部编版四年级下册《海的女儿》教案完整版.docx
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部编版四年级下册《海的女儿》教案完整版
《海的女儿》
【教学目标】
1.用较快的速度朗读课文，和同学交流自己读后的感受。
2.理解课文内容，品读小人鱼的内心活动，感受她的善良和对幸福生活的执着追求。
3.感受童话的奇妙，体会小人鱼的美好心灵。
【教学重点】
用较快的速度朗读课文，和同学交流自己读后的感受。
【教学难点】
理解课文内容，品读小人鱼的内心活动，感受她的善良和对幸福生活的执着追求。
【教学过程】
一、依案教学，互动交流
1.激趣导入。
同学们，今天老师给大家带来了一个动画片，一起看（出示动画片段）你知道这里的主人公叫什么吗？
她是谁笔下塑造的人物？
2.交流安徒生资料。
3.今天，就让我们一起走进安徒生的作品《海的女儿》，看看作者是如何写出这样生动形象、美丽迷人的故事的。
板书课题——海的女儿，齐读课题。
4.出示自读学习提示，明确学习任务
（1）用较快的速度读一读课文，把打动你的地方多读几遍，并在旁边做好批注，再和同学交流你自己的感受。
（2）你喜欢小人鱼吗？
为什么？
二、聚焦重点，品读提升
小人鱼不忍心刺死王子来换取自己的生命，为了成全王子，她选择放弃生的机会，自己最终化为泡沫。
这也体现了小人鱼的善良、勇敢。
再读课文，找出描写小人鱼内心活动的语句，在旁边写下自己读后的感受。
1.出示句子，谈体会。
（1）她觉得自己的心在破碎。
她知道，王子举行婚礼后的第一个早晨,她就会死去,变成海上的泡沫。
（抓住关键词“心在破碎”,理解小人鱼伤心、难过和委屈的心情）
（2）为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他却一点儿也不知道。
（小人鱼为了爱情，孤身一人来到海上，为了爱情，付出了很大的代价：
离开家人、族人，把自己的声音交给了巫婆，但是最后却什么都没有得到，遍体鳞伤，忍受苦痛的她，还要面临着死亡。
多么伟大的小人鱼，多么可怜的小人鱼！
为了王子，她承受着离家之痛，被巫婆拿走了美妙的声音，身体还要每天承受着痛苦。
）
（3）小人鱼拿着刀的手在发抖,但是,她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。
（“小人鱼拿着刀的手在发抖”，这一细节描写刻画出小人鱼复杂而矛盾的心理。
在这生命抉择的时刻，小人鱼选择了善良，选择了成全别人，自己则化成了泡沫）
（4）她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。
（“深情地朝王子望了一眼”，这是小人鱼在向自己深爱的人告别）
2.反复读以上语句，进一步体会小人鱼的品质。
小结：
作者通过描写小人鱼内心活动，让我们感受到小人鱼宁愿牺牲自己，伤害自己，也要保护他人，处处为别人着想。
（板书：
心理活动）
3.读了这个故事，你有什么感受？
你喜欢小人鱼吗？
你想对她说些什么？
小人鱼的这种“宁愿牺牲自己，伤害自己，也要保护他人，处处为别人着想”的精神令人感动。
三、类文整合，迁移运用
童话故事情节奇妙，想象丰富。
读了《海的女儿》这个故事，我们为小人鱼的精神而感动，那童话故事《野天鹅》又会给我们带来什么样的震撼呢？
请大家自主阅读童话故事《野天鹅》，完成
以下任务。
1.和同桌说说《野天鹅》这个故事的主要内容。
2.你喜欢野天鹅吗？
为什么？
3.作者抓住了野天鹅的哪些特点来写的？
四、回扣主题，拓展延伸
1.把《海的女儿》的故事，讲给家人听。
2.推荐阅读《安徒生童话》。
板书设计
海的女儿
心理描写：
善良 勇敢
想象：
泡沫
课题
6《飞向蓝天的恐龙》
课 型
阅读课
版本
统编
年级
四下
单元
第二单元
设计者
邓艳
单位
攀枝花市南山实验学校
学习
目标
1.认识“钝、仅”等12个生字。
2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。
3.能简明扼要要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
4.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。
学习
重点
1.能简明扼要要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.能写下自己不懂的问题，并试着解决。
学习
难点
能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。
预习
准备
1.课前准备有关恐龙及其演化的文字、图片、视频资料等；
2.正确、流利地朗读课文；
3.自学生字词。
4.初步把握课文的主要内容。
学习过程
第二课时
环节
学生活动
学法指导
预学
1、巩固生字。
2、正确、流利的朗读课文，把握课文的主要内容。
3、课前搜集有关恐龙的资料。
（设计意图：
读一读、画一画、做一做、想一想四步自主预学）
读课文、感知课文、搜集图片
导
学
查
（一）查生字词的掌握情况。
（出示文中带生字词的句子，先读句子，再读词语，最后读生字）
1、鸟类不jǐn仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
2、辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们miáo描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
3、让我们穿越时空suì隧道，访问中生代的地球。
4、它的后代繁yǎn衍成一个形态各异的庞大家族。
5、有些恐龙身长几十米，重达数十dūn吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公jīn斤。
6、脑lú颅pénɡ膨大，行动敏捷。
7、这些树qī栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。
8.它们飞向了蓝天，从此开pì辟了一个zhǎn崭新的生活天地。
dùn钝jǐn仅miáo描suì隧yǎn衍dūn吨jīn斤lú颅pénɡ膨jié捷qī栖pì辟zhǎn崭
（二）交流课前搜集的恐龙资料。
引
（一）通过对比，引入课题。
1.ppt出示两组动物图：
凶猛的霸王龙或者笨重、迟dùn钝的马门溪龙；轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀，通过找出它们各自的特点，进行对比，得出结论：
这二者似乎毫不相干。
相机学习生字：
钝
2.ppt出示句子齐读：
二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示:
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
3.引出课题，板书课题：
6.飞向蓝天的恐龙。
（二）默读课文，写下不懂的问题，并梳理。
1.回忆二年级时学的从不同的角度提问的方法
2.列出学生提的问题。
预设：
①科学家是探究恐龙演变成鸟的过程怎样？
②化石为什么能证明恐龙变成了鸟？
③恐龙是怎么演变成鸟的？
④恐龙变成鸟经历了多少年？
⑤为什么说辽西的发现给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔？
⑥“鸟类起源于恐龙”的假说是谁提出来的？
……
3.梳理出重点问题：
1.科学家是探究恐龙演变成鸟的过程怎样？
2.恐龙是怎么演变成鸟的？
创设情境激趣导入
检查预学
重视阅读策略教学，落实语文素养
探——导
（解决问题）
（一）探导——自读初探:
科学家探究恐龙演变成鸟的过程怎样？
（目标：
通过默读发现问题，解决问题，理清文章的脉络结构，让学生从整体上把握课文。
）
1.默读全文，请在文中找出关键语句，用波浪线勾出来。
2.学生汇报，理清脉络，找出重点。
（PPT出示）
第一部分（第1. 2自然段）说到大量化石显示，恐龙的-支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟;
第二部分（第3.4自然段）介绍了恐龙向鸟演化的过程;（重点）
第三部分（第5自然段）写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。
学生自学，自学完了学生汇报。
教师相机指导。
（设计意图：
以问题导学，坚持“以生为本”原则，培养学生阅读理解能力和思维发展能力。
）
（二）探、导——对读再探：
恐龙是怎么飞上蓝天的？
（目标：
通过阅读感悟，了解恐龙演变成鸟的科学知识。
）
1.PPT出示第四自然段，同桌对读第四自然段，共同填表。
演化过程
时间
特点
第一种恐龙
两亿三千万年前
和狗一样大小，像鸵鸟
庞大的家族
数千万年后
两足数十吨、身材小巧
奔凶猛异常、温顺可爱
跑、四足行走
一些猎食性恐龙
许许多多年后
骨骼中空、脑颅膨大
前肢长长、体表长羽毛
树栖恐龙
许许多多年后
跳跃、降落
具备了滑翔能力
主动飞行
2.学生汇报，教师相机指导朗读、背诵。
学生会抓住关键语句体会，教师要预设。
①地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
②数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:
有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公jīn斤;有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
③其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类:
骨骼中空，身体轻盈;脑lú颅pénɡ膨大，行动敏捷;前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
④这些树qī栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。
他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。
2.同桌汇报，教师相机点拨。
（设计意图：
通过同桌对读合作，抓关键词句，理清恐龙进化成鸟的过程，培养学生的理解力和想象力，增强阅读核心能力。
）
（三）探、导——品读深探
（目标：
揣摩表达方法）
1.小组合作探讨文章的表达方法。
：
作者是怎样把恐龙演化成鸟儿的过程介绍清楚的？
小组合作，
（1）ppt出示句子
①恐龙的（一支）经过（漫长的）演化，（最终）变成了凌空翱翔的鸟儿。
②（一些）与鸟类亲缘关系（较近）的恐龙（应该）长有羽毛。
③（一些）猎食性恐龙的身体（逐渐）变小，长得也越来越像鸟类。
通过增减方法对比句子的表达效果：
用词的准确性
（2）ppt出示句子，读一读，注意加点的部分。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。
有些恐龙身长几十米，重达数十吨;有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。
有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
通过注意加点的字，体会到总分的写法来写，把恐龙的繁衍过程介绍得很清楚。
2、学生分组合作探究汇报，教师相机点拨引导。
3.生师总结的写法。
（设计意图：
学要得法，一课一得，此环节在于指导学生写作手法，突破本课难点。
）
（过渡：
从这篇文章中我们习得了把事情或事物介绍清楚的方法，你是不是也想来介绍一下我们身边的事物呢？
）
练：
（目标：
读写结合，学以致用）
小练笔
1.注意加点的部分，照样子写一段话。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。
有些恐龙身长几十米，重达数十吨;有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。
有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
2.师巡视，展示几个写得好的，师适当点评。
（设计意图：
习得写法，一课一得，此环节在于指导学生写作手法，突破本课难点。
鼓励学生将“学”应用到“写”上，达到读写结合。
）
组织探究
巡视指导
顺读而导，
释疑解惑
领悟课文表达方法
设计练习
检查反馈
检
学
PPT展示
1、继续学习从不同角度提问题和解决问题的方法。
2、假如你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程?
3、阅读链接——资料袋
科学界存在着多种解释鸟类起源的假说。
有人认为鸟类起源于一种早期鳄形动物，也有人提出鸟类源自一类叫作“槽齿类”的爬行动物，还有人推测鸟类由兽脚类恐龙演化而来。
1996年以来，在我国辽西及其周边地区，发现了许多保存有羽毛的恐龙化石。
有后肢修长的尾羽龙、体态臃肿的北票龙、满嘴利牙的中国鸟龙、身体小巧的小盗龙，还有耀龙、近鸟龙等。
这些恐龙，有的身披纤维状的原始羽毛，有的身披五颜六色的片状羽毛，为科学界解答鸟类起源问题提供了重要依据。
4、综合性学习：
走近恐龙世界
通过书籍或网络搜索有关恐龙的资料，也可利用假期走进云南禄丰的恐龙化石博物馆参观，把自己的发现写出来。
（设计意图：
教和学都是一个由课内到课外的延伸，此环节在于拓展学生的知识面，培养学生理解、审美鉴赏和感受文化的能力。
）
课后拓展
课题名称：
四年级下册第15课《白鹅》
学习目标：
1.认识“郑、呵”等13个生字，会写“吠、促”等15个生字，多种方法理解文中的重点词语。
2.了解白鹅的特点，摘录、积累相关词句。
3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
4.说说不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学重点：
了解白鹅的特点。
教学难点：
说说白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
课时安排：
2课时。
学习过程：
第一课时
一、以画导入，了解作者。
1.欣赏徐悲鸿关于鹅的一组绘画作品。
2.老百姓喜欢鹅，画家喜欢鹅，作家也喜欢鹅。
作家丰子恺就特别喜爱鹅，他也画了鹅。
欣赏丰子恺的画（课文中的插图）。
3.丰子恺不仅爱画鹅，也爱写鹅。
他写了一篇散文《白鹅》，今天，我们要学习这篇课文。
板书课题：
白鹅，齐读课题。
4.简介作者：
丰子恺，现代著名文学家。
在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。
最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用质朴的语言表达真挚而深沉的感情。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，初步感知鹅的特点。
自读要求：
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难理解的生字词尝试多方法理解。
读后想想课文中的白鹅给你留下了什么样的印象？
2.读后交流。
（1）出示生字词，正确认读：
重点强调：
奢、侈、侍为翘舌音；促、伺为平舌音；吭、供为后鼻音；看、供等为多音字，“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。
（2）交流不理解的词语，多方法理解词语的意思。
重点检查：
高傲、郑重、局促不安、窥伺、倘若、扬长而去、不胜其烦等。
重点指导理解“净角”：
京剧行当又称角色，主要可分为生、旦、净、末、丑，共五大行当。
出示“净角”脸谱图像。
“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸，一般是男性。
（3）学生交流白鹅的印象。
点拨引导：
课文哪一句话是写出了白鹅给我们留下的印象？
在文中画出这句话。
感受鹅的姿态高傲。
细读这句话，仔细体会：
在这句话中，是什么让作者觉得它是一个高傲的动物？
圈画能体现姿态高傲的词语：
伸长了头颈、左顾右盼。
有感情地朗读这句话，表现出鹅的高傲。
三、再读课文，体会特点。
1.再次默读课文，思考：
课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？
你是从哪个自然段知道的？
齐读第二自然段。
（1）交流：
从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。
（2）讨论：
第二自然段和上下文的关系。
第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
这是一个过渡段。
2.师生讨论第一、二自然段。
讨论：
体会课文中心句及过渡段的作用。
四、指导写字
1.出示生字，认读。
2.读帖：
交流生字书写要领。
颇：
左右等宽，“皮”字的最后一点和“页”字中的撇画要注意穿插和避让“页”字的最后一笔为点。
譬：
“辟”字要写得紧凑，“言”三横之间等距，第一横要把上面的“辟”字托住。
脾：
右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的。
3.自主学习书写其他生字。
五、分组练读课文各部分。
15.白鹅
叫声
步态
吃相
【板书设计】
4三月桃花水
教学目标
1.自主学习，能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重点
1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学难点通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教具准备课件
教学设计
一、师生谈话，导入课题。
春水，滋润了大地，催生了万物。
春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！
（齐读课题。
）
（板书课题：
三月桃花水）
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，提出学习要求
2、学生自主学习，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
3、教师检查自学情况
这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？
（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
三、再读课文，深入分析。
（一）学习第一自然段
1.学生自由朗读：
比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：
这一段文字里有几句话？
是什么句式？
运用了什么修辞手法？
在课文中找出和这两句话对应的段落。
（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。
）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。
）
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。
思考：
当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
啊！
河流醒来了！
三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。
有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！
”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。
（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。
4.小组自学：
三月桃花水是春天的竖琴。
它弹奏出哪些不同的音乐？
这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。
为什么是明镜？
它照出了什么美景？
（板书：
什么声音竖琴什么光芒明镜）
5.教师提问：
课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？
找出来，读一读，思考：
作者为什么这样写？
6.有感情地朗读全文。
四、学习写法
1、作者为什么能把桃花水写得这么美?
运用了哪些修辞手法？
2、学生交流
3、引导有感情的朗读。
五、拓展。
1.这篇课文中有很多句子写得很美，你能积累下来吗？
2.用你的彩笔画一画你眼中的三月桃花水。
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