《数控铣编程与加工》教学反思.docx

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《数控铣编程与加工》教学反思

《数控铣编程与加工》实训项目

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《数控铣编程与加工》课程教学反思

《数控编程与加工》对于数控专业来说是一门很重要的基础学科，但是“数控入门难学”的印象可能会使不少学生望而却步。

数控教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上数控的台阶，其次是要让学生建立一个良好的数控知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高层次。

对于学生的数控基础教学首先要做到，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。

对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。

所以教师要科学地、系统地、合理地组织数控教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。

教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。

在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。

这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。

但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。

所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

例如：

《数控操作入门与深化》是专业课中的重要的基础知识，提高操作技能教学的实效性重在多种训练方法的灵活、合理选用。

在入门阶段采用示范和模仿相结合的训练方法，在起步阶段采用纸上和板上相结合的训练方法，在提高阶段采用专项和竞赛相结合的训练方法，可以取得不错的效果。

《数控铣编程与加工》课改教学反思

 作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。

本人担任了数控教学工作，在本次的课改教学中有以下几点认识：

一、   明确培养目标

数控专业培养的是机械生产工厂的操作技术工人，与其他行业相比，机械生产具有一定的技术性，专业技术知识是工人在生产过程中进行正常操作控制、事故分析处理的指导，因此必须使学生在学校学习期间牢牢掌握本专业所需的专业技术知识，熟悉本专业的主要设备、工艺装备的结构性能、工作原理、使用维护和调整方法；会查阅有关技术手册；了解本专业新材料、新设备、新工艺、新技术；了解一般机械制造工艺过程、主要设备和工艺装备的一般知识；了解企业管理知识；掌握基本的操作技能、技巧等。

二、   制定切合实际的教学内容

传统的职业教育课程多采用文化基础课、专业基础课、专业课为代表的“三段式”课程模式，虽然该模式对学生完整的学习相关专业知识有着较好的效果，但由于在理论教学过程中忽视了和生产实际的整体结合及教材更新未能和社会科技进步同步，常常会产生课本理论知识脱离生产实际的情况，因此，在教学内容上，应按照实用、够用、先进和理论联系实际的原则，重新取舍教材内容，突出技能教育和动手能力的培养，打破原有各门学科知识的系统性、完整性的束缚，把本专业要传授的技能和知识进行分解、重组（例如对“机械制图”、“公差配合与技术测量”、“机械基础”、“金属材料与热处理”等课程中相近内容的重新组合；对“机械制造工艺学”、“数控工艺学”、“数控生产实习”课程的组合），建立与本专业学科体系相适应的模块，突出本专业知识的职业性、应用性与针对性。

三、   合理配置教学时间

优化基础课程和专业课程的比例设置，以“理论服务专业”为标准，在课时安排上适当增加实习课、实训课的比例，在教学条件允许的情况下，多开现场课、示范课和操作课，把课堂开到实习基地现场、开进企业，通过专业见习和岗位实习等方式增强学生的动手能力。

四、   合理地设计课堂教学

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。

作为一名教师要能根据教材特点和学生实际情况，在课堂上由表及里，由浅入深地引导学生较快地进入教师的教学思路，创造好的学习氛围。

比如大家常用的课堂提问，对提高学生学习兴趣就有积极的作用，在工艺课的教学中，我认为可用以下几种方式来设提问：

1、开门见山。

新课开始，学生的注意和思维都处于较松弛的状态，教师直接了当的提问可检查已经学过的知识，了解学生的掌握程度，同时也可调动学生温故知新的兴趣，活跃课堂气氛。

通过提问，教师可以快速地了解学生对以前所学知识地掌握程度，便于加强新旧知识的联系讲解。

2、层次剖析。

由浅入深，由表及里，层层发问，理清知识的来龙去脉，设置系列问题，并与实际操作相结合，表象本质层层理清，实现知识的迁移，从而使学生的思维转移到所学课程上来，达到好的教学效果。

3、对比区别。

即将相类似的加工工艺进行比较，找出异同，以加深对工件在铣削加工中的认识和掌握。

另外在课堂教学过程中，还应尽可能地采用先进的教学手段和直观的教学形式，充分利用投影、录象、光盘和多媒体等现代化的教学设施，变抽象的理论教学为直观的、真实的生产过程演示，使学生在课堂上获得必要的感性认识，为学生动手能力的培养和提高打好基础。

总之，通过合理地组织教学，坚持理论服务实际，不断创新教学方法，就能使职业类学校培养的学生更能适应社会、企业的需要。

《数控铣编程与加工》课后的教学反思

教师的成长=经验+反思，教学反思对教师的成长作用是巨大的，反思可以全面的总结这次课的得与失，衡量本课教学设计思路是否切实有效；学生的积极性是否如预期的高涨，如果没有，问题出在哪里，如何解决；重点突破、难点跨越是否切实到位，学生能否较好的掌握新知识点......

下面说说我上的一节数控加工专业“刀具半径补偿”公开课后的思考：

一、不足之处

1、学生能较好的掌握本课的重点，但难点的跨越不够深入，难点方面没有加强练习，遇到特殊情况学生可能不知所措，以后备课要重难点统筹兼顾，不能顾此失彼，重点是基础，难点是夯实基础的力量，要双管齐下，两者都切实到位了，学生们对新知识点的吸收才能淋漓尽致。

2、由于数控专业是实践性很强的专业，本课内容直接跟实训加工挂钩，下一次课将去实训场地加工练习，加强对本课的理解，巩固新知识点，让学生能在实际的加工中深刻领悟新知识点的运用。

本课的加工视频是从网上下载的，虽然加工原理是一样的，但里面的加工实训条件跟我们学校的实训条件有较大不同，学生看完本课的加工视频后，在实际加工时可能会有点不适应，甚至很茫然，不知从何下手。

如果本课的加工视频是在我们学校实训条件下拍的，而且拍的过程中把一些注意事项加以强调，如此学生们不但会对视频有亲切感，而且对加工过程也能更加的心领神会，在实训加工时就不会陌生，容易回忆起加工中应特别注意小心的地方，实训效果就会比较理想，对新知识点的学习也会较快的运用自如。

二、可取之处

1、课件做得有声有色，学生们被课件版面内容吸引住眼球，课件中的图片、动画紧扣新课知识点，内容富有趣味性和实在性，能让学生的思维很跳跃。

职中的学生对抽象的文字概念很不感冒，如果有图片或者动画展示，老师再对抽象的文字概念进行讲解，学生们就能较容易的理解抽象的文字概念，并能较牢的记住。

2、“课堂不是教师的一言堂，应该是学生的舞台”，在教学进程中与学生的互动很重要，多提问学生，引导式的提问，让学生多思考，给学生展示自我的机会，让学生真正的参与进来，课堂气氛很大程度取决与学生跟老师的配合热烈程度，很简单的一个道理，上一节课，要是学生都很有激情，能围绕着新课动起来，那么老师讲起课来肯定也特别的带劲。

这节课我问了好多问题，有些是明知故问（为成绩较差的学生准备的，检验他们上课是否有听讲），有些是将错就错（为成绩好的学生准备的，检验他们掌握新知识点的灵活性），有些是按部就班（为成绩中等的学生准备的，检验他们对新知识点是否基本掌握），总之，要充分的让学生动起来，让他们跟着老师的步骤走。

实践证明我这种方法很管用，整个班的学生动起来，不会让人感觉有冷场的味道。

3、“课堂纪律是学习的保证”，由于职校学生的特殊性，一个班总有那么一两个学生上课时候精神状态不集中，容易犯困趴在桌子上，对于上课的老师来说，绝不能让这种现象在班上蔓延，不然其他不困的学生也会变得犯困起来（职校学生跟众心理是很强的），毕竟趴在桌子上还是满舒服的一件事。

对于上课趴在桌子上的同学，我的做法是让他站着上课，不过也给他坐下的机会“要么在后面我提问的问题中，能回答正确；要么抓住一个睡觉的同学来替换他站着，而其他同学会警惕，怕自己给抓住，还满好玩的”，采取如此手段，效果很明显。

由于职校学生的特殊性，特别是上理论课的老师会感觉课堂管理难度较大，学生不爱学，其实我觉得我们可以做得更好，如果我们能更多的从学生的特点出发，所谓“知己知彼，百战不殆”，比如学生不喜欢枯燥的对着课本的文字讲解，我们可以把课件做得更有吸引力，采取图文并茂的方式讲解，同时在备课时，内容要更多的切合学生的胃口，不要太难了，讲太多的边缘的东西等等，把课前的功夫做足，课后多进行反思，多走进优秀教师的课堂听课，多看看职教方面的书籍，尽量提高我们自己的专业实操技能，积累丰富的实际加工经验，那么我相信我们的课堂会越上越好的！

积极引导，做好铺垫----

《数控铣编程与加工》教学反思

职高生入校之初，对专业的认识几乎一无所知，此时部分学生由于已有的生活经验会对专业知识充满好奇心，而部分学生却会因对专业的陌生产生畏惧心理。

针对以上情况我们不妨从课外辅导入手：

带领学生参观一些模具数控加工工厂,观看产品的制作过程,观察成品,意在激发学生的自信心和培养学生的对专业入门的兴趣。

其二，课程设置的内容要从简单到复杂，循序渐进，让学生能有个逐步适应的过程。

制作时，对于出现的问题，老师要重在引导，让学生自己去思考去分析问题解决问题，提高学生的解决问题的能力。

完成的作品可以拿到机电橱窗进行展示，对学生产生激励效应。

其三，可引导学生阅读一些相关的报刊、杂志，也可鼓励学生去网上搜集相关资料，以此多了解专业发展状况及专业发展方向，拓宽其知识面，培养学生的创新思维能力。

其三，教师应起好示范作用，多参加一些技能比赛，提高自己的专业水平，向学生阐述自己的心得体会，学生的兴趣和信心就更能持久保持。

《数控铣编程与加工》实训教学反思

由于职中学生的特殊性，他们的学习自觉性太差，要想让他们静下心来好好学习专业知识，培养积极向上学习心态，掌握一点将来能在社会上立足的知识和技能，做为专业课的老师要下一番苦功夫。

下面从几个点来说说提升学生学习激情、促进教学效率的方法：

一、教学内容的选取,要关注市场的需求

职业教育最理想的境界就是与市场需求完全接轨。

所以，教学内容选取首先要选企业需要的内容。

结合暑期企业调研的资料，把当企业工人、技术员最有用的知识教给他们。

然后是要选学生喜欢的内容。

现行的教材，存在着太深太难的现象，学生一看就怕了。

所以我们上课的内容需要解决学生兴趣的问题，“学得了”的问题。

这需要化大量的时间去备足课，但我想，为了学生发展的需要，一切辛苦付出都是值得的。

二、要调整教学手段和方法，切实提高教学质量。

要调整教学手段和方法，保证培养的学生具备就业市场所需的知识能力素质。

为此要转变教师怎么教学生就怎么学；教师教什么学生就学什么这种单向式、灌输式的教学方法。

坚持深化素质教育，以学生德育为核心，以提高学生创新能力和实践动手能力为重点，探索旨在提高学生自主学习能力、研究释疑能力、动手操作能力、多向思维能力和处理信息能力的教学方法。

同时，教学手段上要更多地应用现代教学技术，让课堂变得应时、生动，激发学生的学习兴趣、热情，从而为学生提供良好的教育服务。

三、对学生评价制度的建立，须注重个性和过程。

我们的学生怕考试，他们是考试的失败者，平时学习自然不会用功，不用功自然就没有好成绩，从而形成恶性循环。

为此在评价制度的建立上，我们不但要看考试成绩，更要注意学习的过程。

不妨在原有考试分数的基础上实施过程分数和替代分数的办法。

所谓过程分数就是让学生在学习过程中得到分数。

就如数控实训课，告诉学生每次如果按时完成任务，就可以得到一定分数，学生编出程序，也能得到一定的分数这样，以这样日积月累的方式代替一次考试定成绩的方式，这样，目标直接了，取得分数的门槛也“降低”了，他们知道这样的任务能够完成，学习积极性也就提高了。

四、教育要顺应现代企业要求，提高学生综合素质。

随着经济的快速发展，产业结构和劳动力结构发生着深刻变化，各行各业对生产、服务一线劳动者的质量都提出了新的要求。

这里的“质量”就包含了社会对职校德育成效的期望：

所培养的毕业生要有健全的人格，要具备建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的价值观，要有与职业相匹配的良好职业道德习惯和科学文化技能，要有服务和谐社会建设的强烈意识和创造能力等等。

为此，我们在教会学生技能之外，更要加强思想品德、行为习惯、职业道德等人文素质的教育，全面提高学生的素质。

一要对学生进行择业观的教育，使学生有面向生产、服务第一线，做有觉悟、有技术能力的劳动者和各类技术、管理、服务人员的志向和意识。

二渗透新的人才观，对社会成员来说，只要对社会对人民有强烈的责任心，勤奋学习，努力工作，刻苦钻研，无论在哪一行，都会成为对社会对人民有益的人，都会对社会做出自己最大的贡献，成为人们尊敬的人才，“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”，从而增强信心。

三树立终身学习的思想，特别是培养学生自主学习和不断更新自己知识的能力，培养学生的创新精神和创新能力，为他们一生的工作接受继续培训和学习，打下牢固的基础。

只要在以上方面多多努力，就一定会提升自己的教学水平，学生在我们的课堂上就会喜欢学、愿意学，为我们的职业教育作出自己应有的贡献。

数控制造工艺教学引导教学法初探--------

《数控铣编程与加工》教学反思

《数控制造工艺基础》课是一门综合性很强，又密切联系生产实际的专业基础课，它即为学习后继专业课服务，又可直接用于生产实际。

为此，它是非常有用，我们必须把枯燥乏味的知识变成学生想学、乐学的知识，而且要理论联系实际，让学生理解理解性的记忆，这才是《数控制造工艺基础》这门课程真正适合的教学方式。

在教学时我发现学生刚开始接触《数控制造工艺基础》课时，普遍反映这门课“难学”，因而很难再短时间入门。

那么如何使学生尽快入门，由“难学”、“不太理解”或“听不懂”变成学习《数控制造工艺基础》课有劲、有意思、有兴趣，而且感到很有用、有学头呢？

下面是我在这节课中的一些做法：

一、注重理论联系实际，加强直观和实训教学，激发学生的学习兴趣

《数控制造工艺基础》课是一门与实际密切相关的课程，为了提高学生的学习积极性和学习的兴趣，我借助了实训车间的一些相关的数控零件，及来自生产生活实际中有趣的机构和数控零件的图片，如：

铣刀图、雕刻图案产品、模具数控型心加工等等。

在讲授《数控制造工艺基础》课内容时学生一接触到图片或实物，一方面通过学生观看，提高学生对学习这么课的认识和兴趣，另一方面也可以让学生加深对数控的感性认识为后继学习打下基础。

教学中在讲授到某个环节时，再让学生亲手触摸实物，使学生对数控零件的认识由感性上升到理性，这样有利于提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

二、注重师生之间的交流

课堂是老师和学生共同的空间，教师个人的“独角戏”只能成为学生的催眠曲。

“自主探索，合作交流”，注重提高学生自主学习能力，培养学生探索精神、创新意识和实践能力。

在教师的引导下，学生主动尝试、主动探索、主动了解和发现知识的产生与发展的过程，可以更好地体现素质教育面向全体、因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有基础上得到充分发展和提高。

教师在也不能局限那三尺讲台，应当多到学生中互动，培养课堂中老师和学生的亲和力，这样的课堂才不显得“枯燥乏味”。

三、课堂不能只灌理论知识

据调查显示，一节课真正有效的时间只有中间的二十几分钟，如果在一节四十五分钟的时间里，整整一节你都在那不停地讲述温习旧知识、讲述新内容，下课铃声响起课程内容也刚好结束，看起来非常完美的一节课其实学生真正能接受的又有多少，尤其像我们中职这样本身学习习惯并不是很好的学生。

如果其中穿插一些像“学生个人简短演讲”以及我们职教中心“课堂安全教育”等等都是活跃课堂比较好的方式。

“看准时间切入重点”这才是优秀教师的厉害之处。

课后请教了听课的老教师和校领导的看法后，才发现自己还是太年轻，课堂的部分内容还没有从陈旧的教学模式中解脱出来，还没有新型教师的理念，教师只能是学习活动的组织者、引导者、合作者和参与者。

教学中要尽可能多地为学生提供观察、操作、实验、调查、实践的机会，教师要善于根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，悉心安排好实践操作的内容。

根据实际情况先让学生观察所展示的物品，然后小组交流讨论，让他们发表自己的想法，共同找出它们的共性，最后教师组织学生，让他们派出代表阐述各自小组的意见，教师并及时给予鼓励，使学生获得成功的喜悦。

这样的交流合作能更好拓展学生的思维，发挥学生的主观能动性和创造性，提供更广阔的空间，让学生在交流活动中能积极、主动地探究学习，这才能让学生真正的理解专业内容。