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演讲稿
“摆脱死记硬背，提高学习效率”超强记忆
专题讲座演讲稿
一、开场白
各位尊敬的家长，亲爱的同学！
大家晚上好!
我的名字叫——岑松林！
今天晚上，注定是一个美好的夜晚；今天晚上啊，注定在你们的人生旅程上将留下一个丰碑；今天晚上啊，我希望和大家共同度过一个难忘的、愉快的、有意义的夜晚。
您们愿意吗？
愿意就掌声响起来！
我没有听到你们的掌声！
二、记忆力展示
据我所知，无论什么时候，无论在任何地方有任何一场讲座，听众的第一件心事就是想看看演讲者长得像个什么样子，想必今天大家也有这样的心理。
各位今天来到这里，不幸的是，真想不到站在您们面前的却是早在他妈妈肚子里就被浓缩了的一个人。
提到浓缩，我们不由想起一句话——“浓缩的都是精华”，就像邓小平那样。
但是邓小平最重要的是浓缩到大脑里面，而我呢？
却只有四肢的浓缩。
还好，经过自己不断地、勤奋地努力，把自己训练就了一项本领——一个超强记忆的本领。
这种本领，也是今晚上我将献给大家的见面礼。
好，现在通过现场演练超强记忆，献给大家！
好不好？
记忆力演示环节：
为了节省更多的时间，我请主持人帮我写白板。
等一下，在座的同学提供两个数字的乱数，比如15、78、06等等什么都可以，就是不要两个位数是一样的，例如，00，66，88.你们不要提供这么简单的数字。
我们来看神奇的超强记忆。
英文字母：
中文词语：
演示完后说这段话：
哇，那么多勒，如果要你们现场立刻记住那么多的资料，你有什么想法？
——“记不住、没办法、办不到、很困难。
”还有呢，“摇头说不出话来”。
有以上这些想法的同学都属于健康状态。
为什么我这么讲？
因为在南京我好几次问我的学员们，“如果要你们来记这么多的数字，你有什么想法？
”他们直接回答我：
“自杀。
”喔，吓我一跳。
我说：
“喔，这么就自杀，那么严重喔。
”我说：
“那你不要记好了。
”他说：
“老师，不是啦，你要我记得住，不如杀了我来得快一点。
”我相信，各位还没有训练你们的头脑以前，让你看到那么多的资料，大概腿都软了。
下一次当你学到技术以后，你会发现要来记它实在是一件太容易、太简单的事。
请大家看看白板上面的这些由各位自己提供的乱七八糟的资料。
最上面一组是数字，最下面的一组是中文。
请问，各位，中间的字母属于数字还是文字？
有人讲文字，有人讲数字。
举手表决：
你认为是文字的，请举手！
你认为是数字的，请举手！
少数服从多数，我们的答案是文字。
那么，我们在日常学习中遇到最多的资料不外就是数字和文字了。
科学家研究发现，对于人类的大脑，数字比文字难记很多倍。
另外，科学家还发现，我们对于有含义的资料记得比较容易，而记没有含义的资料却非常的困难。
数字是没有任何含义，比如一个电话号码，它只代表一个号码，并没有什么含义。
所以数字很难记，就是这个原因。
有一次，我讲到这里啊，有一对学员男女朋友哎，来参加我的课程哦。
我一讲到这，那个男的反应挺快的，他转过头说：
“你看，连老师都说数字最难记，难怪你的生日我都记不住。
”
问大家一个问题：
如果让你们来记这么多的，彼此之间毫无关联的，乱七八糟的资料，请问各位，你们大概需要多久的时间？
等一下，有两个答案不能说——
（1）、一辈子；
（2）、没办法。
通过举手看听众的答案：
以上的资料，如果让你从头到尾和从尾到头，或者抽取中间的位数来记忆，不需要复习，能保持三天以内的记忆效果。
你觉得你大概需要多久的时间来记忆它们呢？
你的单位是“小时”的请举手！
一个、两个、三个……不太多啊，请放下！
还有人一直看别人勒啊。
我再问啊，你大概需要几天的，一天、两天，……六天的请举手！
啊，多一点啊。
请放下！
但是有人没举手，为了尊重他，我一定问下去的啊，需要几周的，一周、两周、三周、……的请举手！
一个、两个、三个……哎，不太多啊，但是有的，请放下！
还有人没有举手，为了尊重他，我得继续问下去，但是我怕你等一下不好意思举手勒，怎么办，没关系，我有个办法提供给你，你可以说：
“我的朋友大概需要这么久，他没来，我帮他举手。
”也可以啊，好！
所以你不要怕，大胆一点啊！
你的朋友或者是你大概需要几个月的请举手！
哦，我知道是你的朋友。
只有一个朋友吗？
哦，两个。
还是有人没有举手勒，哦，我知道了，最后一个了，你认为你的朋友或者是你根本记不住的请举手！
也有，还有很多啊，请放下！
三、传统的死记硬背
好，那么，如果要你们来背，请问各位，你们又是怎样背的呢？
从你们刚才回答我的问题，我知道，各位之所以用那么多的时间来背，是因为你们用死记硬背。
死记硬背在我们生活当中到处都有，比如记电话号码，记房间门号，记同学朋友的生日。
在学习上也有不少死记硬背的。
比如我们在背一个关于年代的历史题目：
我先问大家一个问题，请问，年代属于文字还是数字呢？
——（数字）。
所以我们感觉年代很难背。
但是不背怎么行呢？
那考试怎么办啊？
于是我们就硬着头皮死记硬背。
比如要你背一个资料关于“什么什么事情发生在1949年”。
我们怎么背？
——就像我现在模拟的一样，拿起课本就开始背了：
什么什么事情发生在1949年；什么什么事情发生在1949年；什么什么事情发生在1949年；……1949，1949，……是不是？
一直背1949、1949。
结果旁边的同学过来，叫一下你的名字，你吓了一跳，那个9就不见，是不是？
啊！
背了老半天，结果不见了，是不是很糟糕？
啊！
那么呢，这就是因为数字对我们没有特别的含义，所以你很容易怎么样？
——记不住。
不仅记不住，而且很容易搞混。
例如你在考试的时候，事情就发生了。
发生什么事？
假设我们考试，考什么题型好呢？
考选择题好了。
我们大家最喜欢考选择题，为什么？
——因为答案就在题目里头，多好，是不是？
所以我们都喜欢考选择题。
但是你有没有发现出题的老师也很厉害，他总是把假的那个答案设计得跟真的一样，往往比真的答案还像答案，所以你们会选错，对不啊？
例如，这个选择题的标准答案是1949，他可能就来一个1848，对不对？
你一看到这两答案就想：
到底是1949还是1848，我记得当时在背的时候有两个数字是一样的咧，不知道是两个9，还是两个8，搞不清楚了。
你怎么办？
——做实验。
看哪个念起来比较顺，应该就是那个答案了。
念着：
这个这个事情发生在1949年。
哎，念起来有点像答案喔。
再念第二个好了：
这个这个事情发生在1848年，哎，念起来也挺顺的咧。
怎么两个都念得那么顺？
不知道选哪个好，是不是？
这下子糟糕了。
我想问一下各位，如果两个当中要你选一个，请问你有多少比例猜中的机会？
（50%）喔，50咧，这个机会太厉害咧哈。
但是你们通常还是猜错，为什么？
因为我们猜错的能力比较强，难怪你们的彩票买不中喔。
更何况，我问一下，考试的时候，选择题是几选几？
——4选1咧。
所以他可能还有1948，再有18……（学生：
49）哎，你们很有经验咧。
1849。
一看，哇，几乎都像标准答案，好像是同一个妈生的一样。
这下子怎么办？
趁老师不注意的时候，就从口袋掏出什么？
（学生：
纸条）纸条？
这是作弊，不要跟他学，乱来！
不是掏出纸条，掏出什么？
——塞子。
甩塞子，甩出哪个点就打哪个“√”，是不是？
但是万一甩出5和6怎么办？
答案有没有6和6可以选，那怎么办？
——啊，我知道，如果甩出5和6就代表什么？
——再来一次。
学习到这种地步可以说非常悲哀。
只背“1949”四个数字都这么糟糕，如果要你像我刚才那样来记那么长的一串呢，我估计你还没有念到最后一个数字，就已经把前面的几个数字都忘得一干二净了。
那么背中文资料也是一样的。
我在南京给他们培训的时候，在一个大教室里，大概有一两百个学生。
在还没有把记忆的方法交给学生之前，先测试他们记忆的正确率记速度。
助教刚在白板上把资料写完了，我一从洗手间回来，哎，不好了，我都以为我走到了寺庙嘞。
为什么？
因为他们背诵的声音太大声了，听起来好像在念经喔。
不相信我念给你们听，你看有多像。
（老师模仿念经的声音背资料）嘿哟，我一听了以后，我就从我的内心有感而发就说了一句“阿弥陀佛”。
结果有个学生还问我：
“老师，这些要背吗？
”把我吓一跳，差点被他搞倒了。
不过我还是没有批评他的，我回答他：
“善哉！
善哉！
不用背。
”啊，这是传统的死记硬背。
类似的情况还有，我们背英语单词不也是这样吗？
包括我以前学英语也是这样的。
比如我们背“熊”这个单词，（在白板上写：
熊bear）。
拿起课本就在那边背：
先念“熊”，再念“bear”，再念“b-e-a-r”（重复念几遍），一直重复、一直重复、一直重地念。
结果，旁边的同学过来叫你一下，把你吓一跳，那个“熊”就不见了，跑去哪里？
——“动物园”，是不是？
啊，这也是我们传统死记硬背，对不对？
那么，大家再想一下，我们在背课文，特别是古文的时候，是不是常常背了上一句，又想不起下一句呢？
或者是背了下一句，又忘了上一句？
啊，各位，你想想看，为什么你那么积极努力地死记硬背，这个效果这么差？
因为我们用的记忆方法都是传统的死记硬背。
那么传统的死记硬背为什么效果如此的差呢？
我给来分析一下。
四、大脑的记忆原理
科学研究发现，人脑对记的原理和忆的原理是不一样的。
一般情况下，对“记”能力是100%，但是对“忆”的能力却产生困难（ppt记和忆）。
我们平时所说的“记不住”其实是一种错误的说法。
我们要弄清清楚为什么记的能力是100%，而忆的能力却是那么差，就必须得了解一下我们大脑的一般工作原理。
（ppt左右脑功能）大脑分为左脑和右脑，左脑和右脑的工作是分工。
左脑运算，有人问你“3+2-5=？
”。
你能够说正确的答案是“0”，那么你在运算的过程当中是左脑在帮你运算的。
除此之外，左脑还负责语言，逻辑，推理等等。
“更上一层楼”这诗句的意思是什么，也是左脑在帮你分析的。
右脑呢，它负责记忆，当然还有其它的一些功能，比如运动、音乐、想像等等。
在这里我们只讲记忆的功能。
比如我们在看《登鹳雀楼》这首诗的时候，首先左脑帮我们分析、理解它的意思。
那么如果你想要把这首诗牢记下来，你只能右脑右脑来记了，因为左脑没有记忆的功能。
那么现在我们怎么办呢？
必须把这首诗从左脑转到右脑来，这样你才能记得下来。
那么你天天在死记硬背的时候，你是不停地在左脑里灌输这首诗。
就等于你在强迫左脑去做它所做不到的事情。
而具有强大记忆功能的右脑在那边又闲着没事干。
那么我们到底怎样才能把这首诗从左脑转到右脑来的呢？
有一套方法来帮我们转换，这些方法就是我们天开始为期四天的所要培训的内容。
但是，如果我们仅仅把这首诗，把资料转换到右脑了，这样做还不够。
为什么还不够？
既然不够，那么我们应该还要怎么办？
我们人类的大脑随时随地都在记录着各种各样的信息，科学家估计大脑储存信息的容量大约能记得下2千万册书籍内容的信息，比10个图书馆的书还要多。
任何人，只要他的大脑发育正常，都能够记得住他所接收的信息的100%。
那么刚才我们讲了把资料从左脑转到右脑来，但是，因为我们的大脑的容量太大，大到资料放进去之后，你并不知道放到哪里了。
所以当你要用的时候，怎么样？
找不到了，就是这个原因。
所以绝对不是因为我的大脑空间太小，资料放不进去，不是这样，而是因为大脑的空间太大了。
在图书馆中，人们总是可以随心地找到馆中任何书籍。
如果要寻找一本七年前的过去杂志却十分容易，原因很简单，图书馆中的书籍都是分门别类地被收藏在不同的区域，它是按照书籍名称、作者和年份进行归纳整理。
那么，我们大脑在存放资料的时候，如果能够按照图书馆收藏书籍的方式那样，按照一定的次序把杂乱无章的资料分门别类地放在不同的区域，那么我们在未来要用的时候就很容易地找回来了。
（ppt为什么同一内容复习多遍还再记不住）知道了这样的原理，我们就知道了传统的死记硬背为什么记不住、记不牢？
讲到这里，在座的，不知道你们有没有这样的经历啊，我们在学校上课的时候很认真，老师也很认真，老师在我们放学的时候都跟我们说：
“同学们，明天我们要上新的课文，你们晚上回家要先看一遍课文的内容，先预习一遍。
”我们挺听话的啊，回家看一遍。
第二天到学校老师教一遍，回到家里爸爸妈妈很尽责地问我们老师教了什么内容，我们讲了又得到复习一遍。
班上的测验考一遍，月考考一遍，期末考一遍，还有模拟考一遍，毕业考考一遍，考不过再来重考一遍，一共九遍。
那个课本的封面都翻得脱落了，妈妈很尽责就去买胶布。
我想问一下各位，为什么同一个资料你重复了那么多遍都没有记住？
为什么？
因为你的大脑容量太大了，所以你把资料放在哪里自己都不知道。
即使你复习了很多遍，你的大脑每一次在记忆资料的时候都分别储存在不一样的位置。
例如，你第一次把《登鹳雀楼》这首诗转到右脑的时候，它被储存在这个位置。
第二次呢，跑到这个位置来了。
那么第二次又是新的记忆了，并没有加强第一次的记忆。
那么，第三次、四次、五次都会跑到其它不同的位置。
它们都分别是新的记忆，并没有加强原来的记忆。
所以，你们总是复习那么多遍，总是没有效果，这个学习效率特别低。
你们背一首诗都很久才能背得下来。
更何况我们学习的时候，一个科目有那么多的内容，并且有那么多的科目。
比如你第一次背一个英语单词的时候被储存在这个位置。
同样地，第二次复习的时候它又跑到这个地方来了，这个时候它就不能加强原来的记忆，而是新的记忆。
同样地，以后的第二、三、四、五次复习的时候，仍然分别跑到其它不同的地方，仍然是新的记忆，仍然不能加强原来的记忆。
因此，你的学习效率不低才怪。
就是因为死记硬背不能够把你们每一次所背的同一内容，集中在同一个位置。
你每一次看这个内容时候，它都储存在别的地方。
你哪一天想不起来了，你又拿来看一遍，它又储存在别的地方。
就是因为这样，所以你们花了很多的时间，都没有记住这个内容。
更何况，你在死记硬背的时候，根本没有把内容转到到右脑来，所以就很难记下来。
那么很多同学通过死记硬背背诵了好几遍，也能牢记一首诗，这是什么原因呢？
这实际上是因为放声背诵很多次了，就逐渐逐渐地顺口而已。
然后大脑通过声音把它记下来。
但这毕竟需要很长的时间。
（ppt固定记忆位置）如果说我们可以控制，把这些复习很多遍的记忆都集中指定在第一次的位置，那么后面的几次复习都能够加强第一次的记忆了。
我想请问你，这样你是不是早就滚瓜烂熟？
比如家里面的烟灰缸，如果你第一次用了把它放在茶几上，第二次用了你把它放在书房里，第三次你放在厨房里，第四次放在卧室里，当你第五次要用的时候，你可能还得乱找一阵子。
相反，如果你前面四次都放在茶几上面，你已经熟悉了它所在的位置，第五次你要用它，还用得着花心思去别处找吗？
那么到底怎样做才能把复习很多遍的记忆集中指定到第一个位置，这需要一些具体的步骤和方法。
由于时间关系，在这里就不能一一地给各位讲解。
同样地，在后天开始的四天培训的课程中，老师会一一地传授给大家。
并且通过训练，让每一个学生都能够当场掌握使用右脑的方法，能够当场明显提高记忆力。
从此，学习一定进步神速。
（ppt研究表明）
（ppt李岚清、克林顿的话）
国家领导人如此关切这个研究课题，在研究右脑功能的领域里，成就也是硕果累累，不然我们就不知道右脑具有强大的记忆功能了。
但是，在具体的教学课堂里，几乎没有老师有办法引导学生使用右脑来记忆所教的内容。
讲到这里，想起了7、8年前，我在者楼中学教英语的时候，也是这样的，每次上完了新单词，就说：
“同学，现在老师给你们10分钟的时间，把这些单词给我背下来。
背好了就听写。
”结果整个教室是什么情况？
——是刚才我们讲的“太像寺庙里面的和尚在念经。
”听写的结果呢，10来分的一大堆。
当时我也一直告诉学生“不要死记硬背，不要死记硬背”，但是我自己并没有什么方法不让学生死记硬背；根本不知道怎样引导学生使用右脑来记单词。
现在扪心自问，真的愧对我的学生啊，真对不起他们。
五、学生及家长的苦恼
所以说啊，在座的各位家长啊，知道了记忆的是这么一个原理之后，我们应该理解的是，背不起书不是孩子们的过错啊。
你打他、骂他，就能够把书上的内容转到他的右脑里面吗？
你打他、骂他，就能固定他大脑里面的记忆位置吗？
其实，孩子是无辜的，背书他们自己的事，难道他们不想一瞬间就能倒背如流吗？
难道他们就这么喜欢被打挨骂吗？
不是的，其实这是学习方法不对的原因。
他们需要的不是我们的责备和冷落，而是我们的引导。
今天在座的同学和家长能够利用这么宝贵的时间来聆听讲座，我相信这里应该也有那种痛苦已久的人啊。
学习不好，无论是孩子本身，连家长也是很烦恼的。
学习确实是一项艰苦的劳动，当学生步入中学大门以后，更会感觉到学习的压力在逐渐加大。
当今社会竟有这种情况：
为了能学得一个好成绩，在漫长的6年中学时代，不敢多休息，更不敢多娱乐，有的家长甚至连洗一快手帕的时间都舍不得被占用去。
要知道，10多岁的中学生不仅是处在长知识的关键时刻，同时也是正处在长身体的关键时刻。
视力下降，健康状况欠佳的现象，难道不令人担忧吗？
但是在片面追求升学率，以及“望子成龙，望女成凤”心切的思想影响下，不少学校、家庭都在给学生们层层施加压力。
更令人痛心的是：
竟然还出现为了学习成绩差而活生生地打死自己亲生的孩子，以及由于负担不了这沉重学习担子的青少年，以自杀身亡来逃避现实生活的悲惨事件。
我自己复习考研究生的痛苦：
在座的各位，对我有所了解的亲戚朋友都知道我前几年特别艰苦。
当我相信自己那一股坚强的意志力的时候，就下定决心从者楼中学辞职考研，然后拿起书本，一背就整整背了4年，背了又忘，忘了又背。
每一年都考，每一年都名落孙山，都考不上。
最后到了第4年，终于考上了，但是考分才刚刚上了国家划定的分数线。
那年我报考广州的中山大学，因为我的分数太低了，虽然上了国家分数线，但是都不给予录取。
我只好调剂到南京理工大学，并不是我理想中的一所大学。
各位想想看，这就是死记硬背给我带来的苦果。
学生，特别是中学生，学习负担重主要表现在要求学好的科目实在太多，在这些科目里，有许多内容要求能理解它；同时还有许多内容需要下功夫记住它。
当然也决非绝对的，在要求能理解的同时，必然要求能记住。
其意是不能单靠死记硬背，而是通过理解去达到记忆；同样，要求记住的内容，也不会是完全靠死记硬背，往往也伴随着需要能理解。
有一种说法：
聪明的孩子不怕学数学；用功的孩子不怕学英语。
意思是说：
学好数学不能靠死记硬背，即使能把全部公式背得滚瓜烂熟，如果不会灵活应用，仍然不会解题。
所以学习数学，要求能理解它的原理，解题时能正确判断、分析推理以及发挥创造才能。
如果把学数学的方法用在学习英语上，尤其是用在掌握英语单词上，那就行不通了。
通常认为：
只要下功夫把它背出来。
“下功夫背出来”说得也轻巧，可是做起来就难了，这需要花费大量的时间。
问题就是在这里。
不掌握一套科学的、有效的记忆方法和技术，面对那么多的科目，那么多的内容，要记住它，你只能死背和背到死。
还有，大家想想看，你现在是在怎样学习？
比如学英语，我们天天在背英语单词，天天在背，背了又忘，忘了又背，到头来还是忘得一干二净。
为了能够记得牢一点，有的同学不遗余力地边背边写，满以为真的好记性不如烂笔头。
最终你们达到预期效果了吗？
“好记性不如烂笔头”，这句话真的不知道是咱们哪一位祖先先说出来的，误导咱们中国多少人，让咱们整个中华民族世世代代多少儿女吃了不少苦头。
大家试一试想一下，刚才我在背白板上所有乱七八糟的资料的时候，我放声背出来了吗？
我用笔不停地写了吗？
这就是有方法跟没有方法最大的区别。
六、掌握超强记忆方法的好处
超强记忆方法，这一套科学的、有效的记忆方法，你一旦掌握了之后，你想什么时候记什么资料记什么内容，都是易如反掌的事。
因为，这是一套关于“如何学习的方法”，它是一套“捕鱼的方法”，我为什么这么强调？
——其实中国人的观念，我们从小到大的学习，数学不好就赶快找数学老师恶补一下，多花点时间，啊，怎么样？
他逼着你赶快把数学搞好；数学好了，英语不好，再找英语老师；英语好了，物理不好再找物理老师；其实我们做的都是头痛医头脚痛医脚，都是解决表面的问题，而没有让自己真正地掌握一种方法解决根本的问题。
而如果你拥有了超强记忆的高效学习法，就等于你掌握了捕鱼的方法。
你学会了大脑学习的能力，将来你可以随心所欲地学习你想学的任何一个科目。
超强记忆方法，这一套科学的、有效的记忆方法，你一旦掌握了之后，你就可以“节省70%以上的学习时间及节省更多的学习经费”。
啊，那么呢，我相信很多人都希望通过学习改变。
你也常常去学习，可是你没有掌握一种方法，你可能怎么样？
——没有方法而没有消化好学习的内容。
那么如果一次没有学好，就怎么办？
——那我再学第二次；第二次没有学好怎么办？
——再学第三次。
于是我们就花了很多的时间去不断地重复，是不是浪费了很多的时间？
那么我们都知道，时间就是……（金钱），啊？
时间就是生命嘛，知道不啊？
生命比金钱更重要。
所以我们节省70%以上的学习时间，你将来有更多的时间可以做你自己想做的事。
能够腾出更多的时间来做别的事情，甚至来玩，其实是一件好事，难道不是吗？
我们来看一看，同样是东亚国家，我们国家的足球为什老是不如朝鲜、韩国和日本？
日本人能够获得诺贝尔奖，我们为什么不能？
原因有两个：
第一个是教育体制的问题，体现在刚才我们说的片面追求升学率；第二个原因是今晚上我们的主题——记忆的方法。
如果说我们的孩子从小学到高中真正能够节省70%以上的学习时间，能够用这70%的时间来玩乐，在玩乐当中发现和培养自己真正的兴趣还好，然后到高考的时候根据自己的兴趣爱好来报专业，那该多好啊！
人家美国的孩子在小学到高中阶段是尽情地玩，到上大学的时候，大多都能够根据自己的兴趣爱好来报专业的，父母根本不插手。
同时，在升大学的时候，学生也长大成人，他们知道在大学以前已经玩够，现在长大了，就到了应该好好学习的时候了。
而我们中国的孩子在大学之前几乎所有的时间都是在埋头苦干的练习什么题海战术喔，根本没有享受过快乐。
一进到大学就开始尽情地完了，觉得到了该好好玩的时候了，可谓马齿徒增。
加之专业又不是很理想的，又没有什么特长，所以就开始迷茫，不知道自己以后要做什么。
这一切都是小学到高中阶段不当的学习方法惹的祸。
超强记忆方法，这一套科学的、有效的记忆方法，你一旦掌握了之后，还可以节省更多的学习的费用，这也是真的。
有很多的学生为了学习花了很多的钱，可是都没有学好，不断地花钱。
如果说你掌握了这个学习的方法，你一次就学好，你可以让自己怎么样？
——节省更多的经费。
所以，各位，拥有这一套超强记忆的方法重不重要？
——（听众：
重要）。
不对，非——常——重——要！
七、呼吁参加培训
各位，其实这种超强记忆的方法，首先是由台湾的一些人士从国外引进的。
那么，在中国大陆，经过从台湾传过来，这种方法早在几年前就被东部沿海一带发达地区的人所掌握。
而到了今天，在我们西部地区，了解这种方法的人还特别少，更谈不上把这种方法应用到学习当中了。
而发达地区的人又不愿意到我们西部山区来传授，在他们看来，我们这里就是穷乡僻壤，来我们这边传授方法和技术，会给他们造成很大的损失。
因为在发达地区，这样的培训课程的学费高达每期三天8000元以上；我们这边这么几百块的学费，对他们来说仅仅是个蝇头小利，他们根本看不上眼的。
一个偶然的机会，我在南京接受到这种方法，让我受益匪浅。
因此呢，我带着一种责任感，一定要把这种超强记忆的方法传授给自己家乡的孩子们。
希望我能够带领你们脱离苦海，走向快乐的学习和生活。
我保证后天开始的四天培训能够给你们“一次学习，终身受用”。
一位50岁的老人来学习，遗憾学得太晚
有一次我上课啊，印象很深刻喔，有一位四十几岁，快50岁的学员。
他一定要我让他上台来和大家分享，我心里想着，他一定要说：
哎，这个方法多好，多好。
带动大家学习的气氛喔。
他上来第一句话就说：
“老师，我上你的课，我觉得有一个很大的遗憾。
”我说：
“参加过培训的同学根本没有一个人说过很遗憾咧，你居然敢讲。
”我说：
“你遗憾什么？
”他说：
“这个课程太棒了。
我现在才学会，我都快50岁了，最多只用10年就要离开了。
你看我旁边这个伙伴，你看，初一，十来岁，他还可以用60年。
喔，我上了这个课，我发现最大的遗憾就是上得太晚了。
”所以，同样的，这句话说得很对，在座的，我们学到了这个方法了以后，这一辈子都会用得到。
虽然年纪不小了，但是我们会感到“相见虽晚尚未迟”，古人说：
“磨刀不误砍柴工”的真理将会有新的体
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