部编版九年级语文上册第13课《诗词三首》精品教案.docx
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部编版九年级语文上册第13课《诗词三首》精品教案
13.诗词三首
教学目标
知识与技能
了解三首诗词的创作背景，初步读懂每首诗词的内容。
把握诗词主要意思，体会意境，感受诗人的情感。
过程与方法
激发艺术想象，增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。
通过诗词的鉴赏，体会作品特点。
情感、态度
与价值观
感受诗人追求人生理想的坚定信念和宽阔博大的胸襟。
学习
重点
把握诗词主要意思，体会意境，感受诗人的情感。
学习
难点
诵读课文，留意不同体裁诗歌的节奏和韵律。
学法
指导
朗读法；品读法；讨论探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
《行路难（其一）》
说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗；说到唐诗，我们又不能不提起李白；而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与酒联系在一起。
和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样写道：
“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。
今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难（其一）》。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介：
李白（701--762），字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。
杜甫的诗句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，就是对李白诗歌高度成就的十分形象的概括。
有《李太白全集》。
2.背景介绍：
天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。
诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。
但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。
几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。
《行路难》就是在这一背景下写成的，这首诗是《行路难》三首的第一首。
二、字词积累
1.朗读诗歌，注意节奏与重音。
2.借助课后注释及工具书，理解诗意。
环节二
自
主
学
习
三、整体感知
题解：
“行路难”是古代乐府杂曲，本为汉代歌谣。
《乐府题解》云：
“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。
”李白此作的题旨也相类，但全诗却悲而不伤，自有豪气英风在。
环节三
合
作
探
究
品读诗歌，体会感情。
1.李白因受权臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。
诗中是怎样描写酒宴的?
用了什么修辞?
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
以夸张的手法极言宴饮的丰富、奢华。
2.面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白心情如何?
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
从“停”“投”“拔”“顾”等动词可以看出他极度苦闷、抑郁的心情，以乐景写哀，衬托出仕途艰难。
3.赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。
诗人回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险的景象。
用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻对理想的追求，用“冰塞川”和“雪满山”比喻人生道路上的艰难险阻、仕途道路的艰难。
4.在写了自己仕途受挫后，诗人用两个典故，表达了怎样的情感?
借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。
5.李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨?
“行路难，行路难，多歧路，今安在?
”久郁诗人胸中的不平突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。
诗人大声疾呼：
“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊？
写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。
6.仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”表现了诗人自强不息的奋斗精神和在困境中仍然积极乐观的坚定信念。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
1.《行路难》表达了诗人怎样的思想感情?
一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观态度。
2.古人云“诗言志”“言为心声”，通过这首诗，你看到了一个怎样的李白？
在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心，洒脱，自强不息
教
学
板
书
内心苦闷
前途艰难
行路难（其一）相信希望
李白悲愤呼号
充满信心
环节五
拓展
延伸
阅读李白的《将进酒》，比较与本诗的异同点
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
唐代诗人刘禹锡借《陋室铭》一文表达了自己安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的生活态度，他仕途坎坷，被一贬再贬，辗转四川、湖南、湖北一带二十多年。
今天我们来学习他的一篇律诗，看看作者又借此表达自己怎样的思想感情？
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介：
刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代文学家、哲学家、诗人，在文学史上有“诗豪”之称，和柳宗元交谊深厚，人称“刘柳”。
晚年与白居易唱和甚多，曾与白居易共创“忆江南”词牌，并称“刘白”。
其诗通俗清新，擅用比兴手法，寄托政治内容。
有《刘梦得文集》传世。
2.背景介绍：
唐顺宗永贞元年（805），刘禹锡曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史白居易相逢，在酒宴上白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠，对刘禹锡长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
二、字词积累
1.朗读诗歌，注意节奏与重音。
笛赋（fù）烂柯（kē）侧畔（pàn）长精神（zhǎng）
2.借助课后注释及工具书，理解诗意。
三、整体感知
文题理解：
“酬”这里是“以诗相答”之意。
“乐天”，白居易的字。
“扬州”，相逢的地点。
“见”有“感谢”之意。
“赠”指白居易的诗《醉赠刘二十八使君》。
这首诗是对白居易在宴席上写的《醉赠刘二十八使君》一诗的酬答。
文题的意思就是在扬州与白居易初次相逢的酒席上酬谢他的赠诗。
环节三
合
作
探
究
一、理解诗歌，深入赏析。
1.首联直抒胸臆。
刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而遭贬。
被贬到“巴山蜀水凄凉地”，一去就是“二十三载”，其间苦楚可以想见。
“凄凉地”和“弃置身”两句富有感情色彩的字句的渲染，把诗人抑制已久的愤激之情表现了出来。
2.颔联用了两个典故。
一个是“闻笛赋”，另一个是“烂柯人”。
“怀旧”句表达了对受害的战友王叔文等的悼念，“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝，人事变迁的感叹，颔联用典贴切，感情深沉。
3.颈联巧用比喻。
“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”和“万木”则比喻在贬谪之后那些仕途得意的新贵们。
意在表明：
没落的事物就让它没落吧，新生事物必然要发展起来，社会在前进，前景无限美好。
环节三
合
作
探
究
4.尾联化龙点睛。
“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人意志不衰，坚忍不拔的气慨。
二、归纳艺术特色，感受结构之美。
诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调。
颔联悼念战友，自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化。
颈联把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比，使自己的愤激之情达到了顶点。
尾联急转直下，以自勉、自励来结束全诗。
全诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废。
环节四
点
拨
归
纳
文章
主旨
这首诗既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。
教
学
板
书
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
首联：
“凄凉地”“弃置身”愤激之情（直抒胸臆）
颔联：
“闻笛赋”“烂柯人”感叹之情 （运用典故）
颈联：
“沉舟”“病树”自比之意 （千古名句）
尾联：
“歌一曲”“长精神”坚忍之慨 （点睛之笔）
环节五
拓展
延伸
结合对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的理解，写一篇200—300字左右的赏析文章。
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
《水调歌头》
八月中秋，月圆之夜，一轮明月高挂夜空，星星几颗，清风习习，甚是凉爽。
请你把自己想象成一个诗人或是词人，在这个中秋之夜，你独自一人携一壶酒，捧一卷书，静静地享受着这宁静的夜。
这时，你有什么感想呢？
今天我们来学习苏轼的《水调歌头》。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介：
苏轼（1037－1101），字子瞻，自号“东坡居士”，四川眉山人，宋代文学家，豪放派词人主要代表之一。
苏轼与父苏洵、弟苏辙同列“唐宋八大家”，合称“三苏”。
有《东坡七集》《东坡易传》和《东坡乐府》等传世。
2.背景介绍：
这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。
此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟弟苏辙也已七年不见。
中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。
此词上片极写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。
二、字词积累
1.朗读这首词，注意节奏与重音。
宫阙（què）琼楼玉宇（qióng）绮户（qǐ）婵娟（chán）
2.借助课下注释及工具书，理解词意。
三、整体感知
1.解题：
“水调歌头”词牌名。
2.这首词的小序交代了什么内容？
交代作词缘由。
3.朗读这首词，概括上下片的主要内容。
上阕：
饮酒问月下阕：
对月怀人
环节三
合
作
探
究
一、探讨内容情感。
1.知内容：
上阕重点字词：
把酒、何年、不胜、清影、何似
下阕重点字词：
绮户、无眠、向、但愿
2.品情感：
全词词人的情感变化：
向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉
主题：
表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
二、精读品味，佳句赏析。
1.你喜欢词中哪个句子？
说说你喜欢的理由。
（内容/修辞/感情等方面）
（1）起舞弄清影，何似在人间。
赏析：
我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢？
这句词写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美。
（2）我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
赏析：
我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。
这句词反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。
（3）人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。
赏析：
人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。
这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。
（4）但愿人长久，千里共婵娟。
赏析：
只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。
词人希望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。
3、探究写法。
步步设疑，借月抒情。
四、默读成诵。
环节四
点
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环节四
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文
章
主
旨
这首词上阕饮酒问月，下阕对月怀人，表达了词人由心有郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀，以及对胞弟苏辙的无限思念之情。
教
学
板
书
上阕：
饮酒问月——矛盾徘徊写景
水调歌头
苏轼下阕：
对月怀人——哲理思考抒情
环节五
拓
展
延
伸
清代学者胡仔对这首词赞誉道：
“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”足见这首望月怀人词之经典。
请再举出一些写月的诗句。
①举头望明月，低头思故乡。
②月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
③秦时明月汉时关，万里长征人未还。
④举杯邀明月，对影成三人。
⑤晨兴理荒秽，带月荷锄归。
教学反思
1.赏析诗句是教学重点，本课侧重引导学生从炼字、写法、情感、修辞等角度赏析名句。
2.把握诗人的思想感情是教学重点，教学中注重“知人论世”，通过了解作者生平和时代背景，把握作者的思想感情。
13 诗词三首
《行路难》（其一）
1．以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。
2．理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。
3．探究本诗艺术手法，谈论人生感悟。
一、导入新课
有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是李白。
今天我们来学习他的代表作《行路难》（其一），感受诗人李白的浪漫主义风格。
二、教学新课
作者简介：
李白，字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，有“诗仙”之称。
年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
诗歌背景：
《行路难》是李白在天宝三载（744年）遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？
表现了作者怎样的思想感情？
作者是如何表现他的感情的？
明确：
前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。
为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
【教学提示】
可引导学生从诗歌情绪的起伏入手思考。
2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
”作者在这里并未渡河登山，那么这么说的用意是什么呢？
明确：
这两句用了比喻的修辞手法，说明了他苦闷的原因。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极处世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上的杰出人物一样，干一番宏大的事业。
可是他受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？
3．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
”这两句化用了什么典故？
用意何在？
明确：
前一句化用了姜尚九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王的典故；后一句是伊尹受商汤聘用前曾梦见自己乘舟绕日月而过的典故。
作者在此化用这两个典故，表明自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
4．“行路难，行路难，多歧路，今安在？
”作者化用典故刚刚有了信心，为何又开始感叹行路难？
明确：
当作者的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。
展望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？
这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，同时也表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。
5．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句，说明作者最终拥有了怎样的心境？
明确：
说明了作者又对前路充满信心，哪怕面前的道路险峻而多歧，作者却相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。
突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。
这是他唱出的最强音。
探究：
这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局，其原因在哪里？
明确：
（1）百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。
（2）诗人的浪漫主义气质，以及不畏前途艰险的豪迈。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1．朗读并背诵诗歌。
2．体会景物描写在作品中所起的作用。
3．理解作者在作品中所表达的思想感情及作者百折不挠的乐观精神。
一、导入新课
提问：
本文题目是什么意思？
明确：
酬，即是酬答，以诗相答；乐天，即白乐天，也就是白居易。
唐敬宗宝历二年，刘禹锡从和州返洛阳，途经扬州时，遇到了白居易。
在筵席上白居易写了一首诗赠他，他就写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗作为答谢。
那么白居易给刘禹锡写了怎样一首诗让他竟写诗答复呢？
这首答复诗又写了怎样的内容呢？
让我们开始今天的学习。
二、教学新课
刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。
他曾参与王叔文集团的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡长期遭受贬谪表示同情。
刘禹锡写了这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》答谢他。
醉赠刘二十八使君
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
【教学提示】
教师引导学生简要学习本诗，引导学生关注写作背景。
1．作者为什么说“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”？
明确：
在《醉赠刘二十八使君》中白居易提到“二十三年折太多”，作者既是写酬答之诗，便从此处作起，而“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区，在当时这些地方都十分荒僻偏远，刘禹锡想改革时弊，遭到打击，却被贬到凄凉荒僻之地如此之久，其愤慨心情也就不言而喻。
2．“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”化用了什么典故？
有何作用？
明确：
化用了“闻笛赋”与“烂柯人”两个典故，“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。
向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。
一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见有人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》，作者写此意在想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。
“烂柯人”指晋人王质。
据《述异记》载，王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。
等到棋局终了，手中的斧柄已朽烂。
回到村里，才知道已过了上百年。
此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。
作者用这两个典故，表达了对旧友的悼念，抒发了对岁月流逝、人事变迁的感叹。
3．赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
明确：
“沉舟”“病树”为诗人自喻。
这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。
白诗的意思是您是个这么有才能的人，长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？
而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在，何必为我一人可惜？
显示了诗人开阔的胸怀。
4．请比较《醉赠刘二十八使君》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》，说说两首诗谁的境界更胜一筹。
明确：
本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，白居易原本只是感喟，诗中多流露出的是叹惋之情。
而刘禹锡的回赠诗，虽也曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境，但“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句，更显出了他豁达的人生观。
1．有感情地朗读诗歌。
2．结合全诗内容，简要说说本诗的主旨。
明确：
诗的首联以伤感低沉的情调，回顾了诗人的贬谪生活。
颔联借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世态的变迁以及回归以后人事生疏而怅惘的心情。
颈联是全诗感情升华之处，也是传诵千古的警句，诗人把自己比作“沉舟”和“病树”，意思是自己虽屡遭贬谪，但新人辈出，也令人欣慰，表现出他豁达的胸襟。
尾联顺势点明了酬答的题意，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。
《水调歌头》
1．反复朗读本首词，体会其中所表达的思想感情。
2．通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。
3．理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
一、导入新课
古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？
（预习1）
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——张继《枫桥夜泊》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》
春花秋月何时了？
往事知多少。
——李煜《虞美人》
千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头》。
今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。
【教学提示】
可播放王菲的歌曲《明月几时有》，引导学生关注课文内容。
二、教学新课
作者简介：
苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家、美食家，字子瞻，号东坡居士。
他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆、明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”。
创作背景：
这首词是宋神宗熙宁九年（1076年）中秋作者在密州时所作。
词前的小序交代了写词的过程：
“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。
他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。
熙宁七年（1074年）苏轼差知密州，到密州后，这一愿望仍无法实现。
熙宁九年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与弟弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。
此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
【教学提示】
词：
是一种新体诗歌，盛行于宋代的一种文学体裁，标志宋代文学的最高成就。
词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。
词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。
词的内容一般分为上、下片或上、下阕。
词基本分为婉约派、豪放派两大类。
婉约派代表：
柳永、李清照。
豪放派代表：
苏轼、辛弃疾。
1．初读文本，借助工具书梳理字词。
2．教师范读或播放范读音频，学生模仿着读，并在朗读中把握朗读节奏。
节奏划分
明月/几时有？
把酒/问/青天。
不知/天上宫阙，今夕/是/何年。
我/欲乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。
起舞/弄/清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。
不应/有恨，何事/长向别时圆？
人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。
但愿/人长久，千里/共婵娟。
1．小序交代了哪些内容？
明确：
小序交代了写这首词的时间和原因。
时值中秋佳节，月圆之夜，因此写月，古人见月思乡思亲，苏轼亦然，因此写此作来怀念自己的弟弟。
2．词的上、下两阕主要写的是什么？
明确：
上阕：
写月下饮酒（写景），由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。
下阕：
写对月怀人（抒情），由感伤离别转化为对离人的祝福。
3．上阕写到月宫境界，反映了词人对天上宫阙的向往的心理状态，他为什么会有这样的心态呢？
请结合下面提示做简要分析。
提示：
写作该词时，苏轼正被贬密州任知州。
当时他在政治上不得志，一再遭贬。
其时，他和弟弟苏辙（即子由）已经七年没有团聚了。
明确：
他写这首词时正政治失意，思想的矛盾、对现实不满充塞胸怀，由此，才写出幻想中的天上宫阙，幻想超脱尘世。
4．为什么说“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”也反映了他矛盾的心理？
他
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