二年级语文下册《狐假虎威》 2.docx

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二年级语文下册《狐假虎威》2

狐假虎威

教学设想

一、注重朗读训练

　　要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。

我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。

把课文读正确、读通顺。

理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

　　二、理解词语形式多样

　　语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。

我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”，找了两个学生当“演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

　　三、重视语言积累运用

　　通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。

学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。

再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。

在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。

教学目标

1正确、流利地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3指导书写生字。

教学重难点

重点：

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

难点：

理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学时间

3课时

教学准备

头饰、布景、生字卡片。

教学过程

第一课时

　　教学要求：

　　　1理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

旁记：

　　　2学习生字识字形。

　　教学重点：

学习生字，识记字形

　　教学难点：

理解成语“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：

生字卡片，小动物图片

　　教学过程：

教学过程

　　一、导入

　　　　小朋友我们今天学习<狐假虎威>（板书:

<狐假虎威>）这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?

好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。

（指名读课文。

老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

　　二、学习课文

　　　1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？

（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

　　　2、谁来给大家说说呢？

（学生到前台给大家讲故事）

　　　3、（表扬学生讲的不错。

）谁能用一句话来把这个故事讲出来。

别看讲的少，课不那么容易啊！

大家可以默读一下课文，想一想。

　　　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　　4、根据回答出示：

“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

”

　　　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。

（学生回答）

　　　5、是的。

这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

　　　　（学生可能会说：

“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。

”

　　　6、是吗？

你再把最后一节好好的读一读，想一想。

（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

”）看出来了吗？

这里的“假”是（“借”的意思）

　　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

（学生迅速查字典）

　　　　（生回答）

　　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。

（指名读第一节）

（1）、生读：

在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

　　　　（3）、学生可能回答“跑”。

师问：

为什么不用“跑”呢？

我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？

（学生查字典）

　　　　（4）、学生回答：

逃跑、乱跑

　　　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？

（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。

（自读后指名读）

　　　9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：

骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？

能做个动作给老师看吗？

（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。

）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？

（狐狸在想注意，在想点子）

　　　　（3）、是的。

“扯着嗓子”的“扯”懂吗？

（老师说，边用手做出“拉”的动作）

　　　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　　　（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？

（拉嗓子）把嗓子拉长？

（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？

想想是把什么拉长？

读一读就知道了？

（学生读句子）读懂了吗？

是把什么拉长？

（把声音拉长）

　　　　（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。

注意“我”后面是一个问号。

（学生再读，师范读，齐读，）

　　　　（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。

（学生读）

　　　　　　　指名读：

老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。

我看你多大胆子。

（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）　　师范读，学生练读。

　　　　（8）、一生上台读。

师：

你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。

（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　　　（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？

你的话我不信！

　　　　（10）、暗示学生接下去说：

不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。

（说完后老师松手）

　　　　　　　　小结：

下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入

　　　1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。

连我都被蒙住了。

现在，咱们接着往下读。

下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。

这两节写的故事表演一下。

要想演好，必须要先读好他们。

　　二、学习课文

　　　1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

　　　2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。

其他的小朋友当导演，导演更了不起。

各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

请读书，根据书上的要求指导。

（学生根据书上的内容进行回答）

　　　3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？

（应该在森林深处，要站的远一点。

）

　　　4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。

（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。

）

　　　5、问；老虎，你在东张西望些什么？

（学生回答）

　　　　（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　　6、问：

（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

　　　7、请学生进行评价。

　　　8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。

小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。

大家读。

（学生读课文）

　　　9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？

（学生自由回答）

　　　　　所以我们讲老虎（受骗了）（板书：

受骗）

　　　10、齐读最后一节。

（学生读）

　　　　　小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。

请看下面一段话：

出示：

　　　　　王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：

“小孩，你什么的干活？

”

　　　　　一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：

“皇军问你是干什么的，快说！

”

　　　　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：

“放牛的！

”

　　　　　大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

（提示：

谁借着谁的威风……）

　　　　　我教师：

学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。

那你们喜欢狐狸吗？

　　　　　学生1：

我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。

（常规思维）

　　　　　学生2：

我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。

（常规思维）

　　　　　学生3：

我喜欢狐狸，因为它很聪明。

（求异思维）

　　　　　教师：

（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？

（重视求异，培养创新）

　　　　　学生3：

因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。

老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。

（能联系生活，许多学生听了连连点头。

）

　　　　　教师：

你真聪明，说得也很有道理。

我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。

但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？

能说那只狐狸聪明吗？

（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。

）

　　　　　学生：

（齐说）不能，那叫狡猾。

　　　　　教师：

为什么？

　　　　　学生4：

因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

　　　　　学生5：

因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

　　　　　教师：

（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　　　　　　　　　第三课时

　　教学过程：

　　一、学习课文中的生字

　　　1、出示生字：

威派爪吓寻抗狐胆借假兽

　　　2、找找这些字的字型结构：

　　　　左右结构：

派吓抗狐胆借假

　　　　上下结构：

寻兽

　　　　半包围结构：

威

　　　　独体字：

爪

　　　3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

　　　4、进行书写指导

　　　　“派”和“旅”的右边的区别

　　　　“狐”和“爪”的区别

　　　5、学生进行区别、临摹。

　　二、口头作业

　　　1、（　　）头摆（　　）　　东（　　）（　　）望

　　　　（　　）气（　　）现　　狐（　　）虎（　　）

　　　2、比比组词

　　　　　派（　　）　爪（　　）　胆（　　）

　　　　　旅（　　）　瓜（　　）　但（　　）

教学感悟与反思

练习三

教学目标

1．要求学生根据图意和提示,先练说劝告用语,再分角色表演,让学生在练习劝阻的过程中学习和掌握劝阻的技巧。

2．通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感受。

教学重难点

通过劝阻练习掌握的技巧。

教学时间

2课时

教学准备

表演用的道具。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

　　老师描述：

一天，二

（2）班的江晓宁等几位同学一起出去散步，一路上他们碰到了幼儿园的小朋友在做一些危险的事情，你们想一想江晓宁他们看到了会怎么做？

　　二、指导看图，理解图意

　　1．教师同时出示四幅图，引导学生仔细观察：

请小朋友仔细地看看这几幅图，说说图上画了些什么事，结果怎么样？

　　2．学生各自选择图画练习说话。

（选择自己喜欢的图画，说说图上的意思，比比谁说得最详细。

　　3．指名说图意，（想说几幅就说几幅。

）师生共同评价。

（评价时教师引导学生抓住劝阻的语言进行评价。

　　小结过渡：

这些同学看到别人危险的举动都能上去劝阻别人，那么在劝阻别人时我们该怎样做到以理服人呢？

小组讨论一下。

　　三、讨论交流，评价练说

　　1．小组讨论，说说自己会怎样去劝阻别人。

　　2．小组派代表发言，同学相互评价，比比谁说得好？

　　3．指名说说自己的劝阻方法，师生共同评价。

　　四、当堂演练，促进提高

　　1.过渡：

刚才大家讨论得很有收获,自己总结出了两条宝贵经验。

在劝阻别人的时候，一是态度要热情；二是要把不正确行为的危害说清楚。

下面，请同学们自己选择一幅图，找你的小伙伴，轮流练习表演，表演前一定要想好怎样劝阻才能让对方听进去。

　　2.学生自由组合练习表演。

　　3.指名上台表演。

评议：

表演态度是否自然大方、说话口齿是否清楚，是否注意礼让貌。

　　4．评选最佳“演员”。

　　5．指名表演。

　　6.教师小结：

日常生活中，我们常常会碰到一些意想不到的事情，怎样去劝阻别人，小朋友都学了一手，老师希望大家能用自己的真诚去劝阻别人，避免一些危险的事情发生。