部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案教学设计.docx

部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案教学设计.docx

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部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案教学设计

《曹冲称象》教案三

【教材分析】

《曹冲称象》讲述了曹冲称象的故事，表现了曹冲的聪明才智。

这样的课文，集知识性、故事性、情感性于一体，选材贴近儿童生活，语言生动有趣，而且课文还配有精美的插图，能帮助学生更好的理解课文。

这篇课文教育我们遇事要多观察，开动脑筋解决问题。

【学情分析】

低年级的学生对故事性较强的课文兴趣比较大，经过一段时间的学习，也具备一定的基础知识与自学能力。

在本课教学中，教师要通过多种活动，创设自主、合作、探究的学习环境，以读为主，引导学生在读中学，做中悟。

【教学目标】

1．会读本课“曹”“称”等生字。

会写本课“称”“柱”“底”等字。

2．有感情地朗读课文。

3．懂得在生活中遇事要多动脑筋的道理。

【教学重难点】

教学重点：

识记生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

能按顺序说出曹冲称象的过程。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．【课件出示大象的图片】小朋友，你们见过大象吗？

生描述大象的样子。

2．这么高大的象，它有多重呢？

古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它重量的好办法，就让我们一起学习新课——《曹冲称象》，去看看他是用什么办法称出大象重量的吧！

（板书课题，齐读课题。

注意：

“曹”是平舌音，“冲、称”是翘舌音，“称、象”是后鼻音。

）

二、初读课文，整体感知

1．播放动画课文《曹冲称象》，学生认真欣赏、倾听。

2．自读课文。

课件出示自读要求：

（1）根据拼音朗读课文，注意把字读对，句子读顺。

（2）标出自然段。

（3）文章主要写了哪些人物，主要写谁？

（4）他们做了一件什么事？

3．检查自学效果。

（1）采用多种方式检查生字读音。

课件出示带拼音的生字：

曹称员根柱议论重杆秤砍线止量

①指名读。

相机正音。

翘舌音：

称、柱、重、秤、止

平舌音：

曹

后鼻音：

重、量、称、秤

多音字：

“重”：

zhòng重量；chóng重新。

“杆”：

gān旗杆、栏杆；gǎn秤杆、笔杆儿。

“称”：

chēng称一称；chèng大称

②开火车读。

③去拼音读。

④齐读。

（2）采用开火车的方式组词。

（注意区别“称”和“秤”。

）

（3）指生逐段朗读课文，相机正音。

（4）感知课文。

①文章主要写了哪些人物？

主要写谁？

预设：

人物：

曹操、官员们、曹冲

主要写曹冲。

②他们做了一件什么事？

（把大象的重量称出来。

）

三、细读课文，理解内容

1．朗读课文第1～3自然段。

（1）画出描写大象特征的语句。

（交流）

课件出示：

“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

”【课件出示大象的图片】

（2）这句话主要用了什么修辞手法？

你可以用“像……像……”造句吗？

预设一：

远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带。

预设二：

正月十五的月亮又大又圆，像光洁的圆盘，像金黄色的蛋黄。

预设三：

夏天的池塘里，荷叶像碧绿的玉盘，像一把碧绿的大伞。

2．小组内采用多种形式朗读课文（轮读、分角色朗读等）课件出示，学生填空：

别人送给曹操一头大象，曹操很高兴，带着儿子和官员们一同去看。

大象又高又大，官员们一边____一边____：

“这么大的象，到底有多重呢？

”（大象、议论）

（1）你可以用“一边……一边……”造句吗？

（2）曹操问：

谁有办法把这头大象称一称？

”

官员们想出了怎样的办法？

办法可行吗？

预设：

砍一棵大树造一杆大秤，问题：

没有力气那么大的人能提起来这杆称。

3．曹操听到官员们想出的这些方法是什么反应呢？

再次朗读课文第3自然段，画出相关语句。

课件出示：

“曹操听了直摇头。

”

（1）“直摇头”这个动作说明了什么？

（对这些办法很不满意、不赞成。

）

（2）小组内分角色朗读课文。

四、交流识字，巩固练习

课件出示田字格生字：

称柱底杆秤做岁站船然

1．指名认读。

2．学生观察生字在田字格中的位置。

3．教师范写，重点指导：

（1）“柱”是“木”加“主”，注意“木”最后一笔是点，注意在田字格中的位置。

（2）“做”可以用加一加的方法识记，也可以编故事识记（一个有故事的人。

）写的时候要注意匀称。

（3）注意“然”字四点底的写法。

4．师范写，学生描红。

5．课堂展示学生作品。

五、布置作业

1．识记生字，熟读课文。

2．我是神笔小画家：

画一画大象。

第二课时

一、游戏识字，复习导入

1．树上的苹果又圆又大，想不想摘呢？

在继续学习课文之前，先让我们通过摘苹果游戏复习上节课生字的读音吧！

摘苹果游戏（曹称员柱根议论重杆秤砍线止量）

2．通过上节课的学习我们知道，官员们想出的办法没有得到曹操的赞同。

怎么“称象”仍是一个难题。

最后到底是谁解决了这一难题，他想出来的办法是什么呢？

接下来让我们继续学习《曹冲称象》！

二、精读课文，深入探究

1．默读课文第4自然段，思考：

曹冲称象的步骤是怎样的，先做什么，再做什么，然后做什么？

2．画出曹冲称象过程中表现动作的词语。

课件出示：

“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。

然后称一称船上的石头。

石头有多重，大象就有多重。

”

3．课件出示问题，学生思考：

（1）为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？

（这条线是大象重量的标记。

）

（2）为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？

（往船上装石头，等船下沉到画线的地方时，说明石头的重量与大象的重量相等。

）

（3）为什么石头有多重，大象就有多重？

（用石头的重量来替换大象的重量。

）

（4）为什么要往船上放石头，而不放别的？

4．讨论：

曹冲的称象方法和官员们的相比，哪一个更好一些？

你能说出自己的理由吗？

5．由此我们可以看出曹冲是一个怎样的孩子？

（聪明、机智）

6．曹冲的办法可行吗？

曹操对自己小儿子想出的办法是什么态度呢？

朗读课文最后一自然段，找出上述问题的答案。

课件出示：

“曹操微笑着点一点头。

他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

”

（1）“果然”是什么意思，你可以用“果然”一词造句吗？

（“果然”：

确实如此，表示事实与所说或所料相符。

）

（2）默读课文全文，比较曹操的不同态度，思考原因。

课件出示：

“曹操听了直摇头。

”（对官员们的称象方法——很不赞同）

“曹操微笑着点一点头。

”（对曹冲的称象方法——非常满意）

7．分角色朗读课文。

三、想象探究，扩展学习

1．交流讨论：

通过本课，你学习到了什么？

（遇事要多动脑，多观察，从不同角度出发找出解决问题的办法。

）

2．动脑筋思考，现在，你可以想出更简便的方法称出大象的重量吗？

3．学习完本文，你还有什么疑问吗？

（引导学生说出更想了解的地方，形成探究性课题，学生课下探究学习。

）

预设课题：

曹操的故事；曹冲的故事；现代版称象……

四、随堂练习，知识拓展

1．读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。

（1）曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

（“直”，说明曹操对官员们的想法非常不赞同。

）

（2）曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

（“才”强调曹冲的年纪很小。

）

（3）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（“到底”，说明大家都很想知道大象的重量究竟是多少。

）

2．按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。

（1423）

（）赶象上船（）称石重量（）船舷画线（）赶象上岸，船上装石

五、布置作业

1．将《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听。

2．分别用“议论”“先……再……然后……”写一句话。

【板书设计】

曹冲称象

官员们造大秤

直摇头

曹操

微笑着点点头

曹冲赶象上船→船舷画线→赶象上岸，船上装石→称石重量

《小蝌蚪找妈妈》教案三

【教学目标】

1．知识与能力：

会写10个生字，会认读课后15个生字，理解由生字组成的词语。

2．过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。

3．情感态度与价值观：

了解青蛙的成长变化过程，培养学生对自然科学的兴趣。

【教学重难点】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解小蝌蚪的成长变化过程。

2．理解、积累动词。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、图片激趣，谈话导入

1．【课件出示小蝌蚪的图片】你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？

她长什么样子呢？

2．今天，就让我们学习新课——《小蝌蚪找妈妈》，去看看小蝌蚪是怎样一步一步找到自己妈妈的吧！

二、初读课文，整体感知

1．播放动画课文《小蝌蚪找妈妈》，学生跟读正音。

2．学生自读课文，注意读准字音与断句。

3．小组内分角色朗读课文，讨论解决下列问题：

（1）小蝌蚪是怎样找到妈妈的？

（2）小蝌蚪的妈妈是谁？

长什么样子？

三、检查朗读，课堂展示

1．指生分自然段朗读课文，师相机正音。

2．交流问题预设。

（1）小蝌蚪是怎样找到妈妈的？

（预设：

询问鲤鱼阿姨和乌龟）

（2）小蝌蚪的妈妈是谁？

长什么样子？

（预设：

小蝌蚪的妈妈是青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

）

四、识字正音，指导书写

1．采用开火车、去拼音的方式检查生字读音。

课件出示：

tángnǎodaihuībǔāyíyíng

池塘脑袋灰色捕食阿姨迎上去

guīdǐngpīgǔkuānwajiāo

乌龟头顶披着鼓着宽嘴巴哇教

2．指导书写田字格生字。

两就哪宽顶睛肚皮孩跳

3．小组交流识字方法。

（1）“加一加”识字：

“哪、顶、肚、跳”。

（2）“减一减”识字：

“皮”是“波浪”的“波”去掉偏旁，念“pí”。

（3）注意区分“两”“俩”。

4．组词练习。

两（两个）（三三两两）就（就是）（就业）哪（哪儿）（哪里）宽（宽广）（宽大）

顶（头顶）（顶尖）肚（肚子）（肚皮）孩（孩子）（孩童）跳（跑跳）（跳舞）

5．教师范写，学生书空，引导学生注意生字在田字格中的位置。

6．同桌互评，反复纠正、练习。

五、布置作业

熟读课文，抄写生字。

第二课时

一、检查生字，复习导入

小朋友，还记得我们上节课学习的课文的名字吗？

（学生齐读）《小蝌蚪找妈妈》。

快看！

这只小蝌蚪被生字宝宝困在迷宫里了，你能帮助它认出所有的生字，游出迷宫吗？

（小蝌蚪走迷宫游戏：

池塘、脑袋、捕食、阿姨、乌龟、头顶、披着、鼓着）

小蝌蚪终于游出了迷宫。

继续去找妈妈啦！

二、图文结合，探究“变化”

（一）小蝌蚪的样子。

1．朗读课文第一自然段。

2．课件出示，学生填空：

“池塘里有（一群）小蝌蚪，（大大）的脑袋，（黑灰色）的身子，甩着（长长）的尾巴，快活地游来游去。

”

3．再读这一段，注意“甩着”“快活地”“游来游去”等词语。

想一想，这几个词语表现了小蝌蚪的什么心情？

（高兴、快活）

（二）小蝌蚪寻求帮助。

小蝌蚪在找妈妈的途中，都有哪些动物提供帮助？

这个过程中，发生什么有趣的事情了？

（预设：

鲤鱼阿姨和乌龟提供了帮助。

鲤鱼阿姨说小蝌蚪的妈妈四条腿、宽嘴巴，结果小蝌蚪找到了乌龟。

后来乌龟告诉它们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，小蝌蚪终于找到了妈妈——青蛙！

）

（三）小蝌蚪变成了青蛙。

1．朗读课文第2～6自然段，找出描写小蝌蚪的变化句子。

课件出示：

“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

”

“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。

”

“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

”

“不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

”

小蝌蚪是怎样长成青蛙的？

生自由练说，提醒注意变化的顺序，有条理地说。

2．说一说

课件出示，学生填空：

小蝌蚪：

先长出了（两条后腿）→再长出了（两条前腿）→然后（尾巴）不见了→最后变成了（小青蛙）

3．课件出示：

“他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

”

指导朗读。

生结合图片，体会动词的意思，感受生动的表达。

4．青蛙妈妈见到小蝌蚪是什么样的心情？

课件出示：

青蛙妈妈低头一看，笑着说：

“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！

”

指导朗读。

5．小蝌蚪长成小青蛙以后，每天跟着妈妈做什么呢？

课件出示：

“他们跟着妈妈，天天去捉害虫。

”

三、分角色课文，体悟情感

1．小组合作。

分别扮演小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈。

2．体会情感，指导朗读。

（1）他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：

“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

”（小蝌蚪急切地想找到自己的妈妈）

（2）他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：

“妈妈，妈妈！

”

（小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈）

（3）你可以将加点字表示的情感表演出来吗？

让我们看看，哪一位小朋友演得最好、最像、最动人！

3．小组汇报，师生评议。

4．小结：

小蝌蚪在找妈妈的过程中，不断地长大、变化，变成了跟妈妈一样的青蛙，一样的“农田卫士”。

以后我们在生活中也会像小蝌蚪一样，会遇到很多问题，记得要向小蝌蚪学习，要学会自己思考、向别人请教，主动探索更多的奥秘。

四、布置作业

1．课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。

2．通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。

【板书设计】

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪→黑灰身子→长出后腿→长出前腿→尾巴不见→妈妈

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