李绿叶说课标说教材.docx

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李绿叶说课标说教材

小学语文二年级上册说课标说教材

鲁山县磙子营第七小学李绿叶

各位评委老师大家好，我今天所说的教材是西师大版小学语文二年级上册：

我将从说课标、说教材、说建议三部分来阐述：

说课标

将从这两方面来分析：

说课程目标和说所教教材的目标首先我们先来看课程目标，

（一）课程目标：

根据小学语文课程标准的要求小学语文将从识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

这四方面提出要求

（1）识字与写字 

    1．识字认识汉字1600个左右，会写800个左右。

2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

3．养成好的书写习惯，

4．牢固扎实汉语拼音，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

5．学习用工具书字典独立识字。

会用部首检字法查字典。

（2）阅读 

      1．喜欢阅读

      2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

 学会默读，不出声，不指读。

      3．借助读物中的图画阅读。

 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

      4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

      5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

 在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

      6．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

     （3）写话 

       1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

       2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

       3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

     （4）口语交际 

       1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

       2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

       3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

       4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

       5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

       6．有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

（二）说所教学科的目标　

一、识字、写字

　 1．喜欢学习汉字，认识460个生字，会写其中306个。

2．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

3．认识大写字母和部首，熟记《汉语拼音字母表》和部首目录表。

用音序查字法和部首查字法查字典。

　　二、阅读

　 1．喜欢阅读，用普通话正确、流利地朗读课文，体会文中的感情和语气。

2．借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。

3．感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。

　　三、写话

　　1．对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　2．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

四、口语交际

　　1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

　　2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。

　　3．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。

　　4．听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。

　　5．表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。

二、说教材

教材的特点、教材的内容，教材的知识技能的立体整合

（一）本册教材特点是：

1、围绕专题组织教材内容，便于培养学生的语文素养。

每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。

如，第一单元，以多彩的春天为主题，识字1是关于春天的四字词语，四篇课文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。

学习过程中，学生找春天，画春天。

语文园地中，讲春天，唱春天。

围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写、动手实践能力和观察能力。

2.安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样

两单元识字课，识字采用词语、三字经、对对子、猜谜语、数量词、谚语等等学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；像如此意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，并受到思想和文化的熏陶。

独立的识字课安排了二年级上册，体现了集中识字、趣味识字。

3、教材具有时代感，贴近儿童生活。

有体现关爱他人的《三兄弟》，有表现现代儿童生活的《小音乐家》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《让猫头鹰好好睡觉》《面对夜莺感到羞愧》课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到熏陶和感染。

4、编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。

△语文园地新增“我的暑假生活”，引导学生发现汉字构字规律和识字方法。

　　△新增“小小发明家”，鼓励展示学生自己的学习成果和学习才能，以来相互鼓励，竞争。

　　△安排了许多语文实践活动，各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关，体

如第七组的口语交际，话题是“办年货”。

在此之前的《春节，你不要走》一文的课后练习中，形象地表现了春节的快乐、热闹。

学生在阅读课文时可以得到很多启示，还可以从现实中，从与同伴的交流中，生发出对春天的期盼、喜爱和依依不舍。

这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力。

识字方面，每课要求认识的字体现基本要求。

“上不封顶，下要保底”，学有余力的学生可以多认。

另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想，学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

（二）、教材的内容：

 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

共设七个专题，分为八组，分别是：

多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。

八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。

“口语交际”包括七个栏目：

小小发明家--鼓励学生探究发现；运用积累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。

（三）教材知识技能的立体整合

将从识字写字、阅读、口语交际、写话来纵观这四部分在整个语文学段的衔接。

1、识字写字方面，从低年级学段中认识1600到1800，会写800到1000个汉字，这几个数字充分体现了知识的提升，也充分体现出低年级学段多认少写的特点。

2.阅读，低年级学段中比较纵向来看，学习默读到学会默读再到高年级的运用默读，石墨度达到每分钟不少于300字这是学生在技能上的提高，当然中高年级会学习了略读和浏览。

其次是标点符号，低年级中会用简单的句号、问号、感叹号，而到中高年级中的.体会句号与逗号了解冒号、引号用法.再次，是学生积累和阅读的提高

随着学生年龄的增长年级段的提升，学生的知识与能力，请改态度价值观都有明显的提升。

3.口语交际

低年级学段中，能用普通话较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

到中年级学段要在此基础上交谈中能认真倾听，领会要点能把握主要内容，并能简要转述。

到高年级学段呢？

又有了更高的要求：

1.表达要有条理，语气、语调适当。

2.能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

3.在交际中注意语言美。

这是口语交际的较高层次。

4.写话，低年级学对写话感兴趣，培养兴趣，中年级学段写话改为写作，属于初学阶段。

到高年级的乐于书面表达，也是一个知识与技能的综合提升。

三、说建议从说教学建议评价建议说课程资源的开发与利用

（一）说教学建议

识字

1、重视识字成果的展示

2、开展各种形式的识字教学

3、把好书写关，写字教学的重点是打好笔画、笔顺的基础，把字写规范、写美观，提高写字的质量。

阅读

引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。

可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。

尽量避免单调枯燥的技术性指导

口语交际写话

本册尚未系统安排写话，但教师可作必要的引导，使孩子在进行充分的口语表达之后有话想写。

对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。

鼓励学生写自己想写的话。

用工具书

语文园地五安排了认读大写字母。

在教学语文园地五之后，教师可以安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。

部首查字法安排在二年级上册。

教师要有用教材的意识，怎样让教材更好的服务于教学，教师也要做思考。

（二）、评价建议

采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

对于那些学习习惯不好、学习成绩不好的学生，每当他们表现出一点进步的迹象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，听讲认真，答对了一个简单问题等，都应该大力表扬，帮他们树立学习的信心；

要重视发挥学生自评和生生互评。

引导激励学生积极主动地进行自我评价，让学生对照学习目标对自己的学习进展作出判断，既看到成绩，体验成功的快乐，也发现问题，找到不足，明确努力方向。

课堂教学以即时评价为主，适时使用延缓评价。

当学生在讨论交流时，不要立即给予肯定或否定的评价，而是给予学生充分的探索新知、获取新知的时间，要鼓励和赏识学生针对学习内容发表独到见解，促使每个学生在原有水平上都有新的发展。

说课标、说教材（小学一年级语文西师大版）

鲁山县磙子营第七小学李绿叶

尊敬的老师，大家好，我今天所说的教材是西师大版小学语文一年级上册，属于新课程标准的低年级学段。

我这次将从说课标、说教材、说建议三部分来进行阐述：

一、说课标：

语文课程第一学段（1-2年级）目标：

（一）、识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2、认识常用汉字1600个，其中800个左右会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5、学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6、学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（二）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书的习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6、认识课文中出现的常用的标点符号。

在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。

7、积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

（三）写话

1、对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想像中的事物。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（五）综合性学习

1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3、热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

二、说教材

（一）本册教材内容结构：

本册教材共有八个单元，其中四个拼音单元，两个识字单元，三个课文单元。

包括以下内容：

综合性学习，汉语拼音，集中识字，课文，积累与运用，口语交际。

（二）教材编排体例：

本册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四个主体部分；包含两个《生字表》和《汉字笔画名称表》三个附加部分。

   （三）本册教材的特点是：

1、汉语拼音：

拼音部分注重简化头绪，将单、复韵母按发音口型的大小排列，并对音同形异的字母和音节进行了整合。

声母部分，注重平翘舌音、边鼻音、前后鼻韵母的对比教学。

把汉语拼音的学习与读韵文、认事物、学说普通话相结合。

体现了小步渐进的特性。

2、识字写字，低年级是大量识字、写字阶段，因此安排了两个集中识字单元。

教科书从与儿童生活联系紧密的数数开始，通过汉字“十个数”的认写，掌握汉字最常用的9种基本笔画，为学写汉字打好基础。

第二个识字单元中，采用“加一加”、“减一减”、“合一合”、“分一分”、“叠一叠”等简单明了儿童易于接受的方式，让学生了解汉字的构字规律，掌握自学汉字的基本方法。

而且做到认写分流，认多识少。

3、阅读，本册阅读教学任务主要由课文承担，课文内容丰富，体裁多样，贴近儿童生活，注重潜移默化，让学生在阅读中有所感悟和思考，获得真实的情感体验，得到思想的启迪，享受审美乐趣。

4、口语交际，本册教材设计了《我爱吃的蔬菜》《秋天来了》《我喜爱的动物》《夸夸我的小伙伴》四个口语交际的话题。

这些话题与儿童生活联系紧密，能够使学生有话可说，有话想说，有话会说。

5、综合性学习，第一册教材编排了两次综合性学习：

《看看新校园，认识新朋友》和《汉字娃娃找朋友》。

突出了学生学习的自主性，参与性、合作性和探究性。

6、积累与运用，每个单元都安排了一次。

它既是对所学内容的巩固、运用又是对新知识的拓展。

三、说建议：

从说教学建议、评价建议和课程资源的开发和利用三个方面进行阐述：

（一）说教学建议

1、识字、写字与汉语拼音教学，要注意儿童的心理特点，结合学生的生活经验，尽可能有趣味性，采用活动与游戏的形式和形象直观的教学手段，把它们三者有机结合起来，提高实际教学效果。

写字时要把好写字关，把字写规范、写美观，提高写字质量。

2、阅读教学，引导学生深入钻研文本，加深对文本的理解和体验，采用配音和分角色朗读等多种方式，提倡多角度、有创意的阅读，加强阅读方法的指导，朗读要提倡自然，重视培养学生广泛的阅读兴趣，重视有感情的朗读。

3、口语交际，创设一定的口语交际环境，让孩子有话可说，有话想说，有话会说。

对于有写话积极性的同学，要予以肯定和鼓励。

4、综合性学习，要贴近学生的现实生活，突出学生的自主性，由学生积极主动的参与，强调学生的合作精神，与其他课程相结合，教学设计应是开放的、多元的。

5、写话教学，重视孩子用语言文字交流的过程，让学生乐于表达、易于动笔，写自己的真话、心里话，重视培养学生写作的兴趣和自信心。

在语文教学中，不管是哪类的教学，都还要注意激发学生学习的积极性和主动性，体现语文课程的实践性和综合性，重视学生情感、态度、价值观的正确引导，培养学生的创新精神和实践能力。

（二）说评价建议

1、运用多种评价方式，既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果。

2、采用激励性的评语，从正面加以引导。

3、重视发挥学生自评和生生互评。

4、课堂教学以即时评价为主，适时使用延缓评价。

（三）课程资源的开发与利用 

1、学校资源的开发与利用，有效利用学校订阅的教科书和相关配套的阅读材料等，提高教学效果。

如：

《阅读》、教学挂图、书法展等，创设情境，引导学生多读，多诵，大胆想象与联想，以积累、内化语言及培养语感，提高孩子的识字、写字、阅读和语言表达能力。

2、校外资源的开发与利用：

动用校外可以利用的一切资源，如当地的自然风光、方言土语、风俗民情等丰富多彩的资源，来提升孩子的多种能力

西师版小学语文六年级上册第六单元

说课标说教材

尊敬的各位评委：

大家好！

我今天说课标说教材的内容是西师版小学语文六年级上册第六单元，下面我将从说课标、说教材和说建议这三个方面对这一单元进行解读。

一．说课标

（一）第三学段目标

六年级上册第六单元属于新课标第三学段的教学内容，把握好第三学段的学段目标是有效展开教学的前提。

第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

其主要内容如下：

1、有较强的独立识字能力。

硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

3、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

4、与人交流能尊重和理解对方。

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

5、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

尝试写简单的研究报告。

学写活动计划和活动总结。

能组织讨论、专题演讲。

（二）第六单元内容标准

依据第三学段的学段目标和六年级上册教材的编写意图，第六单元的内容标准确定如下：

1、学会9个生字，正确读写理解新词，摘抄自己喜欢的句段。

2、继续指导学生抓住文章的重点词句理解文章的内容，体会文章的思想感情。

学习作者是怎样别开生面地选取一些材料来表达某种深刻道理的。

3、乐于介绍自己珍爱的东西，做到条理清楚，内容具体，表达出自己的真情实感。

4、能联系生活实际，围绕话题“节约从身边做起”发表自己的看法，

二、说教材

说课标，明确了方向。

接下来我谈一谈第六单元的教材。

主要从编写特点、体例以及内容结构和知识与技能的整合来解读。

（一）编写特点

1、选文上注重文化品位，提高审美情操。

本单元选编的课文不乏名家美文，具有相当丰富的人文内涵和高尚的人文精神。

《大海中的灯塔》冰心女士以她那清丽、典雅的文笔带领学生走进友情的天地，体会友情的可贵，从而懂得珍惜友情。

朱自清先生一篇脍炙人口的《匆匆》把深刻的人生哲理蕴涵于优美的文笔之中，让学生从精神上和写作上得到双重的滋养，这篇文章成为很多人终生难忘的篇目，是很多人学习写作的范文。

2、凸现工具性与人文性的统一

　　语文学科的基本特点就是工具性与人文性的统一。

人文性是通过语言文字来表达的。

本单元十分重视通过对文章字、词、句、段、篇、修辞手法、表达方法的咀嚼，来挖掘文章中丰富而深厚的人文内涵。

3、注重拓展与迁移，体现大语文思想。

本单元很重视语文的拓展与迁移，充分体现出大语文的思想理念。

如《大海中的灯塔》一课，课后不但有对著名作家冰心的介绍，还有冰心诗集《繁星》中的两首小诗。

学了《匆匆》一课后，会让你把自己对时间的感觉写一写。

读了《收藏阳光》一课后，会让你把生活中自己收藏的阳光与同学们交流一下。

（二）编写体例

第六单元的编写体例同整册教材一样，都是由精选的课例和“积累与运用”组成。

其中课例有3篇精读课文和1篇略读课文组成。

“积累与运用”包括“温故知新”、“词语拾趣”、“互动平台”、“口语交际”、“习作百花园”和“自主阅读园地”。

各部分相互联系,构成了一个有机的整体。

（三）内容与结构

第六单元的主题是“多元的哲理人生”。

本单元的课文向我们揭示了一些深刻的人生哲理。

不管是《匆匆》、《收藏阳光》，还是《沙漠玫瑰》和《大海中的灯塔》都是别开生面地选择一些材料来表达某种深刻的道理。

《积累与运用》中的“温故知新”、“互动平台”和“自主阅读园地”与课文相照应，进一步补充语文知识，巩固语文能力。

“口语交际”和“习作百花园”继续锻炼学生的口头语言和书面语言。

（四）知识与技能的立体式整合

第六单元教材在编写上，进一步加强了知识与技能的整合性。

我从横向和纵向两个方面来谈谈自己的理解。

1、横向整合主要表现在：

本单元的课文，不管是清新隽永的经典散文，还是生动有趣的童话故事，或者朴实明快的演讲稿，娓娓道来的书信，都向我们揭示了一些深刻的人生哲理。

不管是精读课文、略读课文，还是自主阅读园地中的课文，都是别开生面地选取一些材料来表达某种深刻道理的。

都需要抓住文中的关键词句进行品味，联系自己的生活进行体会。

2、纵向整合主要表现在：

本单元的主题同其它各册的主题是有联系的，主题的设置上体现延续与发展的特点，如四年级教材中“哲理世界”，五年级教材中“智慧人生”，六年级下册中“生活启示”，所选文章向我们讲述了含义深刻的人生哲理。

在阅读能力的培养上，三四年级是“能联系上下文，理解词句的意思，体会文章表达的思想感情。

”五六年级是“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

”由此可见，阅读能力的培养目标是环环相扣螺旋上升的，前面的学习是在为后面的学习做准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。

三、说建议

解读教材，让我们掌握了教材的结构，接下来谈谈我的教学建议和评价建议。

（一）说教学建议

在高年级识字、写字虽不是教学重点，但是在教学中，对于笔顺偏难、笔画偏多的字，如《匆匆》一课中“涔”和“潸”字，教师要作具体指导。

对于口语交际的教学，我认为应重视两点，第一是创设情境，激发学生的表达欲望。

第二是鼓励学生即兴演讲，出口成章。

与此同时应时刻不忘帮助学生把话说具体说准确。

高年级的习作教学要让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验生活，用自己的笔写自己想说的话，做到“我手写我心”，表达出自己的真情实感。

在说教学建议中，我想重点说一下我对阅读教学的思考。

第六单元选编的四篇课文都是人文内涵丰富、富含哲理的美文，我国著名的文学家叶圣陶先生曾说过:

“好文章是读出来的,美文尤需美读。

”所以本单元中的文章，应该牢牢抓住“以读代讲”这个方法，让学生充分地读，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露出来的真情，在读中学习语言的表达方式，在读中积累语言。

批读文是西师版教材的一大特色，从三年级开始训练，到六年级时应该引导学生把更多的批读时间放在对文本重点词句的品味赏析上，对作者写作方法的揣摩体会上。

如对《匆匆》一课的批读，应该引导学生批读作者是如何运用排比、比喻、反问等修辞方法展示内心世界的，是如何选取一些身边的生活现象和事物来表达对时间的感悟的。

在本单元精读课文的教学中，还应该把写挤进课堂，做到读写结合，更有效地提高学生的语文素养。

如《匆匆》一课课后题的第3题“你‘看’到了时间的流逝吗？

把你对时间的感觉写一写。

”《收藏阳光》一课课后题第3题“生活中你收藏过‘阳光’吗？

把你的想法与同学交流交流。

”像这样的课后题正是编者对教者要引导学生进行读写结合迁移运用的提示，不应放在课下。

（二）评价建议

1、注重过程性评价

在语文教学中，应注重过程性评价，对学生语文学习的日常表现应及时地进行表扬性评价和指导性评价，使学生在语文学习中受到鼓励，取得进步。

2、注重评价主体的多元与互动

应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。

3、突出语文课程评价的整体性和综合性

教师的评价应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。