二年级语文下册第六单元教学设计集体备课.docx
《二年级语文下册第六单元教学设计集体备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文下册第六单元教学设计集体备课.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
二年级语文下册第六单元教学设计集体备课
二年级语文下册第六单元教学设计集体备课
二年级语文集体备
第六组
孩子们都喜欢听故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像一缕春风，吹进了孩子们的心田，孩子们在学习中受到了教育，净化了他们的心灵，教会了他们怎样做人。
本组教材围绕“做品质优秀的好少年”这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理。
教学中，教师应努力启发学生评价故事中的人与事，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。
教学建议：
《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。
教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。
教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？
”在学生感悟理解中，可以穿插渗透：
要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。
文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。
课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。
建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。
让学生从读中品味，承认错误需要勇气。
这类事情在我们身边比比皆是，课后延伸可以以口语交际的形式让学生说说生活中有没有遇到过类似的事，如何处理。
如果没有处理好，教师可以鼓励学生拿出勇气去面对错误，去承认错误。
深人地教育学生“犯错误是难免的，要有承认错误与改正错误的勇气。
”课后要求写的生字都是左窄右宽的左右结构的字，教师可抓住字形特点加以指导书写。
《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。
课文要求认识的生字很少，也并不难，可以放手让学生独立完成。
课文处理上应该以读为主。
中自然段较多，段落较短，建议教师可采取多种朗读形式。
让学生从读中感悟“你佩服哪个儿子，为什么？
“为什么老爷爷说只看到一个儿子？
”在学习课文中学习句型“一个……一个……另一个……”在深入理解课文内容之后，教师可以鼓励学生串编课本剧。
《玩具柜台前的孩子》这篇课文编排得特别好。
而今的孩子被父母宠着，只会想自己。
出门打车，见什么买什么，很少替家长考虑，也不懂得节俭。
这册的每个单元的最后一课都没有要求写的生字，课文一般都比较长，旨在培养学生默读思考的能力。
建议这课以默读为重点，培养学生一定的自学能力，让其自主提问，小组合作解决，老师引导为主。
应联系生活实际，进行延伸教育，让学生从小事做起，懂得体谅、关心他人，学会节俭。
本组教材总体建议：
建议教师在扩展活动中制作积分台，从点滴小事做起，让学生以小学生守则为准则，无论在家里或是在学校做的好事都记录在案，用星级的方式表彰，还可以加写表扬信送回家中。
月末评比“星心队员”，用以激励学生严格要求自己，争做具有优秀品德的人。
《我为你骄傲》
教学设计学习目标
会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
学会承担责任，学会宽容。
A 案
课前准备
实物投影仪。
句子投影片。
第 一 课 时
板书课题，导入新
读课题，质疑：
课题中的“我”是谁？
“你”又是谁？
带着问题，自由读
要求：
a.轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音；b.再读全文，思考刚才提出的问题。
交流
请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。
解决课题问题。
根据学生回答板书：
老奶奶“我”
送报的孩子“你”
默读课文，学习词句
一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。
同桌互读互听自己画出的词语和句子。
展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。
自由通读全文，要求读正确，读流利
指导书写
请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导：
“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。
“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写“”。
练习书写四个字、四个词。
点评反馈。
第 二 课 时
复习巩固
用多种方法认读生字、新词。
用投影出示一些句子，指名朗读。
自读感悟
自由读课文，思考：
a.是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？
b.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？
分组或全班交流。
感情朗读，加深体会
分组练习有感情地朗读课文。
说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。
练习书写
听写生字词。
积累语言
你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。
读读抄抄课后词语。
交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。
[1][2]下一页
B 案
课前准备
生字卡片。
媒体。
第 一 课 时
读题激趣，导入新
议论对“骄傲”的词义理解。
读课题，议一议“骄傲”在课题中的意思。
围绕课题提问，激发阅读课文兴趣。
读通课文，感知内容
自读课文，认读生字，读准字音，标画新词。
同桌对读，读通每个句子，说说新词的意思，互相评价、纠正。
反馈朗读中觉得难读的字、词、句，集体练读。
指名或分组逐段朗读课文，在读中巩固识字。
整体感知课文。
同桌互助完成口头填空练习：
a.________为_________骄傲。
b.________为__________而__________。
巩固字词认读，生字书写练习
抽认生字。
用竞赛的形式分组认读不带拼音的生字，并练习扩词。
认读“我会写”的字词，提出书写疑难问题。
观察老师板书示范字。
练写字词。
完成“读读抄抄”作业。
第 二 课 时
听写词语，自主评改
集体听写词语，指名上黑板书写。
光滑
玻璃
破碎
继续
报纸
伙伴
轻松
骄傲
对照课文，自查、自评并订正错误。
同桌互评互帮，全对者由同学画“★”。
据词复述，进行说读训练
出示三组词语，让学生根据词语联想课文内容，分别讲述故事中的一个情节。
◆自选一组词语准备。
◆指名讲述，引导听评。
◆根据学生复述、评议，出示重点句子品读。
如：
“我们听到玻璃破碎……逃走了。
”
“我还是和往常……不自在。
”
“我决定把送报纸……修理窗户。
”
“我把钱……向她道歉。
”
“一直……信箱里。
”
深入品读，体验情感
研读“我心里顿时……轻松”。
a.说说整句话的意思。
b.去掉“顿时”说句意，理解“顿时”的表达意思。
c.把这个句子放回课文段落中朗读，说说自己的体会。
再读课文，深入感悟“我为你骄傲”的原因。
a.讨论：
老奶奶为什么为“我”而骄傲呢？
b.交流反馈。
说说感受，积累语言
小组交流。
a.自己有没有遇到过相似的事。
b.课文中让你感兴趣的句段。
选代表在班上交流。
书写练习，巩固运用。
a.抄写课文中你喜欢积累的词句。
b.用上“读读抄抄”中的词语写一两句话。
《语文园地六》教学设计学习目标
乐于探究，能发现词语的结构特点。
能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。
课前准备
课堂小练习。
生字认读卡片。
“辩论会”的活动主题牌。
教学设计
我的发现
引导学生发现六组词语的共同构词特点：
重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。
请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这类词语的朗读节奏。
照样子说词语。
大大小小──多多少少──
深深浅浅──高高低低──
长长短短──粗粗细细──
日积月累
读读认认。
a.自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。
b.读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。
c.通过组词的形式，认读记忆八个生字。
d.采取多种形式巩固识记。
我会填。
a.看题目，说说这道题要我们干什么。
b.仔细读读每一组字，说说你有什么发现。
c.独立完成练习。
d.四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。
我会读。
a.自由练读。
b.说说你读懂了什么？
c.提出不懂的问题，集体讨论解决。
d.交流该怎么来读这首诗，再自由练读。
e.赛诗会──看谁读得最好。
口语交际
创设情境：
请一位学生把教材提供的材料以人称讲述，并向全班同学求助。
小组讨论：
他应该怎样做，为什么？
集体交流。
根据学生交流的情况，老师小结。
小小辩论会。
a.学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本方观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。
b.双方辩手陈述。
c.自由辩论。
d.老师小结。
展示台
请学生查字典，了解公民的概念。
让学生说说作为公民应该为社会做些什么。
根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。
让学生想一想，说一说已经为集体、为社会做了些什么。
再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。
展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。
建议这次语文园地教学用2课时，其中口语交际用1课时。
升级会员 