金州高中校本课程中国古代文化常识开发与开设.docx

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金州高中校本课程中国古代文化常识开发与开设

金州高中《中国古代文化常识》

校本课程开发与开设

在人类跨入崭新的21世纪之际，新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了校园，走入了师生的生活，并正在改变着中师生的生活方式。

校本课程作为新课程体系的重要组成部分，它既是对国家课程的重要补充，又是促进学校、教师、和学生发展的重要途径，它能够最好的体现学校的办学特色，因而对校本课程的开发不仅是时代发展的要求，也是学生发展的需要。

中国文化是中华民族创造的物质财富和精神财富的结晶，中国古代文化则是中华民族财富的源头。

它是当代中国人的精神向导，指引当代中国人传承仁义礼智信。

但是，由于时代相去久远，很多当代中国人对中国古代文化常识不了解，这就导致了对中国古代文化理解上的困难。

学习中国古代文化常识不仅对当代中学生提升自身素质，传承中华文化有重要作用，而且对高中生学习文言文有很大帮助。

但是，目前学生手中没有专门的有关中国古代文化常识的教材或读本，学生对中国古代文化常识知之甚少，甚至影响了学生对文言文课文的理解。

为此，依据新语文课程理念，在学习古文古诗必修课和《中国古代诗歌散文欣赏》选修课的基础上，我们语文组开发了《中国古代文化常识》校本课程。

本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族知识为根本目的，结合我区的历史和人文资料，立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化常识、文化品味和境界。

为保证我校该校本课程的开发与组织实施工作顺利健康的进行，特制定本方案。

一、指导思想：

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：

“教育课程改革的目标之一，就是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

”新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。

以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和新课程标准为指导，按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以学生为本的思想，以促进学校、教师、学生发展为目的，以学生的兴趣为出发点，通过对学校资源和地区资源的分析、研究、开发与利用，发挥学校、地区优势，让那些积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的文物常识和现象熏染学生的心灵，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。

从而为学生的全面、和谐发展提供更为广阔的空间，形成具有我校特点的《中国古代文化常识识》校本课程体系。

二、实施原则：

本课程与其他必修课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还必须考虑到其自身的特点和规律。

在教学中应注意以下原则：

1、自主性原则。

尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽可能让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

2、自愿性原则。

学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

3、灵活性原则。

教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活地作出内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4、开放性原则。

体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

三、课程目标

1、培养学生的兴趣、爱好，发展学生个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、陶冶情操，增进身心健康。

4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活、适应社会。

四、实施规划：

1、体例校本《中国古代文化常识》课程按照“天文学”“政治学”“文化教育”“生活常识”的体例，以经典常识构建起教材的核心内容；以传统文化的代表现象构建教材的主体框架，充分体现中华文化的渊博。

2、知识体系由于学生学习时间紧，开设校本课程的课时也有限，所以，教师不能面面俱到地将所有方面都讲到。

结合高中语文课文中文言文篇目的内容、特点,以及学生的学习兴趣，选择了中国古代官职，中国古代科举，中国古代武器刑法、中国古代风俗礼仪、中国古代典籍文化、中国古代音乐文娱、中国古代天文历法、中国古代饮食器用八个方面的内容。

　3、单元编排　　

（1）把弘扬和培育民族精神作为课程的编排核心，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族的文化智慧。

在学生灵魂深处，夯筑起民族文化殿堂的基础。

（2）分散与集中相结合。

分散是指课程编写按学生心理发展的特点，相对分散，有所侧重，而后整合，形成综合能力。

我们设想：

学生实践为主，欣赏为辅，着重培养学生对自己本民族文化的兴趣和喜爱之情，使学生对中国的传统文化有一个系统的了解和认识，进而陶冶其性情，培养其品质，树立民族自豪感，在学生灵魂深处，夯筑起民族文化殿堂的基础。

以博大精深的民族文化为载体，以学生的兴趣为起点，结合语文书本单元重点，让学生有选择地进行综合性学习实践。

并有重点地对学生进行探究性课题辅导。

使知识和能力有机地结合在一起。

集中是指通过搜集、欣赏、探究等实践活动要和语文单元及训练一线贯之，使学生的学习目标更为突出。

　（3）与单元目标相结合。

开发相关网络资源，使得学生对教材与实践可以有更大的选择空间，有利于调动学生学习语文的主动性，培养学生的创新精神。

五、实施细则：

　1.教师准备

（1）思想准备

校本课程不同于普通授课，校本课程要注意发展学生的个性，提高实践能力，培养创新精神，既要有实际意义、有实用价值、有活力，同时又要与高考、与学生长远发展结合得紧密。

简单地说，校本课程要抓住两个最主要的原则，一是学生的兴趣爱好，二是对学生发展有实际作用。

（2）教案准备

教师在讲每一节课之前首先阅读王力先生主编的《中国古代文化常识》，然后利用网络资源，搜集大量的有关内容。

然后从搜集的资料中精选初高中课文常见内容，按照由易到难的顺序排列，并使之形成认知体系。

选定了基础内容之后，再将每个内容进行加工。

例如，讲古代官职时，首先选定了一些常见官职。

然后将他们分成中央官职和地方官职两大类。

再按年代顺序排列。

先让学生对古代官职的发展脉络有所了解，再对每个官职的讲解内容进行加工。

例如，讲教头这一宦职，教头是宋代军中教练武艺的军官，《水浒传》中的林冲就是京城八十万禁军的枪棒教头。

林冲曾任此职。

教头略相当于现在的营级干部，职位大概为中校至少校。

2、学生准备

为引导学生在主动参与中自主地体验成功，从而激发学生的研究欲望和创新思维，加强他们自主学习的能力、查询收集整理的能力、分析问题的能力、综合实践的能力，使学生养成终生学习研究的习惯，教师可有重点地对学生进行探究性课题指导。

如学生进行学习实践活动可进行如下步骤：

①、确定研究分工，明确任务到人　

②、确定研究方法，多渠道多角度　

③、查阅整理资料，收集整理信息　

④、请教指导老师，走访专家学者　

⑤、小组研究总结，编写个人教材

　⑥、归纳整理知识，课堂总结发言

3、物质准备

为了调动学习积极性，上课采用多媒体教学，根据授课内容，课前制作课件，并准备了相应的音频文件和视频文件。

4、上课形式

校本课程与其它课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时。

还要考虑到其自身的特点和规律。

在教学上注意尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授和指导要少而精。

尽量让学生多练、多动，多给学生尽可能多的时间与想象、创造的空间。

教学采取多种教学组织形式。

笔者主要采取讲座、视听、讨论形式为主的开放性教学。

例如，讲中国古代科举制度时，课堂的导人，首先采取的是视听结合的形式。

教师课前从电影《范进中举》中截取片段，然后插入多媒体课件给学生播放。

不仅让学生对古代科举制度有了一个感性的了解，还大大激发了学生对古代科举知识的求知欲。

接下来，教师以讲座的形式，让学生对古代科举制度有一个系统全面的了解。

教师按照年代顺序，讲授每一个朝代的科举制度。

之后，介绍一些文言文中常见的与科举有关的词语。

在教师讲授过程中，有一些学生有所了解的内容，教师先让学生分小组互相交流。

交流之后，再让全班学生交流。

找一个中心发言人，其他学生作补充。

最后，教师再做总结。

除了这些上课形式外，教师根据授课内容，灵活运用了其它的教学形式。

例如，讲中国古代礼仪时，讲到祭祀时行九拜礼。

“稽首”、“顿首”、“空首”等，教师讲解之后，采取实践表演的形式。

不仅加深了学生的理解，而且激发了学生的学习兴趣。

六、评价体系

   1、评价主体多维化：

首先是改变目前占主流的单一评价主体的现状，指导学生自评、互评。

由于古代文化常识的学习还常常在课余进行，还可请家长共同参与，使评价成为教师、学生、家长共同交互的活动。

   2、评价内容多元化：

不仅评价课内所学，还要评价课外的阅读；不仅评价学生对古文化常识掌握情况，还应“着重考察学生对形象的感受和情感的体验。

”（《课程标准》）以及学生学习古诗文的兴趣、习惯、态度和方法等。

   3、评价过程动态化：

评价不仅关注学生知道多少知识，更应注重学生发展的过程。

古代文化常识的提高是建立在存量基础之上的，是循序渐进的过程，因此，应该注重平时的、过程的评价。

   4、评价形式多样化：

除常规的解释、背诵、翻译等形式外，还可采用竞赛、猜谜、演讲等学生喜闻乐见的形式，也可尝试采用主题研究汇报的形式，使评价更具综合性。

七、学分认定

1.看学生学习该课程的学时总量。

每节课前。

教师都按照点名册对选修本课的学生进行点名记录。

课程结束后，总计学时总量。

出勤率低于80％无学分，超过90％，计满分。

该项目占学业总成绩的20％。

2.看学生在学习过程中的态度、积极性和参与情况。

教师手中有一本课堂考核记录。

记录每节课学生的出缺勤情况，课堂上发言人记录，课堂的精彩瞬间。

以及课上违纪情况等。

由学科代表做好记录，然后交给教师检查签字。

该项占学业总成绩的40％。

3.看客观的学习效果。

课程结束后，要求每个学生形成一篇小论文，谈谈学完本课程的心得体会。

教师根据学生对中国古代文化常识认识的深浅，确定等级分数。

该项占学业总成40%。

八、组织机构。

 建立校本课程开发与实施领导组：

组  长：

谢金有

副组长：

王瑞玉

成  员：

韩亮星

九、保障措施

   1、坚持教研制度，保证校本课程的开发与实施工作不断地完善和向纵深发展。

   2、学校地在经费、人力和物力上给予最大的支持。

   3、学校对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。

如有突出成绩的，将在评优、评先时给予倾斜。