大班音乐表情歌教案.docx

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大班音乐表情歌教案

　　大班上学期音乐教案《表情歌》

　　设计意图：

大二班的孩子很喜欢音乐活动，他们有极强的模仿能力，对刺激和节奏都很敏感。

而这首歌曲，旋律轻快简洁，歌词贴近幼儿生活，有固定节奏音乐型。

结合歌曲特点和大二班的实际情况，让孩子通过边唱边做律动理解歌词内容，通过生活经验创编歌词，通过律动和打击乐器辅助巩固节奏音型，从认知、情感、能力三方面发展幼儿，让孩子感受艺术活动带来的乐趣。

　　活动名称：

表情歌

　　活动目标：

　　1、通过听音乐、看FLASH动画熟悉歌曲旋律，产生学唱新歌的兴趣。

　　2、能有兴趣的用律动、表情表现歌曲并能边唱边做律动。

　　3、掌××ㄧ×××节奏型，并尝试创编新的歌词。

　　活动重难点：

　　重点：

在会学新歌的基础上尝试创编歌词和律动。

　　难点：

掌握××ㄧ×××的节奏型。

　　活动准备：

　　自制多种表情图片、FLASH动画《表情歌》、各种打击乐器

　　活动过程：

　　一、趣味性了解歌词。

　　1、出示表情图片。

先出示高兴的表情图片，让幼儿观察后教师提问。

　　师：

小朋友你们看看，这个小朋友怎么了？

　　小：

他很高兴。

　　师：

那你从哪里看出他很高兴啊？

　　小：

嘴角向上翘、眼角眯成线、眉毛弯又弯。

　　师：

那你们也做一个高兴的面部表情给老师看看，好不好？

　　小：

好

　　师：

那老师再问问小朋友你们高兴的时候还会做什么呢？

　　小：

大笑、唱歌、跳舞、拍手。

　　师：

那小朋友你们再看看，这个小朋友他怎么了？

　　小：

他生气了。

　　师：

那他生气的样子是怎么样的呢？

　　小：

嘴角向上嘟着、眉毛皱在一团。

　　师：

那你们给表演一下生气的表情给老师看看。

　　小：

自由表演。

　　师：

那你们生气的时候会做什么呢？

　　小：

拍桌子、跺脚……

　　2、熟悉歌词。

　　教师介绍第一段歌词并学唱，提问：

　　师：

小朋友们的动作还真多，老师快乐的时候也喜欢做动作。

我呀喜欢拍手（教边唱边拍）：

"我快乐、我快乐，我就拍拍手。

×××（拍手），我就拍拍手×××（拍手）；（跟老师一起来）看大家一起拍拍手×××（拍手），×××（拍手）。

"

　　让幼儿听音乐并跟着一起试唱两次。

（提醒幼儿用欢快、明亮的声音演唱。

比如说获得了奖杯了、妈妈给你买新玩具了的心情）

　　教师介绍第二段歌词并学唱：

　　师：

那小朋友们生气的时候是不是经常这样啊：

"我生气，我生气，我就撅撅嘴，×××我就撅撅嘴，×××，看大家一起撅撅嘴，×××，×××。

"

　　让幼儿再听着音乐一起唱两遍。

（引导幼儿用生气的语气唱。

比如说玩具被弄坏了的心情唱）。

　　教师再完整的播放一遍音乐后，再提问并一句一句的讲解歌词：

　　师：

小朋友你们在歌里面听到快乐的时候做了什么呀？

　　小：

拍手、唱歌（幼儿自由回答）

　　师：

对了。

我快乐、我快乐，我就拍拍手。

×××（拍手），我就拍拍手×××（拍手）。

那着急的时候呢？

　　小：

哭、拍桌子（幼儿自由回答）

　　师：

小朋友真棒。

是我着急，我着急，我就跺跺脚×××（跺脚），我就跺跺脚，×××（跺脚）。

是我高兴，我高兴，我就大声笑×××（哈哈），我就大声笑，×××（哈哈）。

那好让听着歌词宝宝一起做好吗？

提醒幼儿在边唱的时候边做律动，跟着节拍×××做拍手、跺脚的律动。

　　二、我们一起来学唱。

　　1、学唱歌词

　　①教师带领幼儿一句一句的分句教唱。

分句教唱的时候，请几个能干的小朋友上去表演唱，下面的小朋友站在原地一起表演唱。

并在提醒幼儿在间奏间做出相应的表情和用手拍出和用脚跺出×××节奏型。

　　②让幼儿跟着音乐再唱一遍歌曲。

（跟着动画做）

　　2、根据不同的情绪创编歌词和律动：

　　师：

小朋友你们觉得幸福的时候会怎么样呢？

　　小：

跳、跑、拍肩。

　　师：

那伤心的时候呢？

　　小：

哭、捂着眼睛。

　　师：

恩。

捂着眼睛轻轻的哭。

很好啊，真聪明。

那好那我们就来把这些改变成歌曲好吧？

　　①我幸福，我幸福，我就拍拍肩×××（拍肩），我就拍拍肩×××（拍肩），看大家一起拍怕肩（拍肩）。

附赠材料：

幼儿园教案导入环节怎么写？

设计教学活动环节

教学活动一般由导入部分、基本部分、结束部分三个大环节组成,在这三个大环节中可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、结束等各个小环节。

这些环节为教师掌握教学过程提供了一定的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈现的顺序,同时为幼儿的学习提供了逐步递进的接受过程。

教学环节就像是一个个支架,通过把复杂的学习任务进行分解,为幼儿的学习理解搭建起一个个台阶,以便把幼儿的学习逐步引向。

导入环节的设计

高结构化的教学活动通常由教师发起话题,所以通过有效导入能起幼儿积极的情绪反应,激发幼儿作为参与主体进入最佳学习状态。

1.直接导入法

直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活动的内容或目标,使幼儿立即明白活动的任务。

比如,教师出示一本大图书,告诉幼儿:

“今天老师带来一本好看的书,请你们看看书里讲了谁的故事,它遇到了什么有趣的事情

这样的导入适用于大多数的教学活动,它比很多故意绕一大圈而浪费时间的导入要有意义得多。

2.问题导入法

问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题,以激发幼儿的好奇心,引发幼儿参与活动的兴致。

比如,在讲故事前教师先出示一张蛤蟆的图片说:

“蛤蟆今天在等好朋友青蛙来吃晩餐,可是到现在青蛙还没有来,它到底出什么事情了?

”又如,在科学活动“电动玩具”中教师说:

“这个玩具今天不会动了,到底是怎么回事呢?

这样的导入非常适用于科学探究类的活动,因为它容易激发起孩子学习的积极性。

当然,在讲有趣的故事时,或者要学习有情节的歌曲或舞蹈时,也比较常用

3.前经验导入法

前经验导入法,是指教师根据前期幼儿的已有经验来发起活动,吸引幼儿积极参与到活动中。

比如,教师在教学活动开始时说:

“小朋友,你们还记得上次我们唱过的那首歌吗?

歌里唱了什么?

”又如,在上科学活动“磁铁”时教师说:

“前两天小朋友们在区角游戏里玩了小火车请你们说说那些车厢是怎么连接起来的,你们有什么奇怪的发现吗?

如果新的学习内容需要有一定的经验支持,那么比较适合采用此

4.游戏导入法

游戏导入法,是指教师通过游戏引发幼儿的兴趣,触动幼儿的原有经验,为活动的正式开始做好准备。

比如,在开展中班“各种各样的水果”活动时,教师拿出一个布口袋,请个别幼儿伸手去摸里面的水果判断是哪种水果。

又如,在“沉和浮”的科学探究活动中,教师先请幼儿玩水,然后把各种玩具材料放入水中观察等。

要让孩子在活动中动手动脑时,就可以使用这个方法。