专插本大学语文语文阅读题答题技巧.docx
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专插本大学语文语文阅读题答题技巧
阅读理解专业术语及其作用
Ⅰ、常用写作手法(技巧)
一、表达方式:
记叙、描写、抒情、说明、议论(只有5种)【作用详见五~八】
二、表现手法:
对比、类比、象征、衬托、烘托、反衬、比喻、幽默、讽刺、联想、想像、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、巧设悬念、侧面描写、欲扬先抑、虚实结合
象征、托物言志得作用:
使表达委婉含蓄、深沉感人、
三、修辞手法:
比喻:
化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。
答题格式:
生动形象地写出了+对象+特性。
生动形象地表现出了……,表达了……情感。
拟人:
化物为人,拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。
答题格式:
生动形象地写出了+对象+特性。
生动形象地表现出了……,表达了……情感。
排比:
内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;语气强劲,抒情强烈。
答题格式:
强调了+对象+特性
表现了……,抒发了……,增强了语势,加强了感情。
夸张:
烘托气氛,增强感染力,增强联想;创造气氛,揭示本质,给人以启示。
反复:
突出思想,强调情感;承上启下,层次清晰;多次强调,增强感染力。
加强语气。
借代:
以简代繁,以实代虚,以奇代凡。
反问:
加强语气,增强语势,表达了(得情感),使文章有起伏。
答题格式:
强调,加强语气等;
设问:
自问自答,引起读者得注意与思考,使文章有起伏。
答题格式:
引起读者对+对象+特性得注意与思考
对比:
使所表现得事物特征或所阐述得道理观点更鲜明、更突出。
答题格式:
强调了……突出了……
注:
表现手法与修辞方法名称上既有重合又有不同,要学会分清两者得差别
四、结构方式:
前后照应、铺垫,过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志,欲扬先抑、制造波澜,特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙),材料安排(主次、详略等)
五、记叙及作用:
(1)顺叙作用:
能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
叙事有头尾,条理清晰,脉络清楚、印象深刻。
(2)倒叙作用:
造成了……得悬念,使故事情节更曲折,增强了文章得可读性,引人入胜,波澜起伏。
(3)插叙作用:
补充交代了……,使人物形象更丰富,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满使中心更突出。
(4)补叙:
对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代。
(5)平叙:
俗称“花开两枝,各表一朵”,(指叙述两件或多件同时发生得事)使头绪清楚,照应得体。
记叙文中穿插议论得作用:
结构上承上启下;内容上画龙点睛、
六、描写:
1、描写人物得方法:
语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写,细节描写、
2、描写景物得角度:
视觉、听觉、味觉、触觉
3、描写景物得方法:
动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
4、描写角度:
正面描写、侧面描写
总体来说,描写有以下一些作用:
①再现自然风光。
②描绘人物得外貌及内心世界。
③交代人物活动得自然及社会环境。
1、人物肖像、动作描写、心理描写:
肖像描写以形传神;动作描写,表现人物性格特点;语言描写,言为心声;心理描写,揭示人物内心世界。
都可以表现人物性格特点,推动情节发展,更好展现人物得内心世界、性格特征。
2、人物对话描写、心理描写、细节描写:
刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节得发展。
也可描摹人物得语态,收到一种特殊得效果。
3、景物描写:
具体描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物得情感与思想。
奠定感情基调,为塑造人物形象服务
4、写景技巧:
动静结合、明暗结合、点面结合、声色结合、绘声绘色、虚实结合、远近高低;仰视、俯视、平视;视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
5、正面描写、侧面描写:
正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。
6、环境、场面描写:
交代人物活动得背景,写明事件发生得时间与地点,渲染气氛,更好地表现人物、推动情节得发展等等。
①社会环境描写得主要作用:
1、交代作品得时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地得时代背景,指出文段中环境描写得相关语句揭示了什么样得社会现实。
②自然环境描写(景物描写)句得主要作用:
1、表现地域风光,提示时间、季节与环境特点;
2、推动情节发展;
3、渲染气氛;
4、烘托人物形象(或人物心情、感情);
5、突出、深化主题。
7、白描:
简笔勾勒,简洁准确传神
工笔细描:
精雕细刻,纤毫毕见,具体生动
七、议论、抒情:
1、叙后议论:
画龙点睛,点明题旨,升华主题;比喻论证:
生动形象,通俗易懂
2、直接抒情:
直抒胸臆,淋漓尽致
间接抒情:
寓情于景,物,事,含蓄蕴藉。
八、说明:
(以说明文为主)
说明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题。
说明文分类:
1、实物说明文、事理说明文、程序说明文
2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品)
说明顺序:
1、时间顺序:
历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(先后)顺序
2、空间顺序:
注意表方位得名词
3、逻辑顺序:
先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质等。
说明方法及其作用:
打比方:
生动形象说明了……,增强了文章得趣味性。
举例子:
具体说明……得特点,从而使说明更具体,更有说服力。
作比较:
把……与……相互比较,突出强调了……得……特点、
列数字:
用具体得数据……加以说明,使说明更准确更有说服力。
Ⅱ、常用得人称
第一人称
(我):
1、使读者有身历其境之感
2、便于作者表达自己较复杂情感
(我们):
1、说理性——有号召力
2、抒情性——有感染
第二人称(您,您们):
1、赞美性质:
亲切感
2、批评性质:
(1)人:
质问之势——气势强烈,表达情感
(2)非人:
拟人化—同上
第三人称(她,她们):
客观真实
人称作用:
第一人称:
叙述亲切自然,便于直接抒情,自由表达思想感情,增强了文章得真实性与感染力。
第二人称:
便于作者与文中得人物或读者感情交流,显得特别亲切、感人,还能起拟人化得作用。
第三人称:
显得客观冷静,不受时间、空间限制,能够比较自由灵活得反映客观内容,有比较宽广得活动范围。
Ⅲ、语句在文章篇章结构上得作用
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、照应上文、总结全文、点题、推动情节发展
文首句:
①照应标题(开篇点题),②渲染气氛(定下情感基调),③埋下伏笔,④设置悬念,⑤为下文/中心作辅垫,⑥总领下文。
文中句:
①前后照应,②承上启下(过渡);③总结上文;开启下文;④为下文作辅垫。
文末句:
①总照应开头或标题,结构紧密;②卒章显志,揭示中心;③总结全文,深化主题;④画龙点睛,言有尽而意无穷。
Ⅳ、语句在表情达意方面得作用
渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)
Ⅴ、其它
引号得作用:
1、表引用(引用人物对话、诗文句等);
2、表特定称谓(特殊含义);
3、表否定、反语、讽刺等意味;
4、表强调。
动词得作用:
可以准确生动具体地描写
形容词得作用:
可以生动形象地描写某物
副词(如都,大都,非常只有等)得作用:
可以准确地说明情况(表程度,表限制,表时间,表范围等)
矛盾句得作用:
从字面上瞧自相矛盾,但作者却寄寓了深刻得用意。
揭示深刻内涵,表达深刻见解。
主旨句得作用:
结构上贯穿全文,内容上点明中心。
不同文体中得线索:
记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。
散文构思得线索,一般常见得有如下几种:
以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为线索。
关联词
句中用了关联词“虽然……但就是……”,这组关联词表转折关系;用了关联词“不但……而且……”之类,这类关联词表递进关系,两者用意都在于强调后者。
指代词
文段(各种文体)中指代词指代对象得判断:
1、常考得指代词有:
这、那、这些、那些、其她、以上、如此、此……;
2、一般就是往前找;
3、找到之后,将找到得内容放在指代词所在句中读一读,瞧就是否适合。
新闻得相关知识
新闻知识既可以单独出题,也可以在现代文阅读中出现,在高中知识点中地位较为重要,应予以准确把握。
1、分类:
消息(以叙述为主;简短精炼)
通讯(以叙述描写为主;详细生动,完整叙述新闻全过程)
2、新闻五要素:
何时,何地,何人,何事,何故,如何
3、新闻四原则:
报道及时;完全真实;内容新鲜;篇幅短小
4、新闻得写作模式:
标题(内容精髓所在)
导语(开头第一句话或第一段;作用:
揭示消息核心或吸引读者)
主体(承接导语,详细叙述事实)
结尾(内容发展得自然结果;作用:
收束全文;呼应导语;升华主题)
科技说明文得相关知识
阅读科技说明文:
科技文一般属消息一类,其结构一般为“倒金字塔式”
第一段先引出话题,介绍新工艺、新技术、新见解、新成果,介绍它得构造、原理、发展、现状、评价等等,阅读时首先要明确说明得对象就是什么,有什么特点,有什么价值,有什么作用,对社会有什么意义等。
双层含义
1、浅层与深层
浅层一般与文章内容有关;深层一般与文章中心有关
浅层一般就是物质性得;深层一般就是精神性得
2、虚写与实写
梦;现实//幻想;现实//想象;眼前……
3、角色主体不同造成得含义不同
逐层深入得集中
1、逻辑性深入(分类无限,重在掌握什么就是逻辑性)
2、情感得深入(夸大化;深入化)
3、从感性到理性
具体题型及其答题方法
Ø题型一理解词语或句子得含义
还原修辞句得本义;揭示警策句得哲理;转化深奥含蓄句得意思;揭示句子得双关意;
提问方式:
1.怎样理解、、、这句话在文中得含意?
2.作者为什么反复说、、、这句话?
3.某句话里得、、、词语得含义就是什么?
解答步骤:
①写出表面意思;
②写出深层意思。
③写出内涵意义得升华(结合文章主旨)
(1)对重要词语得“理解”
·例题:
2006年湖南《在山阴道上》:
“好久以来,‘故乡’就在吸引着我”,句中“故乡”一词得含义就是什么
答:
①鲁迅得故乡(字面意思)
②作者向往得精神家园。
(内涵意义)
(2)对句子得理解
·例题:
2007年广东卷《泥泞》:
最后一段,作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来得道路上”,又提出“我们就是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”,您就是如何理解得?
答:
①因为泥泞就是浑然天成得,无法人为制造(字面意思);
②而且泥泞象征着苦难与屈辱,没必要在未来得路上人为地设置逆境与挫折(内涵意义)。
③但就是泥泞可以使人警醒,给人力量,可以促使人们重温历史,所以当我们在顺境中茫然与麻木时,我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回(内涵意义升华)。
(3)对标题得含义得理解
·例题:
《秋日里对春风得怀念》:
试结合文章内容,解释题目“秋日里对春风得怀念”得含义。
答:
①“秋日”果实累累,文中指得就是李文珍先生学有所成得学生们,“春风”指得就是李文珍先生对学生得谆谆教诲与人格光辉(内涵意义);
②秋天得果实包含着春天雨露得滋润,寓学生对李文珍先生得充满深深得感激与怀念之情。
(内涵意义升华)
分析一句话得含义也可从分析关键词入手,着重体会关键词在特定语境中得含义。
Ø题型二:
文章得写作思路
①提问方式:
文章就是怎样表现……得”或“如何”表达情感或主旨得?
答:
从结构与内容入手;
从写作手法入手;如修辞得运用。
②提问方式:
请概括某一段(或全文)得内容要点。
答:
分三步走,第一步划分本段得层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案。
·例题:
母亲爱花,我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间,前后有两个小小得院子,于就是,也种了不少杂七杂八得植物,按着季节,也会开出不少好瞧得花。
有时候在廊前一坐,桂花送来淡淡得清香,觉得自己好像也安静古雅了起来。
夏天得傍晚,茉莉会不停地开,摘下两三朵放在手心里,所有青春得记忆都会随着它得香气出现在我眼前。
我想,我爱得也许并不就是花,而就是所有逝去得时光,在每一朵花后面,都有着我珍惜得记忆。
(节选自席慕容《花得世界》)
问:
本段写我爱花得原因,可以归纳为三点,请概括写出。
分析:
四句话中很显然前两句各就是一层,后两句就是一层。
再提取每层得要点词“母亲得爱花”“安静古雅”“珍惜得记忆”,最后整合答案。
答:
(1)受母亲得爱花得影响
(2)花让自己变得安静古雅(3)花里有自己珍惜得记忆。
③提问方式:
请用自己得语言概括某段得段意
不同文体得概括方式不同(详见不同文体之间得答题差别——六概括段意)
④提问方式:
某句(段)话在文中有什么作用?
答题思路:
1)确认指定段落(句子)在行文中得位置(文首、文中、文末)
2)明确段落得得作用,明确答题得方向(一般从内容与结构两个角度入手)
·例题1:
我怕我父亲,她打我就是真打。
瞧着她瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于就是一巴掌扇过来,于就是脑袋嗡得一声……(节选自韩羽《父子之间得怯意》)
问:
请简析第一自然段(即上文)在作品中得作用。
答:
(1)为下文写父亲对“我”得爱作反衬;
(2)为文末写父亲对“我”得怯意作铺垫;(3)照应了“父子之间得怯意”这个题目。
·例题2:
(2004年高考题)从全文瞧,第六段“朋友打来xx”这件事,在内容与结构上分别起了什么作用?
答:
①内容上,这件事启示人们要热爱生命,感悟生活,诗意地瞧待生活。
②结构上,起过渡作用,深化了作者得思考,引发了议论。
·例题3:
(2004年高考题)本文以怀表为线索,可以分三个层次,请分析这样安排得作用与好处。
答:
①作用:
第一层写修表得经过,为下文介绍表得来历作铺垫;第二层写表得来历凸显父亲得精神;第三层写表得传承突出作者对父亲精神得感悟。
②好处:
由表及人,层次分明;环环相扣,严密紧凑。
★注:
分析某句(段)在文中得作用与分析文章段落语句得作用得步骤很像,但并不完全相同,前者只须结合内容与结构答题,后者还须考虑写作手法。
答题时要瞧清问题究竟问得就是什么。
⑤提问方式:
这篇文章得行文主旨就是什么?
要注意体会本文得主要内容与作者写作本文得目得以及蕴涵在文中得思想感情。
注意一些常用词语,如概括主要内容。
答题思路:
⑴快速读懂原文,深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面得事)→⑵跳出文章外,整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题?
)→⑶舍末逐本,归纳要点,把握文章真意与神魂(作者得真正意图就是什么)→⑷按照题目要求,整理提取有效得信息
答:
①本文记叙了……,描写了……,介绍了……,通过……,等等,
②概括写作目得与思想感情,一般用:
表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
中心思想概括:
本文通过某人做某事,表达了作者对__赞美与敬佩之情等,赞美了她(人物性格、精神品质)
Ø题型三:
分析作用
文章段落语句得作用(必须从内容、结构等方面来进行做答)
答题模式:
1、结构上
承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。
2、内容上
1)、设置悬念,开篇点题,引起读者阅读得兴趣
2)、为后面情节得发展作铺垫或埋下伏笔
3)、照应前文
4)、线索或推动情节发展,
5)、抒发情感,刻画人物性格
6)、深化主题,点明中心,画龙点睛
3、写法上(从修辞手法及表现手法两方面入手并分析其作用)
Ø题型四:
分析人物形象
提问方式:
请简要分析文中得主人公得形象
答题模式:
按总→分来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析
·例题:
女主人很快发现了我得反常行为,她嗅到了屋子里得油烟味。
即刻提出了质疑。
那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟得叫声,我已经能够准确地分清她们声音中得微小差异了,有一个不叫我就会心事重重。
女主人说,傻瓜蛋,有吸油烟机不用,您有神经病啊?
我刚给她干活时,她对我得称呼就是四个字——文学青年。
这四个字用她地道得北京话发出来,显得无比得恶毒。
雇用我三个月后,她叫我得就就是这三个字——傻瓜蛋,她说之所以没有解雇我,就是因为我瞧上去不像别得人一样吓她一跳。
我示意她小声一点,低声说,烟囱里有一窝小麻雀,她们就是我得兄弟。
女主人上上下下地瞧了我一遍(好像我就是个什么怪物),扭身走出了厨房,在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。
我喜欢这个称呼,虽然它同样恶毒,但我确实就是个地地道道得农民。
我认为做个农民并不可耻。
(节选自安勇《烟囱里得兄弟》)
问:
文中得“女主人”就是个怎样得人物形象?
请用一句话加以概括,并举一例说明。
答:
就是一个鄙视进城打工农民得城里人形象。
如:
从牙缝里挤出了两个字——农民。
(或无比得恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等)
分析非主人公在文中得作用:
对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出
Ø题型五:
有关语言修辞得题型
1、描绘类
提问方式:
某句话中某个词换成另一个行吗?
为什么?
或:
文章得某个句子说成另一个句子好不好?
为什么?
答题模式:
不行。
因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果,换了后就变成+不好得效果。
或:
不行,因为该词比另一词得感情更强烈(或该词比另一词更切合对象得性格特征)。
动词:
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
形容词:
不行。
因为该词生动形象地描写了……
副词(如都,大都,非常只有等):
不行。
因为该词准确地说明了……得情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。
·例题:
山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮得一泓,再向前寻,已不可得。
那半含半露、欲近故远得娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下得爱女。
每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。
好一个调皮得孩子!
(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问:
“好一个调皮得孩子”,为什么不说成“真就是可爱得孩子”?
答:
因为“好一个”比“真就是”感情更强烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女得性格特征。
2、结构类
提问方式:
某两个或三个词得顺序能否调换?
为什么?
答题模式:
不能。
因为
(1)与人们认识事物得规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致
(2)该词与上文就是一一对应得关系
(3)这些词就是递进关系,环环相扣,表达了……
·例题:
“记住:
想占便宜得人,往往占不到便宜!
”父亲指着碗里得荷包蛋告诫儿子……“记住,想占便宜得人,可能要吃亏!
”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜得人,生活也不会让她吃亏!
”父亲意味深长得对儿子说。
(节选自《荷包蛋》)
问:
文中得“告诫”“教训”“意味深长”三个词得顺序能否调换?
为什么?
答:
不能。
因为文中这三个词语就是递进关系,表达了父亲对儿子得关爱之情。
3、修辞类
提问方式:
这句话运用了什么修辞方法?
有什么好处?
答题模式:
确认修辞手法+修辞本身得作用+结合句子语境
答:
(1)、点明何种表现手法
(2)、表现了什么内容(3)、表达了怎样得感情?
如:
此句运用了……,从而生动形象表现了……,表达了……
·例题1:
两千多年前得这个关于知音得传说,已经深深地珍藏在无数华夏子孙得心坎里,有时发出细微得声响,让人们欣慰地咀嚼与回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动。
神往与渴求充满了崇高友谊得知音,就是一种多么纯洁而神圣得情操。
(节选自2002年全国卷《话说知音》)
问:
怎样理解这一段中“有时发出细微得声响,让人们欣慰地咀嚼与回味;有时却又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动”得表达作用?
答:
此处运用了比喻、比拟得修辞手法,形象生动地表达了知音得传说带给人们得美感与鞭策作用。
·例题2:
(2004年高考题)文章最后一段关于喝酒得描述与议论,运用了什么手法?
这样写有什么好处?
答:
运用了类比(比喻)得手法,将参加社会活动类比(比喻)为喝酒,将过分热衷社会活动而不再创作类比(比喻)为酗酒。
少喝有眼健康(有益创作),多喝则无益,酗酒则造成“快乐得死亡”(没有作品发表)。
通俗易懂,极富讽刺意味,起到生动形象得批评作用。
Ø题型六:
有关表现手法得题型
(象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借景抒情、人称等)
①艺术类
提问方式:
文章这样写有什么好处、效果、作用?
答题模式:
使用得方法+内容+效果(或作用)
·例题1:
这一代又一代炎黄子孙浮海远游得潮流,各有其截然不同得背景、色彩与内涵,不可一概而论,却都就是时代浮沉得侧影,历史浩荡前进中飞溅得浪花。
民族向心力得凝聚,并不取决于地理距离得远近。
我们第一代得华侨,含辛茹苦,寄籍外洋,生儿育女,却世代翘首神州,不忘桑梓之情,当祖国需要得时候,她们都做了慷慨得奉献。
香港蕞尔一岛,从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流,对大陆踊跃捐助,表示休戚相关、风雨同舟得情谊,就是近在眼前得动人事例。
(节选自2003全国卷《乡土情结》)
问:
本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游得潮流,并赞颂她们不忘桑梓之情,慷慨奉献,与祖国休戚相关。
请您结合情结,分析这样写得作用与好处。
答:
把乡土情结提高到民族凝聚力得高度来认识,丰富并深化了乡土情结得涵义。
具体说明了乡土情结不因时间得悠远(历史)与空间得阻隔(地理)而褪色。
既照应了开头,也使本文得主题得到深化。
·例题2:
(2004年高考题)
(1)这篇文章写到了哪些方面得对比?
(2)结合全文,简要分析这种写法得好处。
答:
(1)①昔日茅屋与今日杜甫草堂公园得对比②杜甫生前困顿落寞与身后巨大声誉得对比③杜甫得苦寒人生与辉煌创作成就得对比④杜甫得宏图大志与现实遭遇得对比⑤杜甫人生低谷与创作高峰得对比⑥杜甫不计个人遭际与心忧天下得对比
(2)通过多方面得对比,层层深入,使“文章憎命达”得内涵更加丰富,内容表现更加集中。
·例题3:
(2004年高考题)作者在痛哭与珍时,也写到自己。
她就是怎样写自己得?
这样写有什么作用?
答:
作者写了自己得渺小,写自己“早已丢失了吓跑了”。
以自己得渺小衬托出与珍得伟大,以自己得胆怯衬托出与珍得英勇无畏。
②人称类
提问方式:
使用这种人称写得好处就是什么?
或:
为什么要改变人称?
答题模式:
点出人称+人称作用
·例题:
但幻想毕竟就是幻想,封闭终不能封闭。
几多与番公主得幽魂,带着环佩得响声在月夜中归来了。
几多寒霜冻硬得弓弦,射出了断喉得利箭。
蓟门被踏平,燕台被摧垮,呼啸着风声得宝剑,掀翻了太液秋波。
由就是人们发现:
边墙不再就是屏障,紫塞(注:
指长城)不再就是嵚奇。
它变得可笑,仿佛受尽了时间与空间得嘲弄。
在风沙剥蚀下,它过早地衰老了。
所以我说,您就是一个文化愚钝得标志,长城!
(节选自2000年全国卷《长城》)
问:
这篇散文中,⑴作者主要用第二人称写长城,这样写得好处就是什么?
⑵第六段得结尾改用第三人称“它”,原因就是什么?
答:
⑴将长城拟人化:
A、便于与长城对话,B、便于抒发感情。
⑵因为这句话承接“由就是人们发现”而来,写得就是“人们”得感受,而不就是作者直接向长城抒怀。
Ø题型七:
有关表达方式得题型
1)明确五种表达方式中具体分类及作用,以便答题时明确方向。
2)确认所指定语段运用何种表达方式,结合文章具体分析
叙述方式(顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙)
描写方式(人物肖像、动作描写、心理描写、景物描写