老师研修班学习心得体会.docx
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老师研修班学习心得体会
老师研修班学习心得体会
篇一：
骨干教师研修班学习的心得体会几天前，我开始了骨干教师研修班的学习。
培训中有专家、教授的专题讲座，有教育一
线骨干老师的教学经验交流，内容很丰富。
专家、教授们的讲座，象一股新鲜的力量给了我
很大的促动和思考，骨干教师的教学经验给了我很多的借鉴。
通过这几天的培训，我对新课
程有了更深刻的了解，从理论上领会到了什么是教育、如何进行课堂教学改革，对目前的教
育、教学工作有了深刻是反思。
一、尊重学生的主体性和创造性“学生是上帝，但上帝是需要教育的。
”。
这是我们中学政治骨干教师培训课上杨教授报
告中，深刻触动我的一句话，也是我从教8年来第一次听到关于学生在教育中的重要定位。
给了我一些思考，也使我重新去审视、去寻找政治课堂中老师与学生的角色关系。
“师者，传道授业解惑”。
传统政治课堂中，老师是上帝，学生俯首帖耳、满怀虔诚聆听
教诲，把教师传授的知识不分好坏满盘皆收，在老师的判断中评定自己的“好”与“坏”。
这
样的师生关系决定了中国教育培养出的孩子不敢说“不”，不轻易去主动求异，失去了学习的
主动性与创新，课堂也失去了活力。
新一轮的“课改”冲击课堂后，这种师生角色的转换定
位也许正是最大的一个转变：
学生是上帝，是课堂的主体，教师是教学的支持者和引导者。
而非管理者。
教学相长，学生是学生，也可以是教师的老师，朋友，教学活动的组织者和发
动者，给予“上帝”多种角色转换，才能体现教师的课堂智慧，也许这正是我们所要追求的
和谐的新型课堂师生关系。
而如何更好地在课堂中实现师生融合的课堂，需要我在今后的教
学实践中慢慢摸索。
二、教学带有过多的功利性素质教育开展了很多年，但目前并没有从根本上扭转应试教育的局面，现在好多的教学
都带有明显的功利性，一切为了高考，其他的都可以放在次要的位置，导致师生都忽视文本。
忙于做题，忽视对综合素质的培养和创新精神的引导。
课堂上缺少师生之间平等地交流和讨
论，学生的发散思维能力得不到有效培养。
师生都在忙着找高考的窍门，忽视了实质性的课
堂教学。
所以要么有些教师不重视对教材的剖析，要么有些学生不爱听课堂上教师对教材知
识点的讲解，才导致课堂的沉闷，对话的丧失。
近乎功利的做法严重干扰了素质教育的推进。
也导致近年来政治课的教学成绩有些下滑，导致一部分学生不重视政治课的学习，只在考前
临时抱“佛脚”，应付考试，这种现象令人不安。
三、对新课改的误读课程标准是教学的依据，是教学的蓝本。
它对课程的性质、课程目标、教学的实施都提
出了一些明确的定义和建议，但对它的学习不能是教条的，我们不能生搬硬套，甚或断章取
义。
教学要人文性，也要工具性，不能走进某一个片面的死胡同，也不能把其中的某一句话从课标中支离出来。
怎样学好课标，运用好课标，确
实是一个比较艺术的问题，稍有不慎，就会剑走偏锋。
伴随着新课程的走进，老师也茫然地
走进了教改的门槛。
一个“新”字把教师推到了创新的前沿阵地，似乎不创新，不搞教改。
就没有全面走进新课程。
于是教学新模式满天飞，新花样、新手段层出不穷，有时也不管这
种模式是否适合自己的教学实际，是否真正地贴近了学生的心。
教师盲目的教改、翻新，使
得学生无所适从，并没有达到当初设想的效果。
教师必须重新审视自己的教学活动，正确地
解读新课程，以崭新的姿态迎接新课程的挑战，而不能生搬硬套或随波逐流。
四、课堂评价对教师教学的束缚尽管新课程、新课标对课堂评价做了一些理性的规定，一些专家也对课堂评价提出了一
些有建设性的看法，但我们如今的课堂评价还存在着千篇一律性，尤其是对教师教学的评价
体系，学生的成绩，升学率，优秀率，是评价教师教学成绩中最重要的一条指标。
又比如听
课评估一栏中，都有着对多媒体运用的规定，似乎不用多媒体，那一节课就不是成功的课；
不提问，不讨论的课堂就不是生动的课堂。
教师在这种要求下，无形地就会去追求这些模式。
导致滥用多媒体，没价值的问题满天飞。
五、备课也要“备学生”时代在进步，观念在变化。
现在的孩子，比我们那时候多了一些心眼，所以在备课时一
定要更加充分、周详。
我觉得自己在相关知识的准备上还是比较充足的，但即使是这样，学
生也有向我们“发难”并且让我们“为难”的时候。
在听到稀奇古怪，甚至是相反意见的回
答时，我没能很恰当地处理、引导，有点阵脚自乱，一度让课堂气氛变得尴尬。
其实在这时。
我应该放下架子，坦率地承认自己对这个问题考虑得不完全充分。
更重要的是，在学生“发
难”时，不能自乱阵脚，要尽快让自己冷静下来，巧妙地引导，变被动为主动，相信学生的
潜力和智慧，引导学生主动探究，一起评价答案的是与否。
例如，笔者在上《公司的经营》
这一课前，先通过络和书籍查阅等方式，收集整理海尔集团成功经营的经验，并通过实地
调查、走访我们当地最大的一家国有啤酒厂的相关人士，收集整理其经营成与败的经验和教
训，然后在课堂上抛出一个论题：
《多元化经营是企业做大做强的关键吗？
》，引导学生讨论。
因此，以后备课必须要多预设学生的回答，甚至是对想想面对相反的观点时自己该怎么去应
对，进一步提高自己的应对能力，从而提高课堂操控能力，将主动权掌握自己手中。
当然。
不忘记在下课前给学生们一点鼓励：
回答正确的同学请扬一扬眉毛，没能完全回答正确或是
还没有机会回答的同学请笑一笑，老师期待你们下节课有着更出色的表现。
篇二：
教师研修
班心得体会
教师研修班心得体会教师研修班心得体会
背景：
当前，在“又好又快”发展的指挥棒下，社会各项事业都在“好中求快”，我们的
教育教学也不例外，怎样充分解放学生、向课堂45分钟要质量已经成为各级教育部门重点研
究的课题。
xxxx市xx区自xxxx年启动“自能高效”课堂建设研究以来，从当初的构想、到
理论研究再到实践检验，四年来区教体局领导带头钻研，全区教师深入实践，取得了令人可
喜的成果。
今年暑假，就在我们“研修”期间，xxxx区正组织了200余人的编写团队，对高效自能
课堂建设研究成果进行总结汇编，我有幸参与其中，在学习了“自能高效课堂的部分成果之
后”，我收获颇丰，同时也有了更深入的思考。
我发现虽然不同的学科和不同的学校之间研究
成果有一定的差异，但共性是都达到一种瓶颈状态，对当前研究的提升缺少一种更高更科学
的理论做指导，在参加了此次研修之后，中观设计的理念深深地印入我的脑海，这不正是我
们全区老师绞尽脑汁苦苦寻找的理论支撑吗？
感谢这次研修这么及时，为我们的成果生成注
入了新的理念，更为下一步深入研究提供了理论支撑和不竭动力。
此次“研修”，就像为高效
课堂插上了一双翅膀，让学生能够展翅飞翔，为此，我谨以《“修”一双翅膀助学生飞翔》
为题，写一写“研修”对构建“自能高效课堂”的点滴启示，欢迎各位专家、老师批评指正。
也希望我抛出的“砖”能引来专家、老师们智慧的“玉”。
启示一中观设计理念让知识体系化当前我们大部分老师的教学设计视野大多停留于微观层面，在单个课时内“打转”，“庖
丁解文，目无全文”。
实践证明，追求课堂的高效不能片面的理解为把知识化整为零，企图个
个攻破，这样，就完全丧失了知识的连贯性、统一性。
通过研修我认识到，“中观教学设计的
好处是使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可能性，往下可以合理
协调课时之间的教学逻辑，往上可以较好地兼顾课程整体目标和知识结构。
”通俗的讲，中观
设计，打破了教材的编排顺序，以主题的形式呈现信息，对各种高效学习方法兼收并蓄，对
老师来说能充分展示和提升更高层面的教学设计技能，对学生来说，他们既能下海摸鱼——
沉下心学习，又能跳出海面看世界——驾驭好学习，建构完整的知识体系，这正符合“自能”
的要求，学生“知其所以然”之后，会更好的把握自己学习的方向与进程。
启示二现代教育技术的融入让课程资源“重新洗牌”先进教育技术的加盟和海量课程资源的整合，是实现课堂“高效”的有效途径，作为现
代人，学习知识固然重要，掌握搜索、运用的知识的技能更重要。
人脑毕竟不是电脑，容纳
量有限，有一些知识完全没有必要去死记硬背，等到用时再拿来。
比如，中观课程设计中。
可以围绕某一主题搜集整合相关课程资源，整合资源是师生共同完成的，学生不再是守株待
兔，而是主动出击。
学生在海量语文资源徜徉，让语文学习成为一种快乐的探索、发现之旅，这样的课堂不正与“自能高效”不谋而合吗？
启示三研究性学习打破老师专政“铁饭碗”苏格拉底说过，“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”通俗一点讲，喂养孩子不能替他吃。
教育孩子不能替他学。
自能高效课堂就要打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学
生。
而在此次研修中，专家们尽心为我们准备的研究性学习模块，正是实现学生“自能”最
好方法。
研究性学习的核心方法就是小组自主学习、合作探究，分组方法采用异质同组，同
组采用aa、bb、cc分法，同质结对，竞争合作，通过“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵
强兵”，“兵教官”、“官教兵”，在互动中共同体验学习的快乐。
在整个研究性学习过程中，教
师成了促进者、学习者、指导者、幸福者。
苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，有一种根深
蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”丢了专政铁饭碗的老师手里多了一
把“芭蕉扇”，所做的就是“煽风点火”，让学生学习之火永远不灭，终成燎原之势。
启示四“知识可视化”让课堂实现“数字化”此次研修的最大看点就是将“思维导图”引入课程设计，通过学习我了解到，“思维导图
又称脑力激荡图、灵感触发图等，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工
具来表达思维的工具。
”虽然语文知识的逻辑性没有理科那么强，知识点也没有历史政治那么
琐碎繁多，但是语文丰富的主题和能力的培养也需要一个牵一发而动全身的思维脉络，有了
这个脉络，看似杂乱琐碎的语文资源会变得条理清晰，学生知识技能、过程方法、情感态度
等语文学习目标更加明晰，犹如拿着一张张微型“语文知识”地图，有了它，学生“可上九
天揽月，可下五洋捉鳖”，在语文知识的海洋自由徜徉。
思维导图的使用，必将对课堂教学改
革产生深远的影响，我们如果能将思维导图运用到课堂教学中，必将为自能高效课堂建设插
上一双“隐形的翅膀”，让课堂更高效，让师生更幸福。
如果说，在对的时间遇见对的人是一种幸福，那么能够在今年暑假结识研修，是我们每
一个山东教师的幸福，而作为xxxx的老师，我们无疑是最幸福的，因为在我们区自能高效课
堂建设研究取得阶段性成果并进一步提升的关键时刻，“研修”不仅为我们指明了前进的方向。
更给我们注入了源头活水。
我们所有xxxx教师，将张开“修”来的一双翅膀，在自能高效课
堂与学生一起飞翔。
）篇三：
参加骨干教师培训班心得体会参加骨干教师培训班心得体会牡丹中学阳敏我参加了县里组织的骨干教师培训活动，聆听了几位名师的讲座，感觉是幸福而又充实
的，因为面对不同风格的名师，听到不同类型的讲座，也能够感受到思想火花的冲击。
在这
里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
作为一
名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但
是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。
使我的教育观念进一步得到更新，真
是受益非浅。
下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、
探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、
合作学习。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教
学的效果。
每一个学生都发言就是参与吗？
专家的观点是：
“应该说，站起来发言是参与，但
从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出
的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；
要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态。
不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。
”简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平
上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出
自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先
设计好的答案。
师生、学生与学生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。
那么。
怎样调动学生的“思维参与”呢？
专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心
理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。
同时，教师要
放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩
论。
教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会。
让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。
条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性
就会高起来，参与度也会大大提高。
只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到
发展。
二、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。
把机会交给学生。
俯下身子看学生
的活动，平等参与学生的研究。
教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的
过程，教师也就可以自如地开展教学活动。
新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教
学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。
原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不
习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的
需要没有真正地被关注。
三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学
因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。
然
后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。
教师除了必须把学生自学作为课
堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。
总之，通过这次骨干教师的培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新
思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。
“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断
地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起
来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。
这样，才能培养
出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。
篇四：
教育教学研修班学习心得体
会名师魅力暑期培训研修体会
名师的魅力
——听肖作钧老师讲座随想有幸参加了20XX年武汉市高中理化生数字实验室教师培训，在这短短的几天培训之中。
通过专家讲座，与各位同行的交流、研讨，让我受益匪浅，感触颇深。
其中，印象最为深刻
的就属肖作钧老师了，他为我们清晰地介绍了云时代的云以及如何使用这个云来提高我们的
教学生产力。
同时，更多的还是引起了我的反思。
肖老师介绍的“it”整合教法、《未来学校的毁灭》、
全息投影技术、《数字化生存》等等，很多都根本没有听到过，让作为年轻人的我非常羞愧。
我们总在教授活到老学到老的思想，可是，总会因为各种原因借口停止了我们继续学习的脚
步，所以，在这又要感谢这次的培训，让我认识了肖老师，给了我一次换角度思考的机会。
在今后的教学实践以及生活中不断地汲取新的知识，教学理念，完善自己的专业技能，并扩
充知识储备。
往后便可以肖老师为榜样，在专业知识领域方面要不断地扩大自己的知识范围和深度；
在教育教学方法上面不能仅限于向本专业的专家教授学习，方法是相通的，其他专业有好的
方法也要在理解改良后为自己所用，达到提高教学效率的目的；与此同时，增加阅读量，广
泛的阅览和本学科有关联的书籍以及各种前沿的科技和资讯，来丰满自己。
这样，才能在传
递知识和能力的过程中也可以像肖老师一样有趣、有用并记忆深刻。
20XX年11月28日星期五
梁喆篇五：
市小学数学骨干教师研修班学习心得体会1市小学数学骨干教师研修班学习心得体会20XX年5月25日，工作在教学第一线的我，有幸成为温州市小学数学骨干教师“促进
有效学习”研修班的一员，开始了为期一年的培训。
我们总共经历了5次集训，每次培训的
时间虽然不长，但是每次的感觉是幸福而又充实的，因为每一次都是面对不同风格的名师。
每一回都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
耳濡目染的东西很多。
但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困，却需要一个消化吸收的过程，这个过程也
许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。
这5次培训的内容十分丰富，既有理论知识的讲解，又有优秀教师的示范课。
我的教育
思想、教学观念、教育教学理论都得到更新，极大地提高了我的教学方法、教学手段、教育
教学策略。
此次培训我的收获很大，现将自己的心得会总结如下：
首先，在理论学习上，我们领略了蔡金法，潘红娟，袁晓萍，江萍，陈加仓，洪细苗。
王炜等专家对小学数学教育的先知先觉，对自身的教育教学理念有一个新的提升，尤其是他
们所讲述的一些案例，有的让人感觉设计极富新意，有的似乎曾经就发生在自己的身上，亦
或是在平时的教学过程中自己所碰到的教学疑问恰恰在这时得到了一个满意的答案，如一个
教学处理方式，或是一道精彩的练习设计，或是课堂教学中的一个意外处理方法等等，为自
身以后的课堂教学提供了一些新思路，新方向，同时也让我明白了理论学习的重要性。
当然。
像洪细苗、陈加仓、袁晓萍等这些身在一线的优秀教师更是把自己从教以来的教学经验和经
典教学案例，或是对教材的解读，或是小学数学教学各领域内容的解读等都让我体会到，他
们的课堂是那么的实在，因为他们和我们有着共同的地方，也身在一线，让我们实在的感受
到，教育需要我们一线的老师不断地努力，不断地共同探讨。
他们的讲座让我对数与代数、
空间图形、概率和统计等多个领域的理解有了更新的认识。
听了他们的讲解，我的思想深深
受到震撼：
作为一个普通的小学数学教师，我思考的太少。
平常我们在学校中，考虑地都是
如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。
通过学习，我
觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学；不要盲目地迷
信新课程标准，而应辨证地看待它。
第二，课堂跟进教学展示活动让我也收获了不少。
在第一、三、四、五次的课堂教学展
示中还有数学骨干教师的观摩课，教师们的教学思路相当清晰，环节严谨，重点突出，过渡
自然，教师在教学时设计习题，激发学生的学习热情，让学生懂得数学在生活中的广泛应用。
体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。
贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。
看着老
师们精湛的教学技艺和收放自如的教学手段，尤其是不拘泥于教材的教学内容而有自己的创
篇二：
教师研修班心得体会
背景：
当前，在“又好又快”发展的指挥棒下，社会各项事业都在“好中求快”，我们的教育教学也不例外，怎样充分解放学生、向课堂45分钟要质量已经成为各级教育部门重点研究的课题。
xxxx市xx区自xxxx年启动“自能高效”课堂建设研究以来，从当初的构想、到理论研究再到实践检验，四年来区教体局领导带头钻研，全区教师深入实践，取得了令人可喜的成果。
今年暑假，就在我们“研修”期间，xxxx区正组织了200余人的编写团队，对高效自能课堂建设研究成果进行总结汇编，我有幸参与其中，在学习了“自能高效课堂的部分成果之后”，我收获颇丰，同时也有了更深入的思考。
我发现虽然不同的学科和不同的学校之间研究成果有一定的差异，但共性是都达到一种瓶颈状态，对当前研究的提升缺少一种更高更科学的理论做指导，在参加了此次研修之后，中观设计的理念深深地印入我的脑海，这不正是我们全区老师绞尽脑汁苦苦寻找的理论支撑吗？
感谢这次研修这么及时，为我们的成果生成注入了新的理念，更为下一步深入研究提供了理论支撑和不竭动力。
此次“研修”，就像为高效课堂插上了一双翅膀，让学生能够展翅飞翔，为此，我谨以《“修”一双翅膀助学生飞翔》为题，写一写“研修”对构建“自能高效课堂”的点滴启示，欢迎各位专家、老师批评指正，也希望我抛出的“砖”能引来专家、老师们智慧的“玉”。
启示一中观设计理念让知识体系化当前我们大部分老师的教学设计视野大多停留于微观层面，在单个课时内“打转”，“庖丁解文，目无全文”。
实践证明，追求课堂的高效不能片面的理解为把知识化整为零，企图个个攻破，这样，就完全丧失了知识的连贯性、统一性。
通过研修我认识到，“中观教学设计的好处是使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可能性，往下可以合理协调课时之间的教学逻辑，往上可以较好地兼顾课程整体目标和知识结构。
”通俗的讲，中观设计，打破了教材的编排顺序，以主题的形式呈现信息，对各种高效学习方法兼收并蓄，对老师来说能充分展示和提升更高层面的教学设计技能，对学生来说，他们既能下海摸鱼——沉下心学习，又能跳出海面看世界——驾驭好学习，建构完整的知识体系，这正符合“自能”的要求，学生“知其所以然”之后，会更好的把握自己学习的方向与进程。
启示二现代教育技术的融入让课程资源“重新洗牌”先进教育技术的加盟和海量课程资源的整合，是实现课堂“高效”的有效途径，作为现代人，学习知识固然重要，掌握搜索、运用的知识的技能更重要。
人脑毕竟不是电脑，容纳量有限，有一些知识完全没有必要去死记硬背，等到用时再拿来。
比如，中观课程设计中，可以围绕某一主题搜集整合相关课程资源，整合资源是师生共同完成的，学生不再是守株待兔，而是主动出击。
学生在海量语文资源徜徉，让语文学习成为一种快乐的探索、发现之旅，这样的课堂不正与“自能高效”不谋而合吗？
启示
三研究性学习打破老师专政“铁饭碗”苏格拉底说过，“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”通俗一点讲，喂养孩子不能替他吃，教育孩子不能替他学。
自能高效课堂就要打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。
而在此次研修中，专家们尽心为我们准备的研究性学习模块，正是实现学生“自能”最好方法。
研究性学习的核心方法就是小组自主学习、合作探究，分组方法采用异质同组，同组采用AA、BB、CC分法，同质结对，竞争合作，通过“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”，在互动中共同体验学习的快乐。
在整个研究性学习过程中，教师成了促进者、学习者、指导者、幸福者。
苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”丢了专政铁饭碗的老师手里多了一把“芭
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