认识数字6.docx

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认识数字6

《认识数字6》（中班数学）教案

目标：

1、感知6的数量，初步认识数字6，能够按物点数6.

2、感受分享的快乐。

准备：

120个瓶盖绳子120个糖

过程：

一、师幼问好

导入语：

师：

今天，有这么多老师来听我们班听课，我们一起来向老师问好！

（“老师好”）

二、通过游戏复习数字1——5

（1）孩子们今天我们班还来了一位特殊的客人.

客：

大家好!

我是小兔子乐乐，很高兴认识大家。

学兔子蹦两下。

我很想和你们做朋友你们愿意吗？

幼：

愿意

客：

我是小兔子乐乐，今年6岁了.要记住哦我是小兔子乐乐，今年6岁了.现在我们一起来玩个手指游戏好吗？

请你伸出小手来

幼：

我就伸出来（做游戏）

轱辘轱辘1，点点头轱辘轱辘2，跳跳跳

客：

（学兔子蹦两下）大家还记得我几岁了吗？

幼：

6岁

下面我们就一起来认识数字宝宝6吧.

三、认识数字6

（1）出示数字“6”，引导幼儿观察“6”像什么？

（2）出示苹果卡片让学生点数6

四幼儿操作，点数6个瓶盖

（1）出示礼物，引导幼儿进行数字“6”和物的匹配

师：

每张桌子上放有瓶盖和绳子小朋友说出六个串起来，做成项链。

（2）幼儿操作，教师巡视指导

（3）幼儿数出“6”颗糖

师：

小朋友真棒，现在老师要给小朋友发礼物了？

师：

请小朋友数出6颗糖来，摆在桌子上，数对的就可以和客人老师一齐分享！

结束……

中班数学活动认识数字6说课稿

一、说教材

中班幼儿活泼好动有一定的独立能力，富于想象，有较强的想象力，表现力和创造力。

喜欢学习新的知识，对周围的事物充满好奇，并且他们对数学非常的感兴趣。

在数学活动的学习过程中,我发现孩子们对数字外形掌握得很好,出示一个数字就能准确、迅速地说出是数字几,但在理解数字的实际意义方面掌握得不是太好。

我曾对孩子提过这样一个问题:

“数字5除了可以表示5个玩具以外,还能表示什么呢?

”孩子们的反映很热烈,有的说可以表示5个小动物,有的说可以表示5位小朋友……正确率不高。

在实际数、物对应操作时,常常出现数物不对应的现象。

幼儿数学要领的建构是阶梯式的,是一级一级逐步建立起来的,幼儿只有正确地感知数量,理解数的实际意义,然后才能学习数与数之间的大小关系,数的分解、加减等。

因此,在本次教学活动中,我突出游戏性,让孩子通过看、说、动手操作等形式感知理解数字的意义,激发幼儿的学习兴趣,培养他们数的概念。

二、活动目标

在确定教育目标时,我以《纲要》精神为指导,针对本班幼儿的年龄特点,以中班幼儿学习数学的领域目标为依据,从认知、能力、情感三方面制定了以下目标:

1.认识数字6,知道它能表示相应物体的数量。

2.6的感知数量，初步认识数字6，知道5个添上1个是6个，能够按物点数6。

3.培养幼儿的动手操作能力和口语表达能力。

4.感受分享的快乐。

      重难点:

初步认识数字6，知道5个添上1个是6个，能够按物点数6。

   二、说准备

   为了这个教学活动的兴趣性、直观性及操作性,我准备了苹果卡片,梨卡片,葡萄卡片,瓶盖、绳子、糖果等。

   三、说教法

   新《纲要》指出教师应成为活动的支持者合作者引导着，活动中应力求形成合作探究式的师生互动生生互动。

教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。

让幼儿成为学习的主体，我采用了把枯燥的数学和活动紧密相连，让幼儿在玩中学，动中学。

我们班幼儿年龄偏小、好动、爱玩、好奇心强、坐不住、注意力容易分散,根据这些特点,我采取愉快式教学法,以情景及故事贯穿整个教学过程,从而提高幼儿学习兴趣、吸引其注意力,充分发挥他们的学习积极性。

   四、说课程设计

   课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。

为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统的规划,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计,设计了4个主要的教学程序。

   1、通过游戏复习数字1——5,接下这个环节中,利用幼儿爱听、爱看的特点,我用小兔子送礼物来吸引幼儿注意力。

   2、认识数字6，知道5个添上1个是6。

在这个环节中,幼儿观察小兔子送的礼物卡片,让幼儿按物点数卡片上的水果,培养幼儿观察能力，认识数字6，知道5个添上1个是6

   3、继续观察小兔子送来的礼物，动手操作把它们串成项链，巩固5个添上1个是6.

   4、运用操作,加深幼儿对数字6的认识、能按物点数出6颗糖。

并和科任老师一起分享，从而进一步巩固这节课的内容,培养幼儿动手的能力，感受分享的快乐。

本次活动通过这4个教学环节,既遵循了概念数学规律,又符合幼儿认知的特点,指导幼儿观察、操作、获取新知,同时注重培养幼儿思维和各项能力,在教学过程中通过让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法,使幼儿学有兴趣,学有所获。

各位领导，老师，你们好：

我说课的活动是中班的数学《梯形》

一、设计思路：

梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。

因此，中班幼儿认识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。

我把本活动的目标定为：

1、初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。

2、认识不同的梯形，发展幼儿的观察、比较、动手能力。

3、诱发孩子们学习图形的兴趣。

重点：

初步了解梯形的特征。

难点：

认识不同的梯形。

二：

说准备

为了更好的进行教学，我做出以下准备：

环境创设：

活动室内放一些包含梯形的图画。

教师演示用具：

正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃。

幼儿学具：

包含有梯形的的图画若干张（没涂色）。

三．说教学教法

新《纲要》指出“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。

活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习得主体。

因此我采用了操作法，情景法，互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。

为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿听一听，说一说、做一做等多种形式，让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学

活动。

四，说程序设计

课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。

为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。

设计了四个主要的教学程序：

复习整理基础上，渗透新知识点——新授活动——巩固活动——生活化延伸

1、通过寻找、涂色活动让幼儿初步感知梯形的特征。

让幼儿找出图中不是长方形、正方形的图形并涂上颜色。

由于梯形的概念幼儿不容易理解，所以活动设计我就不从概念入手，而让幼儿通过操作活动，反复感受，逐步理解梯形的特征。

2、观察了解梯形特征。

（1）出示梯形，提问：

这个图形有几条边？

几个角？

你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，旁边两条边斜斜的。

这个图形像什么？

（2）小结：

这个像滑梯的图形，名叫——梯形。

（3）不过，梯形宝宝可调皮呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？

（小结：

原来梯形可以倒着放，睡着放，它们都是梯形。

）

（4）分别出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。

提问：

这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形？

这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形？

幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。

幼儿认识的特点是先入为主，容易形成定势。

所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯形，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。

3、通过再一次的操作活动让幼儿巩固了解梯形的基本特征。

（1）来了一些小客人，他们说肚子饿了，想吃梯形饼干，小朋友能帮助他们吗？

（2）先请小朋友们从各种形状的饼干中挑选出1块梯形饼干，举起来给老师检验。

（3）再选择2块不同的梯形饼

干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：

“请吃梯形饼干”。

（教师在旁注意检验）

此环节是我在教学中有意设置的一个难点，给小客人喂梯形饼干幼儿得选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：

“请吃梯形饼干”。

这里必须选择不同的梯形饼干，对一部分幼儿来说，是需要思考一下的。

只有让幼儿经过一定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习兴趣，从心底里得到满足。

4、通过寻找生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特征的认识。

（1）让幼儿在活动室周围张贴的图片中，寻找梯形宝宝，先请一名幼儿找找、说说。

（2）鼓励全体幼儿寻找梯形，跟同伴和客人老师说说梯形宝宝藏在哪里。

在整个指导过程中哦注重“三最”：

即最大的观察（努力观察每位幼儿，避免笼统评价）；最小的干预（教师角色进行退位，不干预替代）；最多的鼓励（鼓励幼儿的点滴进步）。

另外，努力把握“玩数学”的度。

不在游戏中刻意地“教”，让幼儿在游戏中充分发泄情感，感受愉悦。

这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿观察、游戏，操作，获取新知；同时注重培养幼儿的思维和各项能力。

在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有兴趣、学有所获。

以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢各位领导！

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说课稿《认识数字6》

一、说幼儿情况

中班幼儿活泼好动有一定的独立能力，富于想象，用较强的想象力，表现力和创造力。

喜欢学习新的知识，对周围的事物充满好奇，并且他们对数学非常的感兴趣。

对幼儿来说数的概念是抽象的，而幼儿的智力又是随年龄不断发展的，他们对外界的声音触觉等各方面的刺激非常的敏感。

幼儿通过本节课积累知识，学会技能，同时也进一步发展幼儿数能力。

二、说目标

本次教育活动的目标有

1、通过幼儿在玩中学，学中练感受数字的意义。

做到认识会读数字，体会开口的快乐。

2、通过动用各种感官。

，动手去写用耳去听等培养幼儿举一反三的能力。

3、让幼儿从真正意义上去了解数字而不受物体大小形状变化的影响，提高幼儿逻辑思维能力。

三、说教材内容

1、利用多种教具认识数字，初步学习数概念。

2、通过形象比喻让幼儿记住字形，让幼儿跟读，念准字音。

3、利用幼儿感兴趣的方法---蒙式教学法，学会正确书写方式。

4、通过触觉视觉听觉等感官练习，巩固对数的认识和理解。

四、说活动准备

根据幼儿爱玩着一特点，我准备的教具有：

珠子粘成的数字宝宝、花的图片、立体的花及各种立体的物体、装满大米的托盘、听觉筒等。

五、说教法与学法

新《纲要》指出教师应成为活动的支持者合作者引导着，活动中应力求形成合作探究式的师生互动生生互动。

教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。

让幼儿成为学习的主体，我采用了把枯燥的数学和活动紧密相连，让幼儿在玩中学，动中学。

所以我采用了以下教学方法，使学习内容由浅入深、由易到难。

1、观察法

根据幼儿具体形象思维占主要地位和幼儿语言发展特点，我采用了观察讨论法。

观察就是让幼儿去看在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉。

讨论就是让幼儿去说，更好的发展幼儿读准字音。

《纲要》中明确指出要给幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。

2、感官计数法

多种感官参与，多元智能发展。

运用了听觉和视觉。

用听觉感知音筒发出的声音次数，用视觉看物体的数量并且不受物体大小、形状的干扰，让幼儿终身受益。

3、操作法

为了功过所学知识，加深印象，让每个幼儿都参与其中，自己动手体验到合作学习、发现学习的快乐。

苏霍姆林斯基说：

“儿童的智慧在他们的手指上”我采用了蒙氏教学法。

增强趣味性，同时奠定好书写数字的基础。

4按数取物法

给予一定数量的物体做示范，让幼儿拿出与范例相同数量的物体。

随着幼儿数能力的增强，对幼儿只说出数，没有范例。

按数取物的条件是抽象的，没有直观依据。

要求幼儿对数真正理解才能完成任务，解决表面数学问题。

六、说活动过程的组织

根据幼儿认知水平的特点，我将学习过程分为初步认识数字阶段和深刻理解数字阶段。

（一）初步认识数字阶段目标：

认识、会读、会写数字6.

1、以儿歌入手，引起兴趣。

复习以前所学1--5数字歌。

然后拿出今天所学的数字宝宝6，让幼儿仔细观察。

提问：

“这个宝宝像什么呢？

”设下悬念，调动幼儿好奇心。

2、出示教具"花"与幼儿一同数。

“这是6朵花"在出示6支笔，让幼儿数数并回答一共有多少支笔。

然后做小结：

6朵花6支笔都可以用6表示，6还可以表示6个小朋友，6张桌子等。

最后让幼儿开动脑筋，想一想：

班级中还有什么物品可以用6表示？

让幼儿积极主动研究问题。

3、教幼儿书写数字

幼儿在初学写数字时，遇到的难题是不知从何下手，会将数字写反或写倒（如数字3或数字8等）本课中所学的数字6也比较难写。

在书写过程中我采用了在装满大米的托盘中进行书写练习。

心理学指出：

凡是人们参加过的活动的感觉和内容更为深刻，所以我选择了通过操作正确书写数字。

（二）深刻理解数字阶段的目标：

会按数取物及利用感官来计数。

1、先出示教具做示范，让幼儿在一些教具中找出与我出示教具相同的数量，之后加大难度，让幼儿听我的口令去拿出我所规定的数量。

2、利用感官进行教学。

利用听筒发出的声音次数，我采用了摇晃听筒使其发出声响，让幼儿共同数数（听筒响1下，幼儿共同说1，听筒响2下，幼儿共同说2）最后让幼儿说出总数。

然后将听筒交给幼儿，让幼儿摇晃出我所规定的次数。

最后让幼儿认真听声响，口不出声心中默数，最后说出总数。

教育活动总结

我所设计的教学过程由浅入深，由易到难，符合幼儿学习逻辑特点。

体现教育活动的趣味性操作性及教育活动化的特点，并采用了多种方式的动：

动手、动脑、动眼、动耳等多种感官同时作用，促进幼儿数概念发展，使教育活动丰富多彩。