《谁的本领大》教学设计一.docx
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《谁的本领大》教学设计一
《谁的本领大》教学设计一
作者：
佚名
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的《谁的本领大》第二时
6．谁的本领大
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教学目标：
1学会本10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。
2分角色朗读文，感受人物的特点。
3懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。
教学重难点：
1分角色朗读文，感受人物的特点。
2领悟阐明的道理。
前准备：
词语卡片、投影片、头饰、图片。
教学过程：
第二时
一、创设情境，导入新
1认读词语
师：
老师这儿有一些词语，谁会读？
注意把字音读准确呦！
[出示]
孩子
力气
得意
正巧
本领
强烈
飞快
船夫
采用多种形式朗读词语，读准字音。
①指名读
②开火车读
③齐读
2谈话导入
师：
这节，我们继续学习第6——（齐读题：
谁的本领大）。
上节，小朋友们已经初读了文，知道了谁和谁比本领？
（风和太阳）（出示风和太阳图片）
师：
有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？
小朋友们，你们想知道吗？
二、合作交流，探究发现
（一）自主阅读，理清线索
1师：
请大家自己读一读文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？
结果怎样？
[出示]：
①风和太阳一共比了几次？
②每次比的是什么？
③结果怎样？
2学生自读后进行交流。
（出示填空题）（按序出示）
①风和太阳共比了
次。
②第
自然段到第
自然段写的是他们第一次比本领。
③第
自然段到第
自然段写的是他们第一次比本领。
（二）学习第1~3自然段
1师：
请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？
是谁出的题目？
学生读后交流。
（板书：
脱下孩子的外衣）
2学习第一自然段
师：
谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？
出示：
太阳说：
“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。
”
（1）指导读：
这句话你觉得应该怎么读？
（读出自信的语气）
（2）同桌练习，指名读，齐读。
师：
在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？
出示：
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
指导朗读：
“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。
师小结：
太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领
3学习第2、3自然段
师：
请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？
（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？
你从哪里知道的呢？
出示：
风说：
“那还不容易！
”
太阳对风说：
“看我的吧。
”
①指导读风和太阳的话。
师：
是呀，就这么一小事情，那还不容易吗。
你能读好这两句话吗？
（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？
（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读）
请两个学生分角色读这两句话。
（可以加上自己的动作）（鼓励：
你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子）
②“脱下那孩子的外衣”这么一容易事，风做到了吗？
你从哪里知道的？
生回答后师板书：
（裹得更紧）
师：
老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？
）（师生共同表演）
③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？
（强调“呼呼”地吹）
生：
是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。
④师：
看到这一切，太阳是用什么方法的？
结果怎么样？
理解“强烈”，师：
为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。
那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？
（不是）什么时候的太阳最强烈？
（像夏天，有许多强度的光）
师：
结果呢？
（板书：
脱了下来）
师：
老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？
（满头大汗）
师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？
根据学生回答，引导学生说完整的句子。
例：
我觉得自己包的饺子特别好吃。
（2）师小结：
从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？
（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。
刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。
学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。
（三）学习第4~8自然段
1师：
第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？
出示：
第二天，风太阳又碰到了一起。
太阳得意地对风说：
“风先生，你还敢同我比本领吗？
”
生回答后，师红笔标出“得意”。
师指导读好太阳的话：
你能用得意地读读风说的话吗？
（鼓励：
你读得真得意！
）
2师：
第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：
——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。
（出示并引读第自然段）
师：
谁再来说说风提出了什么建议？
（板书：
让船走得快些）
3师：
听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？
请小朋友自学第六自然段。
生读后，师：
谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？
生：
太阳很骄傲，很有自信，它说：
“这有什么难的！
”
根据学生的回答，出示：
太阳说：
“这有什么难的！
”
师：
这句话是什么意思？
（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？
（生读句子）
师引读：
于是，太阳又发出——，想催船夫——。
（边引读，边出示句子）
师：
看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？
（没有）为什么？
[点拨]：
让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就
出示：
可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
师：
是啊！
这么热的天气，船夫那有力气划船呀。
（板书：
哪有力气摇船）
师：
你有信心读这句话吗？
（鼓励：
这个船夫真是很难受，很无精打采的。
）
4师：
这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：
起风了！
快挂帆吧！
）
师：
你们知道船夫为什么会变得很高兴？
[点拨]：
学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可
出示：
只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
（板书：
飞快地前进）
师：
说说应该怎样读这句话？
（速度快一点）指导朗读这句话。
（鼓励：
这只船可真快呀！
）
师：
看到这一切，太阳感到怎样？
（很惊讶）为什么？
（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？
（没有）谁来读好这句话。
出示：
风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
6师：
看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？
7生带头饰分角色朗读第4~8自然段。
（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话）
三、拓展延伸，形成应用
1师：
小朋友们，读了这篇文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？
（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）
师：
其实，风和太阳它俩各有各的本领。
（板书：
各有各的本领）
2分角色朗读文。
3（出示图片）师：
第三天，风和太阳又见面了。
它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？
4有剩余时间，师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。
附板书：
脱下孩子的外衣
让船走得快些
风
裹得更紧
飞快地前进
6谁的本领大
太阳（图）
脱了下来
哪有力气摇船
（各有各的本领）
http:
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