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《从百草园到三味书屋》
一、说教材
《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。
本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。
一曲谱写幼年往事的优美乐章。
在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。
文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。
“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。
”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。
课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。
写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。
本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。
将本文《从百草园道三味书屋》放在第一篇有其目的性与示范性。
通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。
了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
二、说目标
⑴知识目标：
掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。
⑵能力目标：
学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。
⑶情感目标：
体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、说重难点
1、教学重点：
（1）熟读课文，通过有节奏、有感情的朗读，体会作者的情感。
（2）掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。
（3）理解文章写作顺序的特点和利用对比方法突出中心的方法。
2、教学难点
（1）学习如何运用多种手法使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作能力
四、说教法
1、情景引导法。
2、提问法。
3、设置环节法。
五、说学法
1、收集资料法。
让学生收集关于作品和作者的资料，对于文章有一个大致的了解。
2、情景设置法。
让学生说说自己的乐园，和作者的感情形成共鸣。
3、阅读法。
引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品味、成诵等过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。
4、合作探究法。
注重学生之间的合作探究。
重点部分让学生自己思考交流形成初步印象，引导学生养成思考的习惯。
六、说教学过程
第一部分：
导入课文
同学们大家都去过游乐园，最喜爱的游乐园是哪里呢？
在游乐园里有什么有意思的东西呢？
今天我给大家再介绍一个游乐园，不过这个游乐园和我们往常看到的游乐园不一样，我们就来看看这个游乐园是什么样子的。
第二部分：
介绍作者，走近鲁迅
在课前让学生以四人小组为单位收集鲁迅的资料，为这节课的学习打好基础。
上课前让学生展示自己收集的成果，说说自己眼中的鲁迅。
不足之处由教师补充。
教师通过多媒体展示图片和照片，让学生多方面了解作者。
第三部分：
听读课文，理清思路
1、默读一遍课文，给生字注音初步了解课文内容。
2、听录音，理清文章思路，给课文分段，思考课文可以分成几段，每一段讲了什么内容。
3、课题，从···到···可知课文按这个顺序写，思考这个“从……到……”的介词结构表示了什么？
它与全文在结构上的关系是什么？
4、讨论分段结果：
第一部分（1～8）记叙了百草园的生活；过渡段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。
第二部分（10～结尾）记叙三味书屋的生活。
第四部分：
分析课文第一部分
1、从“乐园”两字入手，阅读课文第一部分，思考为什么作者会把这里成为乐园，这个乐园里有些什么。
小组讨论得出结果。
2、小组派代表说说自己的观点，全班讨论归纳这部分的内容，写了三方面 对百草园内动物、静物的描写，美女蛇的故事和赤练蛇的传说，“捕鸟”片段。
3、对于动植物的描写，让学生说说自己认为写得好的一些句子，说理由。
4、给学生看教室制作的ppt配乐，让学生说说教师制作的符不符合课文内容，为什么。
5、找出两个句式，说说有什么效果。
增加自己想象的百草园的景物仿写句子。
6、说说这部分描写景物的顺序从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。
7、请一位同学阅读“美女蛇”部分，其他同学思考写了充满乐趣得大自然后为什么要写美女蛇这部分。
并得出结论为百草园蒙上神秘色彩，令小鲁迅又害怕又向往，符合儿童的心理。
8、请学生默读一遍“捕鸟”的部分，然后请几组同座上台表演。
一人朗读，一人表演，做一下评比，看看哪组最优秀。
9、请表演的最好的那组同学说说，哪些词让自己的表演生动，并说说自己怎么体会作者此时的感受。
10、请学生圈出七个动词，说说这几个动词使用的好处。
并仿写一段，用3-5个动词。
11、请学生发表自己的看法，用几个词来概括你眼中的百草园。
概括为色美音美状美味美。
找找这部分的修辞方法。
第五部分：
过渡段分析
1、默读过渡段，思考这一部分写了什么内容，作用是什么
第六部分：
分析课文第二部分
1、请几位学生朗读这一部分，其他同学思考这一部分的内容，概括一下这一部分说了那几件事。
有疑问而老师拒答、学习内容深涩难懂、只能偷偷去后园玩，在老师读书投入时才能偷偷在下面画画。
2、四人小组讨论，通过这部分内容，你能得出一个怎么样的老师，又得出一位怎么样的小鲁迅。
3、全班讨论，为什么鲁迅把这两部分的内容写在一起，有什么用意。
第六部分：
写作特点分析
1、让学生说说自己觉得课文哪些地方写的特别好，为什么。
2、把学生说的部分总结归纳，针对这几部分分析写作特点。
第七部分：
延伸
你认为本文的主题讲的是什么，对于私塾这部分是批判还是甜美回忆。
七、说反思
这篇课文写的是童年的回忆，对于同样是步入初中的孩子们来说应该是能引起共鸣的。
所以通过对自己乐园的回忆导入课文，引起学生兴趣。
重点部分百草园通过让学生自己钩钩画画、小组讨论，得出结果，引导学生思考，并通过表演的方式活跃课堂气氛。
这样的方式既可以达到教学的只适合能力目标，还对情感目标的完成有一定效果。
让学生既学到知识，又能在体味文章的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。
《爸爸的花儿落了》
一、说教材
《爸爸的花儿落了》是林海音的一篇小说。
小说的背景是1923年到1929年间的北平。
《城南旧事》营造了一个浓郁的京味气氛，它所描述的北京城乡习俗、杂粮面食制作、民间谚语传说、土语方言以及胡同街坊里的趣闻轶事，都活现了一个老北京的面貌。
《爸爸的花儿落了》就是《城南旧事》的最后一章。
本单元以成长为主题或展示作者的成长足迹，或展示他人的成长历程。
学习本单元主要要结合自己的经历和经验深入体会课文情感。
《爸爸的花儿落了》主要是写对父亲的回忆，作者以夹竹桃花为主线（暗线），以参加小学毕业典礼为副线（明线），双线穿插，表现了父爱的伟大,抒发了对父亲的深切感激和怀念之情。
二、说目标
知识与能力识记、理解本课的生字词，理解标题的含义，了解作者插叙的写法，提高朗读的质量，掌握朗读的技巧。
过程与方法通过朗读分出哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事，回忆又是怎么引出的，从而弄清全文脉络，从整体上把握课文。
情感价值观体会本文父亲对“我”严格要求的意图，并从“我”的成长中得到启示。
三、说重难点
小说的主人公虽然是小英子。
但节选部分主要是写主人公的爸爸对她严中有爱的教育和爸爸去世时她的人生体验，显然爸爸是一个怎样的人显的很重要。
本文的难点在于文章没有正面提及爸爸的病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。
四、说教法
五、说学法
1、回忆法。
说说自己父亲的事，和在感情上引起共鸣。
2、合作探究法。
合作讨论结合自己思考解决问题。
六、说教学过程
第一部分:
导入
我们经常说母爱是世上最伟大的爱，但是我们却经常忽略另一位爱我们的人，那就是父亲。
父亲的如山，无言但是却是我们的依靠。
今天这节课，我们讲的就是父爱。
我请几位同学来说说自己父亲对自己的爱，在哪些事情上表现了你父亲的父爱。
刚才的几位同学说了自己的父亲，现在我再来向大家介绍一位伟大的父亲。
学完课文后大家来说说这位父亲是怎么样一个人，他是怎么表现自己对孩子的爱的。
第二部分：
整体感知
1、自己默读课文，对生字注音。
2、听录音，思考文章写了哪些事情，对文中的父亲有一个初步印象。
3、讨论课文写了哪两部分，回忆部分写了什么，现实部分又写了什么。
第三部分：
回忆部分课文分析
1、阅读1-12段，划出父亲对我说的有教育意义的三句话，
英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!
没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
2、说说这三句放在这里起到什么作用。
3、默读13-31段，看看课文中哪几件事与这三句话相照应。
4、请一位学生阅读父亲让我起床这一部分，其他学生思考这部分表明了爸爸怎样的态度和情感？
对“我”的成长有什么影响。
5、讨论：
我因为想睡觉，赖在床上不去读书、爸爸把我从床头打到床角、从床上打到床下、后来、我去上学、爸爸给我送来了花夹袄，看着我穿上、又拿两个铜板给我、这样写、前后矛盾吗？
6、再次阅读第29段，划出几个动词，说说文中写爸爸给我穿花夹袄的一连串动作、这些动词主要运用了什么描写方法？
表达了爸爸怎样的感情？
第四部分：
现实部分分析
1、默读我赶回家的部分，文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔，在文中找找，看看哪大组找的多。
2、思考，作者说“我已不再是小孩子”表现在哪些方面。
第五部分：
对父亲的分析
1、请学生自由发言，说说你觉得父亲是个怎么样的人
2、爸爸对我管教严。
体现在哪些方面？
3、父亲给我的影响
4、阅读题目，四人小组讨论说说课文的寓意是什么。
全文以“花”开头，又以“花”结尾，作用是什么？
第六部分：
拓展
“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!
”你可能也有过这样的感受，试结合自己的体验与同学讨论：
“我们”为什么既喜欢、又害怕变成大人？
七、说反思
丑小鸭说课稿
尊敬的各位评委：
你们好。
我是肥城实验中学的语文教师，刘海军，今天我说课的题目是《丑小鸭》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。
下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。
一．说教材：
丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲
永》同属于第一单元。
这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。
《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。
它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。
这个故事告诉我们：
只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。
二、说目标：
教学目标：
新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。
结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：
（１）了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。
（２）品味、积累精彩语句。
（３）把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。
重点：
新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。
”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。
难点：
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。
三、教学方法：
教法：
朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。
”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。
为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。
学法：
新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。
”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。
我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。
充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
四、说教学流程
本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。
本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节：
第一步：
创设情境，导入新课。
美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：
“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。
”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。
因此，课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：
“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?
”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。
第二步：
阅读课文，整体感知。
先介绍作者，在学生介绍的基础上，我加以补充，为问题组中的第3题做好铺垫。
因为本课课前已布置了学生反复的阅读了课文，所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文，而且我对学生说：
看谁能最先回答出老师提出的问题。
以此调动学生回答问题的积极性，学生带着以下几个问题快速阅读文章。
问题：
A这篇童话讲了一个什么故事？
B、丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？
这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？
有什么追求？
C、当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？
D、这篇童话给我们什么启示？
以上题目的设计，主要是为了让学生掌握课文的内容复述课文，把握丑小鸭这一形象的特点。
因为问题难度并不大，所以在学生讨论的基础上，教师只做适当点拨，学生就可以自己完成。
。
第三步：
自主阅读，合作交流
在进行完成此环节后要求学生自主质疑、答疑，教师进行归纳总结。
四人小组再讨论补充明确答案的方式中进行。
目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。
然后，我又出示新的问题组：
（1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
（2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？
（3）、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？
第四步：
拓展延伸（展开辩论轮，感悟主题）
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。
你认为哪种说法正确？
这些动物之所以认为丑小鸭丑是为什么？
真的是丑小鸭很丑吗？
明确：
a丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
所以人们永远也不可能承认它的美丽。
b丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
老师针对两种说法，表述自己的观点，并在班级内展开辩论。
明确丑小鸭到底是丑小鸭还是美天鹅，很关键地是他人评价与自我认识决定的。
第五步：
课堂小结
在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭， 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅。
丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
逆境之中不沮丧，赞扬声中不骄傲，永远拥有一颗善良平常心，才能健康成长。
是金子，总会发光的。
第六步：
布置作业：
写一篇读后感，以加深对主题的认识
五、板书设计：
板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。
可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。
我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。
板书：
丑小鸭——白天鹅？
《假如生活欺骗了你》说课稿
【说教材】
１、《假如生活欺骗了你》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌。
该单元安排的都是以成长为主题的课文。
有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。
而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
通过对本节课的学习培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础，所以我依据以上内容与新课程的三维目标将本课目标设定为如下内容。
２、目标的设定：
⑴ 知识与能力：
① 了解普希金的生平及创作情况。
② 背诵本文，积累名篇，打下文化根基。
理解诗歌中所蕴涵的哲理。
③ 初步学会品味、欣赏诗歌的能力。
⑵ 过程与方法：
反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。
⑶ 情感态度与价值观：
学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
由于本班学生的知识特点和年龄的特点，我又将重点、难点设定为：
⑷ 教学重点：
① 有表情的朗读并背诵诗歌。
② 理解诗歌所蕴涵的哲理。
⑸ 教学难点：
普希金诗作的热烈深沉的语言。
【说学生】
由于我所教的学生成绩一般，只有个别的语文稍好，而对语文学科的表现着重体现在以下几个方面：
１、学习语文的习惯较差；
２、理解问题不能深入到文字内分析其内涵；
３、并且初一的学生正是１１、１２岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
【说教法】
１、新课标指出要“充分激发学生的主动意识与进取精神”，本课中贯穿自主互助的教学方法。
２、新课标还指出“应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟思考”，为了调动学生情感，我加强朗读教学。
３、教具的使用：
多媒体朗诵。
【说学法】
在教学过程中我将指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。
（根据新课标中培养初一学生自主学习意识的要求）
【说教学程序】
一、导入
由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。
（播放示范朗读带，板书课题）
二、初步感知课文
１、简介诗人及写作背景：
先由学生根据３４页的注释①来回答，教师再补充完成。
设计依据：
依据新课标的要求，对学生的知识、理解能力的培养。
２、自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。
设计依据：
这个环节注重发挥学生自主学习能力，为学生创设良好的自主学习氛围，使学生对文本有个完整的印象，为下文的学习打基础。
三、朗读、理解、领悟、品味
依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容。
１、朗读诗歌：
指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
２、设问题：
⑴ 怎样理解“假如生活欺骗了你”？
⑵ 作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
⑶ 请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？
（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来逐题解决。
然后教师总结：
诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。
）
设计依据：
本环节主要让学生在主动积极地思维和感情中活动，加深理解体验，有所感悟思考，调动学生的情感。
通过以上几步操作，解决了本文的重点。
四、品味鉴赏诗歌的美
设问题：
读了这首诗，你的感觉如何？
喜欢吗？
为什么？
（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出一点自己的想法，不要求有统一的答案。
然后在学生回答的基础上老师总结。
）
设计依据：
这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。
五、课堂练习
要求学生按下列句式说话，然后教师点评。
“这堂课，我学习到了……”
“我最感兴趣的地方是……”
六、布置作业
仿照这首诗第一小节格式写一段话。
设计依据：
布置这个作业的目的是，为了语文教学中把读落实到写上，为了体现以学生为本的理念。
七、板书设计
板书
设计意图：
板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。
这样设计可以帮助学生明确知识结构，正确把握作者的思想感情。
我设计的这个板书直观表达出文本的感情和内涵。
大家好！
今天我们要跟大家说课的内容是《伤仲永》，不知道大家对《伤仲永》这篇课文是否还有印象。
首先就让我们一起来回忆一下这篇课文。
它可以说是一个悲剧，全文通过作者王安石所见所闻写了方仲永从一个天才到和一般人无异的悲剧。
作者通过叙述和议论让大家知道后天教育的重要性。
现在大家都应该回忆起这篇课文了吧，那我们进入今天的说课吧！
今天我的说课主要分说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五部分，而教学将会贯彻我整个说课过程。
我想要上好一节课首先对教材要有所了解，《伤仲永》是人民教育出版社出版的义务教育阶段七年级下学期语文第一单元的第五篇文章。
《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永的故事来阐明作者的观点。
说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。
然后让我们来明确教学目标和教学重难点。
学习这篇课文目的是让学生积累一定的文言文知识，.掌握仲永这个故事材料跟作者观点之间的关系，.结合自身经历体会作者的情感及写作意图。
而这节课的教学重难点是积累一定的文言文知识，掌握仲永这个故事材料跟作者观点之间的关系，.结合自身经历体会作者的情感及写作意图。
教法应该可以说是一节课的灵魂所在了，接下来我们就来说说教法。
新课标----“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”而且学生们都有了一个学期的学习文言文的经验，所以，我会在整个课堂中都以“引导”为主，指导学生们进行自主探究学习。
教学是一个双向的活动，能否上好一节课首要的就是要了解对象也就是学生的接受能力。
学情分析----同学们虽然有了一个学期的学习文言文的经验，但对文言文的认识还是不深。
他们就像一群刚学会走路的小孩，是还不能接受过快的学习节奏的。
所以，应当留给他们足够的思考时间。
因为“学生是语文学习的主人”，所以体验学习、探究学习是重点。
朗读法、讨论法、问答法是重要的学习方法，配合使用圈点勾画法、默读法等等多种方法。
这篇课文总共用两课时来讲授，另外辅助多媒体教学。
接下来就正式进入我们这节课。
首先就
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