古诗散文古诗改编散文.docx

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古诗散文古诗改编散文

[古诗散文]古诗改编散文

古诗改编散文篇一:

如何将古诗词曲改写成散文

把古诗改写成散文篇一：

如何将古代诗词改写成优美散文

教学目的：

1、提高学生诗词鉴赏力，加强文学素养，积淀人文精神的底子。

2、训练语句扩写的能力，培养创新意识，开拓作文训练新途径。

教学设想：

借助多媒体，以优秀的片段为例导入，激发情趣；以具体的诗词改写范例师生共同赏析，找出诗词改写的小窍门；再结合学生的习作当堂比较、修改，使学生自然而然地进入诗歌深层次的意境中，领略诗歌独特的艺术魅力，提高学生的联想和想象能力。

采用多媒体辅助教学手段，提高教学效率。

教学时数：

1课时

教学过程

一、情境导入片段激趣

播放《荷塘月色》这首歌中的片段音乐，出示相应的歌词，令人陶醉的诗情画意之美有哪些古诗的踪迹？

（《蒹葭》《江南可采莲》）。

那些让人齿

古诗改编散文篇二:

关于改写古诗的目标

教学目标

1、阅读写作方面：

引导学生掌握读懂古诗的方法，领会改写古诗的技巧。

2、情感态度方面：

引发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。

教学板块一：

学文写事

教学环节一：

故事引路，明确主题

一、提问导入——古诗知识小调查

1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？

2、你能说出几个古诗的题目吗？

3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗？

同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的有趣故事也不少，来听一个吧！

二、故事引路

听故事《解缙的应变之作》，思考回答：

1、皇帝说的事情是真的吗？

2、请把解缙的诗句连起来读一读，你觉得写得怎么样？

3、说说解缙的诗是怎样得来的？

说明了什么？

三、明确主题

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。

虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。

今天我们掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。

学习古诗的新方法——改写古诗（根据古诗写现代文）

教学环节二：

技法点拨

环节过渡：

要根据古诗写好作文，我们需要掌握哪些读写技巧呢？

一、读懂原作

（一）读懂古诗的方法

读懂古诗做到“三要”

1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）

2、要把握古诗的意境（了解古诗描写的环境和具体的事物）

3、要展开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）

（二）例文阅读

读古诗《宿新市徐公店》，完成练习：

1、读懂原诗

2、读改写，大家评：

（1）小作者写的人和事和原诗里写的相同吗？

（2）改写的文章比原诗增加了哪些内容？

这样增加好不好？

（3）你还觉得文中的哪些地方值得我们学习？

二、改变写法

（一）改变写法的要点

（1）不要纯粹翻译诗句。

（2）适当运用修辞手法，令改写的文字更加生动。

（3）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。

（4）适当补充背景材料。

适当补充古诗背后的故事，使改写的内容更加具体，生动形象。

（二）例文阅读

读《桃花潭送别——改写》，完成练习：

1、你知道李白和汪伦的故事吗？

请给大家讲一讲！

2、改写文章里的人称发生了什么改变？

3、小作者的改写比原诗增添了哪些内容？

你觉得怎么样？

三、掌握改写古诗的步骤与格式

（一）步骤与格式

1、改写古诗分三步

第一步：

读。

（读懂诗句）

第二步：

想。

（想象诗句的环境和人、事、物）

第三步：

写。

（把想到的通顺、连贯地写下来。

）

2、改写的文章有格式

题目居中不能少，古诗原文要写好。

下面接着细思考，改写诗句语言妙。

（出示正确格式）

（二）读读品品

欣赏动画例文《小池》，思考回答：

1、说说这首诗的意思？

2、这首诗描写的是什么季节的景色？

为什么？

3、诗句里具体描写了哪些景物？

小作者的改写，写出了这些景物吗？

4、小作者通过想象，还补充写出了哪些景物？

教学环节三：

积累表达

一、词语积累

我们改写古诗要做到：

忠实原作用心领悟反复吟咏体会妙处，美妙的古诗让我们，沉浸其中心旷神怡美不胜收赞不绝口

二、念念歌诀

教学环节四：

课后体验

请在课后诵读几首古诗，并选出一首自己最喜欢的。

做个小记录：

1、这首诗叫什么题目，作者是谁？

你能背诵和默写吗？

2、你理解这首诗的意义吗？

你能准确地说出诗句的意思吗？

3、你知道这首诗背后有什么故事吗？

4、你想怎样改写这首古诗？

板块二：

读写拓展

教学环节一：

明确主题，知识回顾，作业检查

1、改写古诗的技巧要点是什么？

2、你在课后读了古诗吗？

请给同学们背诵一首吧！

教学环节二：

阅读拓展

环节过渡：

为了改写好古诗，我们再来欣赏两篇文章，学一学作者的写法吧！

一、巧用修辞，描写生动

认真读《改写〈游园不值〉》，完成下列练习：

1、解释诗的题目“游园不值”和诗句。

我在游园时没有遇到主人。

这里是说没有进园游赏。

2、小作者在改写文章的前两个自然段介绍了什么事？

这样介绍好不好？

3、小作者的笔下“满园春色”是怎样的景色？

请从文章里找出

来读一读！

二、适当补充，故事精彩

认真读《黑夜射虎》，完成下列练习：

1、《黑夜射虎》是改写的哪首古诗？

2、请简单说说诗句的含意。

3、小作者给我们讲了个什么故事？

4、改写文章与原诗相比，哪些内容是小作者想象的？

教学环节三：

写作拓展

请把自己喜欢的一首古诗改写成现代文。

温馨提示：

1、正确体现古诗的原意，不能改变诗句的意思。

2、大胆想象、适当补充、巧妙修辞、描写细致。

3、改写文章的格式要正确，语句要通顺流畅，书写要工整干净。

改写古诗的目标篇二：

作文教案改写古诗词

1

2

4

5

改写古诗的目标篇三：

《诗句改写训练》教学案

根据新课标的要求，在课本内容掌握的基础之上，要拓展学生的写作能力，为此设计了一堂写作训练课，重在启发学生的思维，引导学生思考想象。

希望借此提高学生的写作能力。

《诗句改写训练》学案

授课人：

张汝友

训练目标：

1、通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。

2、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，提高诗歌鉴赏能力。

训练意图：

古典诗歌一向以言简意丰著称。

短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。

诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。

在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。

课前自学：

1、下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。

要求：

①按照诗意来设计场景和人物的神态动作；②想像合理；③每个镜头脚本的字数不超过40字。

（4分）（2022年湖北卷22题）

采莲子

[唐]皇甫松

船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。

无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。

[场景]湖边。

采莲船上。

[人物]采莲女，小伙子，女伴。

镜头一：

秋日湖上，波光粼粼。

一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。

左右顾盼。

镜头二：

忽见岸上有位英俊少年。

姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。

镜头三：

镜头四：

2、将“相去日以远，衣带日以缓”改写成散文。

课堂探究：

一、激趣导入

有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。

书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。

慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。

秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。

慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。

将改写的诗句写下：

秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。

再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。

酒家何处有，遥指杏花村。

）词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。

借问酒家何处？

有牧童遥指，杏花村。

）和剧本（时间：

清明时节。

地点：

路上。

人物：

行人、牧童。

情节：

行人：

酒家何处？

牧童{遥指}：

杏花村）。

今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。

二、思路点拨：

明确：

中国古代诗歌的语言特点：

形象性，抒情性，音乐性。

1、分析意象

例一：

诵读下列古诗，完成诗后各题：

《渔歌子》张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

①．诗中描写了哪些景物？

②．诗中景物有哪些色彩？

③．诗中表现的是什么季节？

④．诗中景物体现出什么样的特征？

改写：

2、扩展再现

例二：

诵读《天净沙秋思》按诗后要求：

《天净沙秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

①．扩词成句：

将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。

②．扩句成段：

将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。

③．扩诗成篇：

将上述内容连缀成一篇完整的短文。

改写：

3、迁移重组

例三：

阅读下列诗句，任选一种文体进行改写，并与同桌口头交流。

《夜雨寄北》李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

①选取精华，不及其余；②借题发挥，重新演绎；③穿越时空，嫁接现实；

4、再造创新

例四：

按诗后要求，口述改写诗文内容：

《送元二使安西》王维

渭城朝雨

古诗改编散文篇三:

把古诗牧童改写成故事

改写是指

（1）通过重写或修改使适合于新的或不同的用途或情况。

（2）把一种文体转变为另一种文体，把一篇散文改写成诗。

（3）变换另一种写法，意思不变。

（4）根据原著进行改编。

（5）改变了以前的状态，使得未来从此在修改的过程中发生了变化。

小编整理了相关的范文，快来看看吧。

把古诗牧童改写成故事

广阔的原野上，铺满了青青的野草。

天底下，一碧千里，但并不茫茫。

四面都有小丘。

平地是绿的，小丘也是绿的。

牧童赶着羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来。

那些羊儿们无论走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。

到处翠色欲流，轻轻流入云际。

牧童们边放着羊，边嬉戏、玩耍。

他们把羊群赶到了一个地方吃草，自己就在旁边一会儿捉蚂蚱，一会儿玩游戏。

就这样，很快夕阳西下了。

其他小伙伴都回家了。

只有这个牧童将羊儿赶回羊圈后，又坐回到草地上，拿起笛子在晚风中缓缓地吹起来。

风中，笛声时断时续，时而清楚时而模糊，给静寂的黄昏增添了几分快乐情趣。

不久，牧童的妈妈看到天快黑了，就喊牧童回家吃饭。

他吃饱了饭，就已经是黄昏之后了。

他再次走到原野上，连蓑衣也不脱，就仰面躺在了草地上，抬眼看着天上那皎白的月亮，回想着白天自己和小伙伴一起玩耍的情景，有时玩倒立，有时翻跟斗，可真尽兴呀!

他放佛又听见了那愉快的欢声笑语，不由得沉入更美好的遐想：

明天，自己和小伙伴们该玩些什么呢就这样，牧童在草地上不知不觉的就进入了甜蜜的梦乡。

牧童（古诗改写）

瞧!

一眼望去一片绿油油的草,仿佛铺在地上似的!

风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。

听!

牧童又在吹笛子了，一声声欢快的调子逗弄着晚风，慢慢的小时在耳边。

早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。

快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。

直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。

吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。

牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，听着草丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，脑海里浮现出一个个画面。

你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊!

咦!

怎么停下来了，哦原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。

是啊!

他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧!

把古诗牧童改写成故事

青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地.一眼望去好像看不到边际一样.野外下着绵绵细雨,晚风吹拂着野草,还没见归来的牧童,却先听见随风悠扬的愈来愈近的笛声,笛声时续时断,随风飘扬,悠扬悦耳.牧童放牧归来,在黄昏饱饭后,已是黄昏之后了.

小雨已经停了,天渐渐的放晴了.牧童异常高兴,他连蓑衣都顾不得脱下,就愉快地躺在草地上看天空中的明月

把古诗牧童改写成故事

很久以前，发生了这样一个故事。

一天傍晚，夜幕降临了，风儿轻轻地吹着，吹到脸上，使人到特别地舒服。

山村的景色真美啊!

广阔的草原上铺满了青青的野草。

仔细听，晚风中传来了牧童悠扬的笛声。

虽然牧童放牧一天很累，但是，你看他是那样高兴。

只见他一边吹着笛子，一边哼着小曲，高高兴兴地回了家。

牧童吃饱了饭，已经很晚了。

吃完饭后，他什么也没有做，就连身上的蓑衣也没有脱，就躺在月夜的露天地里休息了。

牧童望着月夜美丽的星空，一个人凝望着，数着天上的星星，回忆着一天中发生的事情，渐渐地进入了梦乡。

你瞧!

他好象作了一个甜美的梦，他的嘴角又显出一丝微笑，是那样纯真，那样甜美。