学就有了依据。
（二）组织班委会，班干部分工
最好在开课前的学期末，将新的演奏模块班组织起来开一次班级成立大会。
选出班干部，干部名称可根据实际情况来确定，如班长、队长、团长、组长、课代表等，重要的是进行班级管理分工，如负责全面管理的、负责考勤的、负责乐谱的、负责乐器的、负责卫生的等等。
如：
班长（团长、队长）：
负责全面管理
副班长：
负责统计与汇报考勤情况
文秘委员：
负责乐谱的复印、整理、发放
乐器管理员：
负责乐器的管理、发放、收回、保管
卫生委员：
负责教室或排练场地的卫生
乐器组组长：
负责本组的分部排练
各班小组长：
负责本班同学的召集、通知的传达等
如果是乐队形式的班级，还要按乐器类别分组，如西洋乐队的弦乐组、铜管组、木管组和打击乐组
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