年月日评课稿罗.docx
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年月日评课稿罗
年月日评课稿罗
篇一:
年月日评课稿
《年月日》评课稿
评课人:
春晓
刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点:
一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。
罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），
或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。
二、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。
罗老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
特别是年月日的形成的由来教者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。
三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式
整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。
在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
做到了全体学生都参与到了新知识的探究。
四、评价及时合理
罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。
比如，
学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，这样的合作是有意义的合作。
学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。
对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。
总之、整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
五、板书设计合理
板书设计能突出重点，能让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。
突出了本课的难点。
有利于同学更好的巩固和掌握本课所学知识。
意见和建议:
教师还可以进一步放手，让学生充分想象、猜测、探究和验证。
在对大小月天数及平闰年内容教学时，老师用多媒体的展示代替了学生的探究。
教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数，给学生以充分的时间和空间，让学生通过仔细的观察、分析和讨论，发现每月天数和不同年份二月天数的规律，得出结论。
同时在探究平年、闰年的判断方法时，可以让小组同学选择连续的四年，让每位同学选择一题除以4进行计算，然后由组长把小组同学的结果填写在一起
观察比较，并交流发现的规律，然后在全班交流碰撞探究的火花，这样做就能避免教师代替学生思维，有效地体现学生的主体地位，体现“问题让学生提、规律让学生找、结论让学生下”的一切“以学生为主”的教学理念，也能从真正意义上提高学生“发现问题、寻找规律、探索研究”的能力。
篇二:
年月日评课稿
小学数学北师大版第五册第七单元
《年月日》评课稿
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我听的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。
整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。
这节课学生课前为查找、收集年、月、日的资料，做了很多的准备?
?
突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
学生在日常生活
和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，韩老师首先通过播放生活中的照片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。
这节课强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。
在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究，因为在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发现规律，遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结论概括的逐步完整性。
这为孩子们以后的学习与科学研究迈出了可喜一步。
首先让学生收集了丰富的事实材料，让学生通过自己的观察与思考，去发现知识;让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
学生在原有的经
验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。
学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。
要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，”让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。
尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。
篇三:
时间在流逝评课稿
《和时间赛跑》评课稿我今天评课的内容是马永胜老师所讲的《和时间赛跑》。
《和时间赛跑》是一篇精读课文。
这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又
略带忧伤情绪的散文。
本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的
启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中，
“我”体会到怎样珍惜时间。
启示人们:
虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，
都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
马老师这堂课，思路清晰，努力去突破“从爸爸的话中去理解‘时间里的事物，都永远
不会回来了’但是‘假如你一直和时间赛跑，你就可以成功’”这一教学重难点。
教师结合书
中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。
如“所
有时间里的事物，都永远不会回来了。
”这句话是学生理解的难点。
教师从以下几个方面引导
学生体会，层层深入。
在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。
看看爸爸告诉我们什么，学生谈了自己对于这句话的理解，如“时间一去不复返”，之后通过
“在以后的日子里我对爸爸说过的话又有什么样的理解”的引导问题，引读6-7段，结合“我”
的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间
的一去不复返。
在教学中，让学
生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第二次品读爸爸的
话，深刻领会爸爸话里的意味深长。
从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。
“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生
读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事,从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么
“高兴、快乐”呢,指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己
的感受。
此处，老师如果能点出作者在生活中是无时无刻都在和时间赛跑的就更好了，我觉
得这样会让学生更加能够明白，时间是在生活中的每件事中节省下来的，这样才能真正做到
珍惜时间。
之后马老师用第九自然段和林清玄的资料进行对比，能更加让学生较为清晰的知
道，作者懂得了时间的流逝的无情，并且用实际行动真正去做到了珍惜时间，对学生的教育
意义更加深入且深刻，光说不做，没用，只有不仅懂得了时间的珍贵并且认真用实际行动去
珍惜时间才是最重要的。
最后，我想说一下这次的板书，通过林清玄的一句珍惜时间的名言点明了课文的中心思
想，并且合理的运用了题目的。
之后拓展课外阅读，丰富了积累，增强了学语文的主动性、
趣味性。
引领学生感悟、积累、实践、运用。
篇二:
认识时间评课稿《认识时间》评课稿
连江三实小黄平本节课是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时与几时半，同
时为三年级学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。
由于时间是一个非常抽象的概念，
课堂上谢老师充分利用多媒体和实物钟面的具体演示引导学生非常直观形象地认识时间，会
读写几时几分，体验1小时、1分钟的实际长短，建立相应的时间观念，并感受时间与生活
的密切联系，收到较好的效果。
具体体现在以下方面:
1、创设情境这环节中，教师创设了猜谜游戏，符合了低年级孩子的心理特点，点燃了学
生学习的热情，并通过有效的复习旧知，为新知做好了充分的铺垫，教师在钟面上拨动时刻，
学生都能很快的说出整时、整时半，课堂气氛一直
很高昂，这时教师故意将分针拨向7分钟，
课堂一下子安静了下来，学生产生了知识的冲突，很好的调动了学生的求知欲望。
2、认识每个大格刻度表示几分并知道1时,60分是本节
课的难点，谢老师在这环节中
采用逐层疏理的方式进行教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格里有5小格，一共有60
个小格的新认识、新发现，然后再通过议一议、数一数、算一算，从动态的钟面上理解分针
指在每个大格刻度所表示的意义，为正确读取时间做好铺垫。
值得一赞的是谢老师课件制作
的能力，钟面很直观地演示了分针走了一圈时针才走了一格，符合了学生的认知规律。
3、板书有序，让学生一目了然，使本节课的知识点在学生的记忆中留下了深刻的痕迹。
个人不成熟的建议:
1、本节课老师在时间的读法及两种写法上没有给予更多的指导，在学生完成练习后应该
展示个别有代表性的作品。
2、本节课教师讲授的过多，应给予时间让学生自主拨动钟表进行探究学习，这样才能更
好的调动学生的多种感官完成对新知的探究，从而达到真正的让学生在做中学。
篇三:
合理
安排时间评课稿《合理安排时间》评课稿《合理安排时间》这一内容，主要是通过生活中的简单事例，让学生体会到运筹思想在
实际解决问题中的作用，从而来感受数学的魅力。
通过听
课，我认为本节课有以下几个亮点:
1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。
由怎样节省时间这一常见的生活现象作为教材切入点，调整了教材内容，当画面上呈现
妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，
而是让学生想想平时是怎么做的,特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最
佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。
相信学生，把学生
推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使
学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出
潘老师多次为学生提供从事数学活动的机会。
从日常的节省时间入手到探索沏茶的问题、再
到为客人准备晚餐的过程及最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、
探索是学生在操作实验，使学生交流比较，始终把学生放在主体的地位，。
3、发挥引导作用、促进学生的发展。
体现了面向全体学
生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，
帮助学生理清思路，提升认识。
利用学生已有的探索交流的成果，集中再现怎样节省时间的
过程，让学生清楚地看到哪几件事情可以同时进行的过程，印证了学生的发现，提升了学生对合理安排时间
的理解。
总之，我们都认为今天这堂课潘老师上的非常的成功，给予了我们很多学习和借鉴，让
课堂中一些新的教学理念、教学方法、教学思想将会充实到我们今后的教育教学实践活动中
去。
但是希望能在讲授的过程中再加点方法和过程的比较更好。
篇四:
《认识时间》2013评
课稿汤老师
《认识时间》评课稿2陈丽央
学生在一年级上册已初步学习“认识钟表”，通过以前的学习，已经掌握了钟表及时间的
一些知识，如掌握了如何看整时和半时。
本节课的学习重点是学会5分5分数的方法来正确
读写几时几分。
难点是理解1时=60分的含义。
汤老师用猜谜语的形式导入，立即抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和参与
性，开了一个好头。
汤老师还制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来
说，都能吸引学生主动参与课堂。
可以说汤老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特
征。
对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。
在课堂教学时，汤老师运用了自己制作
的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈
现时针或分针所经过的路程，并用红色线条突出强调，学生清楚地感受到是从哪点到哪点所
走的一段时间，对教学起到了很好辅助作用。
教学中，通过安排学生感受一分钟的长短，以此来加深学生对时间的认识。
这短短的、
安静的、属于全班的一分钟对学生来讲应该是体会深刻的。
这里汤老师可否适当延伸，如，
学生在交流自己一分钟能记住从5分到60分的时候，可以让他们估一估自己做更多事需要多
长时间，引导学生去体会更长的时间。
毕竟时间是个抽象的东西，学生总是要通过做熟识的
具体的事情来间接地体会时间，这方面更多的、深刻的体会有利于学生准确把握时间，理解时间。
课堂中，在引导
学生数格子的时候，课件突出演示的是一个个点，而不是一段段路，学
生对一个格子的理解可能会产生偏差。
可以用手势等方法做一下简单的演示，帮助理解。
另
一处是，学生对时针与分针所表示的时间的联系还不太明确，汤老师可适当引导学生形象理
解:
时针是在为分针服务，她是在记录分针走的圈数，她跟从着分针，因此分针未走完一圈，
时针也不会到达具体的某个点。
这就为后头像4:
55这样学生容易看错的时间的学习做好铺
垫。
课堂中，汤老师对学生，有引导，有帮扶，有开放，课件的制作非常精美，有实效，非
常充分地利用了多媒体课件的优势汤。
老师也非常关注学生的反应与表现，积极鼓励学生大
胆发言，让学生在发言中增强自信，可以说这是一堂准备充分、扎实的课。
篇五:
年月日评
课稿
《年月日》评课稿
评课人:
春晓
刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以
下亮点:
一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。
罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计
教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于
课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，
增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结
合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的
个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分
让学生表达，让学生体验到成就感。
对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆
法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三
五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。
二、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。
罗老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过
形象直观的图文引导学生观察、想象
和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
特别是年月日的形成的由来教
者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。
三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为
主体，教师为主导。
在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的
自主性。
其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌
握了这一知识。
罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极
性很高，课堂气氛活跃。
做到了全体学生都参与到了新知识的探究。
四、评价及时合理罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生
作出公正合理的评价。
比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪
几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，这样的合作是有意义的合作。
学生在独
立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。
对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。
总之、整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，
也享受了成功的喜悦。
五、板书设计合理板书设计能突出重点，能让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。
突出了本课的难点。
有利于同学更好的巩固和掌握本课所学知识。
意见和建议:
教师还可以进一步放手，让学生充分想象、猜测、探究和验证。
在对大小月天数及平闰年内容教学时，老师用多媒体的展示代替了学生的探究。
教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数，给学生以充分的时间和空间，让学生通过仔细的观察、分析和讨论，发现每月天数和不同年份二月天数的规律，得出结论。
同时在探究平年、闰年的判断方法时，可以让小组同学选择连续的四年，让每位同学选择一题除以4进行计算，然后由组长把小组同学的结果填写在一起观察比较，并交流发现的规律，然后在全班交流碰撞探究的火花，这样做就能避免教师代替学生思维，有效地体现学生的主体地位，体现“问题让学生提、规律让学生找、结论让学生下”的一切“以学生为主”的教学理念，也能从
真正意义上提高学生“发现问题、寻找规律、探索研究”的能
力。
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