《鸟的天堂》教学设计三篇Word文件下载.docx

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　　（6分钟）

　　1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受?

为什么会产生这种感受?

你是怎么体会作者的感受的?

（注：

引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准;

引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。

）

　　3、问：

作者两次到了”鸟的天堂”，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢?

　　二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。

　　1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。

　　（注：

提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。

　　2、指名朗读第七自然段，自我评价。

　　三、出示课件，展示大榕树树冠近景。

　　（8分钟）

　　1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么?

　　2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述?

请说一说。

请大家评一评。

　　3、齐读。

指名朗读第八自然段。

自我评价、学生评价，指名再读。

齐读”那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

”。

　　4、读了这一段你体会到了什么?

　　四、齐读最后三个自然段。

出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。

　　（10分钟）

　　1、分组学习：

你认为哪些句子对景物描写最精彩?

并结合画面谈一谈为什么?

各学习小组交流见解。

　　2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。

　　五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。

　　1、组内练习：

请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。

　　2、小组派代表上台导游。

　　板书设计：

鸟的天堂初睹榕树比肩观察说出你的见解比肩表达枝干无数相互应和相互启发叶绿耀眼对照欣赏拓展表达鸟语鸟影对比细品交流看法注：

此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖相关链接：

　　《鸟的天堂》说课设计《鸟的天堂》教学设计2教学目标：

（一）认知目标1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2，认识本文中的动态和静态的描写。

　　3，感情朗读课文。

（二）情感目标1，通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　2，通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

　　3，教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

一，情境导入，感知全文师：

　　（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：

相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。

潮退外露，潮涨水淹。

一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。

不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。

又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。

从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

　　（齐读）——鸟的天堂。

　　师：

同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作”鸟的天堂”啊师：

是的，确实是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被陶醉，甚至迷恋，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。

　　（美读）——鸟的天堂。

好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么师：

到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。

再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨（昨天是我的眼睛骗了我，”鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

大家读这句话，有没有发现什么问题师：

你怎样理解师：

一株榕树便天堂!

这是怎样的一棵树啊。

　　二，重点读”树”，品味写法师：

让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。

配乐朗读1——9自然段。

　　（生）闭眼听。

你仿佛看到一颗怎样的树（板书：

大，绿，生机勃勃，茂盛）师：

当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹（这美丽的南国的树!

）师：

板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。

　　请同学们齐读这句话。

作者是怎样把这些特点写出来的默读课文的1——9自然段，可以动笔标注出来。

　　生自由读，教师巡视。

　　交流：

　　“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。

课件出示这句话，再读，谁还有新的发现自由读师：

为什么不可计数这跟它的生长特点有关。

找相关句子读一读。

　　“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

”师：

见过”枝上又生根”的树吗有谁知道我们福州被称作什么城师：

　　（播放榕树的图片）介绍：

大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——枝干的树木不可计数。

知道它究竟有多大吗师：

和会场相比，相当于20多个会场。

把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

人常说”独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了”独木成林”的奇观。

难怪作者这样赞叹。

　　读——这美丽的南国的树。

还有哪里具体写出了”大”师：

一个”卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么生交流：

　　（年代久远，安详，安静，古老……学生：

交流感受并把感受读出来。

多么生动，巧妙的一个”卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详，优雅，自然，宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。

所以作者这样感慨——读——这美丽的南国的树。

让我们再次走近这榕树，引读——”我们的船渐渐逼近榕树了……生齐读：

”我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。

”

继续交流，作者还怎样写出了这些特点“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

”用展示生命力，来表现茂盛。

它是怎么展示的“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到”一簇的一簇的堆起来”师：

引读这段话。

从哪里还能体会到这种生机勃勃“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”生指名读，轻轻自读。

指名读师：

读这句话，大家有没有疑问（生自由地读，体会）师：

那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——（齐读）”那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——师：

巴金先生用准确，生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命!

生背诵。

指导交流背诵。

）三，迁移练笔，引向读”鸟”师：

这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。

几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——齐读：

这美丽的南国的树。

正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。

假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人，朋友来此安居乐业请你写下最能打动他的话。

　　生写。

提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。

　　交流。

就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。

这美丽的南国的树，成了真正的——生读：

鸟的天堂。

今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。

起初，周围是静寂的……（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。

最后整个树上变得热闹了!

百鸟齐鸣）

你听到了什么仿佛看到了什么生谈。

那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是”此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。

　　文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。

　　《鸟的天堂》教学设计3教学目标：

知识与技能：

学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语;

　　过程与方法：

在有感情地朗读课文的基础上，背诵课文最后三个自然段;

　　情感态度价值观：

默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识;

　　教学重难点：

　　1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言;

　　2、体会“鸟的天堂”的美。

鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2、多媒体课件。

　　2课时教学过程：

第一课时

　　一、自选目标，展示预习成果。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。

课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。

课始，教师随机检查，巩固预习所得。

　　（评：

语文学习是个性化行为。

自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。

预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。

　　二、整体感知课文。

　　1、交流自学感受：

鸟的天堂给我留下了怎样的印象?

要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2、速读课文：

找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　　课件出示：

　　“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

　　三、揭示研读专题，开展研读。

（一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①前一个“鸟的天堂”指什么?

后一个鸟的天堂指什么?

　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?

　　独立研读课文。

小组合作研读，得出初读成果。

（二）集体交流：

引入学习描写大榕树的相关段落。

重点学习

　　七、八自然段，体会榕树的美。

　　1、围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。

教师顺势进行朗读指导）

　　2、围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

　　（教师要珍视学生的个体感受。

）通过以上环节，归纳：

远：

许多株一簇簇。

　　近：

一株干：

不可计数绿。

　　根：

垂伸茂盛。

　　枝：

富有生命力。

　　叶：

翠绿堆。

　　（三）教师参与朗读

　　7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

　　2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

（1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味

　　12、13自然段;

（2）自由练读

　　12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人;

　　（3）小组推荐，选两位同学朗读

　　（课件配乐）

　　（4）交流感受：

你想到了什么?

　　（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。

　　四、创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。

课件出示主题：

我们的生活多么快乐。

　　要求：

根据课文

　　12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1、以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2、生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：

精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。

当然也忘不了人类对我们的友善与保护。

此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

齐读：

把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。

　　五、自选练习教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1、摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

　　2、画鸟的天堂：

根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;

　　3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游。