新鲁教版五四制小学语文四年级下册5钓鱼的启示.docx
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新鲁教版五四制小学语文四年级下册5钓鱼的启示
5、钓鱼的启示
教材分析：
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：
在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由捕捞鲈鱼到放鲈鱼，由“我”对爸爸的做法很不理解而感到“沮丧”，到34年后，成了一名著名的建筑工程师的“我”，深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
学情分析：
钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。
围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。
诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。
由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。
教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。
教学目标：
1、能正确认读9个生字，会写16个字，正确读写“捕捞、鱼饵、涟漪、小心翼翼、操纵、鱼鳃、嘴唇、沮丧、诱惑、抉择、告诫、实践”等词语。
积累文中描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括我的心理变化的过程。
教学重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备：
多媒体课件、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.
课时安排：
２课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1、初步理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
2、会写本课的生字及新词。
教学策略：
本课时贯穿以学生为主体的教学理念，把文本真正交给学生，组织他们在自读自悟，自主识字写字，提高自主读书的能力。
教学过程
我的思考
一、谈话导入，揭示课题.：
1、导语：
知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？
他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）
2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？
（板书：
钓鱼启示）
二、初读课文，理清条理：
1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？
2、反馈并补充板书：
放鱼
3、浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？
先写了什么？
再写了什么？
最后写了什么？
三、再读课文，体验情感：
1、“钓鱼”部分
（1）过渡语：
很明显，这是一篇写事的记叙文。
读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。
但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。
请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？
（2）引导学生体会：
“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。
划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。
（板书：
我父亲）
（3）反馈，随机指导朗读句子：
（板书：
得意）
重点指导：
啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
（出示课件）
相机提问：
“我”钓到的是一条什么样的鱼？
我得意什么？
父亲得意什么？
（板书：
得意）
指导朗读：
你想重点突出哪些词？
（
（5）小结：
谁来归纳一下这一段写的什么内容？
请在书上做笔记。
2、“放鱼”部分
（1）过渡语：
是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！
如果是你，你舍得放走这条鱼吗？
（2）你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！
读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？
划出相关词句，好好读一读。
（板书：
依依不舍）
（3）这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？
（分角色读或表演等）
（4）引导提问：
在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时……你想到什么问题没有？
（板书：
不容争辩）
（5）小结：
谁来归纳一下这一段写的什么内容？
请在书上做笔记。
四、课堂小结
师：
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？
五、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个。
2、摘录环境描写和心理描写的句子。
板书设计：
5、钓鱼的启示
父亲 我
钓鱼 得意 得意
放鱼 不容争辩 依依不舍
启示 严格教育道德实践勇气力量
修改意见：
“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？
你想通过你的朗读让大家体会到什么？
（美、静）
第二课时
学习目标：
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
教学策略:
力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。
把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
教学过程
我的思考
一、复习导入。
1、今天我们继续学习――读题。
2、说说文章的主要内容。
（板书：
钓鱼、放鱼、启示）
二、初读启示，质疑。
1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。
2、读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”与“非”。
1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？
（二）理解道德说起来容易，做起来难。
A：
体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。
2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
（1）这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间，……溅起了不少水花。
”
（2）这条鲈鱼很大、很美。
“啊，这样大的鱼！
我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
”
（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。
）
（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。
”
4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择？
（爸爸）
B：
体会“我”实践的艰难过程。
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。
让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。
3、汇报交流。
（1）“得意”读句子：
“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。
”
（引导学生积累词语：
惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）
再读句子。
（2）急切、不理解。
读句子：
“爸爸！
为什么？
”
（3）委屈、难受。
读句子：
“可是不会钓到这么大的鱼了。
”
（4）乞求（换个词）
（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾……
读句子：
“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。
”
（理解“不容争辩、没有商量的余地”。
）
“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。
”
4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。
所以说：
（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”）
5、分角色读对话，或者表演对话内容。
6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。
（体会父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。
）
（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。
1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？
请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。
2、投影出示句子：
“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
”
理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？
（教师点拨：
金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？
四、联系实际，指导行为。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？
你是怎样对待的？
2、学习了这篇课文，你将怎样做？
五、布置作业。
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
板书设计：
5、钓鱼的启示
钓鱼 得意
放鱼 急切难受乞求依依不舍
启示道德实践
修改意见：
小结：
真因为这样，所以――（引读：
“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。
”）可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是――自觉的，自觉地遵守道德规范，因为――他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
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