试题分析福建语文答案.docx
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试题分析福建语文答案
语文试题分析
一、试卷特点
试卷根据国家考试中心《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》、教育部《普通高中语文课程标准（2017年版）》以及国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》《关于深化教育体制机制改革的意见》等文件的精神，针对我省应届高三毕业生复习基本结束的实际情况，积极适应全国卷的最新要求，模拟全国Ⅰ卷，重视语文学科核心素养，引导学生在积极的语言实践活动中积累建构正确的价值观念、必备品格和关键能力，加强对独立思考、信息加工、语言文字表达、想象力、鉴赏评价、逻辑推理、批判性思维、创新思维等关键能力的考查。
试卷追求教育价值和诊断价值的统一，试题结构合理，情境具体，任务典型，难度与区分度适切，有助于提升高考复习教学的针对性和有效性。
1．导向：
适应高考最新变化，体现核心素养要求
教育部《普通高中语文课程标准（2017年版）》确立的学科核心素养，强调“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，近几年的高考试题已有明确的体现。
在高考综合改革全面实施之前的这三年，高考将逐步实现由“能力立意”向“素养立意”的转变，加强对独立思考、信息加工、语言文字表达、想象力、鉴赏评价、逻辑推理、批判性思维、创新思维等关键能力的考查，难度会略有增加。
为了帮助学生适应这一最新变化，省检试卷做了精心的设计。
论述类文本摘编自阎明的《“差序格局”探源》，重点考查信息加工和逻辑推理能力；文学类文本选自陈德鸿的《黎明前夜》，重点考查文学作品的鉴赏评价能力；实用类文本围绕“科技创新”这个主题的四则非连续材料均摘编自最近的报刊杂志，重点考查独立思考、信息加工和语言文字表达能力；古诗选自杜牧的《冬至日遇京使发寄舍弟》，重点考查古代诗歌鉴赏评价能力；语言文字运用材料大多选自新近的书籍报刊，重点考查语言文字表达能力和逻辑推理能力。
写作材料选用的五条话语源自春节期间回乡青年的聊天，写作要求“表达你的人生愿景”引导学生积极思考自己所向往的人生前景，重点考查独立思考能力、批判性思维能力、创新思维能力和语言文字表达能力。
试卷追求素养考查与教育价值的统一，体现“立德树人”的根本要求。
2．模拟：
创设典型情境任务，体现全国Ⅰ卷取向
省检试卷模拟全国高考试卷结构，创设具体情境和典型的语文任务，帮助学生适应全国Ⅰ卷的考试取向。
在命题思路上，体现立德树人、服务选拔、引导教学的核心立场；在考查内容上，体现必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查；在考查形式上，体现基础性、综合性、应用性和创新性的考查导向。
试卷分为阅读题和表达题两部分，共四大题22小题，150分。
阅读题有两大题，共70分。
第一大题现代文阅读35分，包括论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读，9小题。
第二大题古代诗文阅读35分，包括文言文阅读、古代诗歌阅读、名句名篇默写，7小题。
表达题也有两大题，共80分。
第三大题语言文字运用，5小题，20分。
第四大题写作，1小题，60分。
试卷全面考查六个层级的语文能力。
对应识记的是第16题，共1小题，5分；对应理解的是第1、10、11、13题，共4小题，19分；对应分析综合的是第2、3、7、8、9、12题，共6小题，21分；对应鉴赏评价的是第4、5、6、14、15题，共5小题，25分；对应表达运用的是第17、18、19、20、21、22题，共6小题，80分。
探究能力没有设置具体对应的题目，而是融入分析综合、鉴赏评价、表达运用等能力试题中进行综合考查。
试卷根据选用的材料设计了不同广度、不同深度的典型任务，要求学生发现材料中潜在的跨行、跨段、跨文本的内在联系，深入领会材料的意涵，全面考查读写素养，重点考查独立思考、信息加工、分析推断、鉴赏评价等关键能力。
3．诊断：
查找学生认知短板，提高后期复习成效
试卷根据我省往届学生在独立思考、鉴赏评价、逻辑推断方面存在不足的现实，专门设置了针对性的题目，帮助本届学生查找认知短板，提高后期复习的针对性和有效性。
第6题是鉴赏表达题，第一次考查学生对革命文学作品的鉴赏评价能力，要求学生具体赏析《黎明前夜》结尾处处理的艺术效果，引导学生学习革命文学的主题和人物，鉴赏和评价革命文学作品的悲剧之美。
第15题也是鉴赏表达题，要求学生就杜牧《冬至日遇京使发寄舍弟》尾联中“疑”字的表现力作出具体的赏析，帮助学生感知套板反应的局限性和无效性，引导学生深入文本就具体问题展开具体分析，力求准确、完足，切实提升鉴赏评价能力。
第21题是逻辑推断题，答题任务设计有所创新，丰富了该类题的题型，要求学生找出材料中概念方面和推断方面所存在的问题并加以修改，提醒学生不要过度依赖“参照句式说明问题”的答题套板，引导学生独立思考，灵活应对，发现并解决真实问题，力求精准、有效，切实提高逻辑思维的水平。
第22题是写作题，要求“以其中两三条话语为基础”，既提供了普适的“抓手”，让“人人有话可说”，也强化了限制性，抑制套话、宿构式的虚假表达；要求关联两三条话语，发现有价值的现实问题，进而确立文意，表达“你的”积极的人生愿景，把独立思考和个性化表达作为“规定动作”，保证了“我手写我心”的自由，也为批判性思维和创新思维提供了一定的空间，培养内省意识，助力内生发展。
2、试题分析
第一大题（35分）
（一）文本摘编自阎明《“差序格局”探源》一文，原文20000多字，刊载于《社会学研究》2016年第5期。
选用该文本材料，主要基于两方面考虑：
一是此文内容关涉乡土中国的认知，可以引导学生进一步了解乡土中国，了解中国传统文化；二是此文为学术论文，论证严谨，注重考据，有助于培养学生严谨求实的治学态度。
文本聚焦“差序格局”这一社会学概念，从中外两个方面辨明“差序格局”概念的学术渊源。
为适应考试要求，易于学生的理解和把握，选用时在文字上作了一定的摘编处理。
摘编后有966字，文本内容会稍稍溢出一般学生阅读经验的边界，信息密度和阅读难度介于专业论文和一般论述文（如新闻评论）之间。
本题主要考查思维能力，而不是相关的专业知识，体现一定的难度和区分度。
题中选项的文字，是对文本复杂而陌生信息加工处理后的产物。
从第1题到第3题，选项对文本加工的程度大致呈台阶状排列。
重点考查学生筛选并整合文中信息、分析原文论证以及综合文中信息进行推断的能力。
1、【参考答案】D
【命题立意】本题考查学生理解语句、筛选并整合文中信息的能力。
能力层级为B级。
【试题分析】A选项前半句原文依据是“费氏与雷氏都认为乡土社会基本上由亲属关系构成，亲属关系可向外扩展至所有的社会关系”。
此处强调二人对亲属关系认知的相同点，即亲属关系是乡土社会重要构成部分，亲属关系可向外扩展至所有的社会关系。
但下文还谈到二人对亲属关系特征认知不同点，雷氏只是认为个人是家族关系聚结中的某一特定位置，而费氏认为个人在亲属关系中是中心点的位置。
故选项A“对亲属关系特征的看法也一致”表述错误。
B选项对应原文的主要信息是“而费氏认为亲属关系‘像个蜘蛛的网，有一个中心，就是自己’”。
“蜘蛛的网”是一个比喻性说法，为了说明个体在亲属关系的网状结构处于中心。
选项B中“人际关系的密切性、复杂性”固然吻合“蜘蛛网”的特点，但并不是费氏使用此比喻的目的所在。
故选项B表述错误。
C选项对应的原文中“费氏提到的以自己为中心的亲属记认体系，同摩尔根的亲属制度研究有关”，这表明选项中“费氏受摩尔根亲属制度研究影响”的表述是正确的；原文还提到“费氏受过人类学训练，在‘江村’调查中，以此研究法绘制了当地的亲属称谓体系图表”，这表明选项中“运用其学术方法调查研究”的说法也是正确的；但原文中提到的“该图表所呈现出的‘蜘蛛的网’，就是‘差序格局’的形象化体现”，与选项中“提出‘差序格局’概念”的说法并不等值。
故选项C表述错误。
D选项对应的原文信息是“他对‘伦’的分析和考据（如‘沦’指水的纹理）则成为费氏‘同心圆波纹’的来源”。
根据原文“来源”一词，可以判断选项中“费氏‘同心圆波纹’源自潘氏的研究”表述正确；根据原文“如‘沦’指水的纹理”，可以判断，“同心圆波纹”这一说法是比喻性表述，水的纹理具有从中心向外一圈一圈扩散的特征，费氏使用这一比喻性概念突出的就是“乡土社会人际关系从中心向外扩展的特征”。
故选项D是正确选项。
2、【参考答案】A
【命题立意】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
能力层级为C级。
【试题分析】A选项，原文陈述的观点是“其中受社会人类学家雷德菲尔德和人类学奠基人摩尔根的学说影响最为显著”，其后引用费氏的信属于引用论证，要证明的是费氏学说受雷氏影响；而选项中“又有所创造”不是引用此信的目的，故选项A表述错误。
B选项分析原文第二段的论证。
第二段在比较中辨明了费氏与雷氏、摩尔根学说的关系。
费氏对雷氏学说有借鉴，且有不同于雷氏学说的创造；费氏受摩尔根学术研究影响，应用其学术研究方法做出了自己的学术贡献。
故选项B陈述正确。
C选项分析原文第三段的论证。
第三段的段首句“‘差序格局’的形成与当时中国学术界的研究也有一定的关系”是本段的中心句，本段论证的是费氏“差序格局”概念的产生和当时中国学术界研究的关系。
中心句后的文字列举了多个事实材料，证明费氏“差序格局”概念的产生深受当时中国学者启发。
需要特别说明的是，第三段引述的言论性材料，并非理论依据，而是文献意义上的客观事实依据。
故选项C表述正确。
D选项是对本文论证的总体分析。
本文论题是“差序格局”的学术渊源，首段亮明观点，第二段、第三段从中西两方面进行论证，结尾段得出“‘差序格局’是聚集中西方相关学术智慧产生的”这一结论。
文章在阐述观点的同时，采用大量中西方的学术史材料，称之为“有理有据，学术视野开阔”是合理的。
故选项D表述正确。
3、【参考答案】C
【命题立意】本题考查学生整合文中信息并进行分析和推断的能力。
能力层级为C级。
【试题分析】A选项，“作者认为费氏对相关学者贡献肯定不够”源自原文的信息是“无论是费氏本人，还是……，对雷氏等中西方学者的贡献肯定是不够的”。
从此处信息来看，并未说明“作者认为费氏对相关学者贡献肯定不够”的原因。
从可能性的角度看，学术的视角和取向会影响学者的判断。
作者作为学界后辈，重新梳理学术渊源，从学术史的视角做出今人的判断和评价，其学术的视角和取向自然可能和费氏不同。
故选项A推断合理。
B选项中“费氏的学术交往圈既有社会学家，也有文史专家”是原文所陈述的事实。
这个事实表明费氏作为社会学家，在他周围有一个学术圈。
从圈的特点可以推断，这个学术圈中的人和费氏的关系有近有远，对费氏研究的影响有大有小。
而原文中“差序格局”也是一个圈状结构，它围绕一个中心点呈圈状向外扩散。
这两个圈尽管性质不同，但圈状特征相似。
所以“费氏的学术交往圈呈现出类似‘差序格局’的特征”的推断是合理的。
故选项B推断合理。
C选项“‘差序格局’受到众多学者的影响”是对原文信息概括性陈述。
这里的“众多学者”包含了中西方影响过费氏学说的学者。
选项中“这些学者”承前指代，就包含了雷氏、摩尔根这些早于费氏的学者。
早于费氏，在费氏的学术时代早就去世的学者的研究不可能受到费氏学说的启迪。
故选项C的推断不合理。
D选项中“费氏的学术交往、所受学术训练和对社会问题的关注”这三个信息点在原文都有出现，而原文在论述中西学术研究对费氏影响时，分别论述了这三点对费氏构建“差序格局”说的影响。
“差序格局”是《乡土中国》中重要的学术概念，是费氏对乡土中国思考的结晶，从学理来看，“费氏的学术交往、所受学术训练和对社会问题的关注”应该“促进了他对乡土中国的思考”。
故选项D的推断合理。
（二）《黎明前夜》选自2017年《中国微型小说精选》，是当代作家陈德鸿创作的微型小说。
小说以赵大勇赶到西风口从路过部队中寻找弟弟回家为中心事件，反映了人民解放军即将赢得全中国大解放的历史背景下，以赵大勇为代表的农村广大贫苦农民传统固有观念开始发生深刻转变。
党的农村土地政策让贫苦农民拥有了自己的土地，人民战士为革命英勇献身精神唤醒了普通农民内心深处的家国情怀，觉悟的人民群众给予中国革命坚定而有力地支持，军队与人民同仇敌忾、浴血奋战，最终取得了中国革命的伟大胜利。
这篇小说弘扬了革命文化，歌颂了党领导人民建立新中国的伟大创举。
小说语言质朴、亲切、别有韵味，故事有大反转，有大变化，构思别具匠心，再现了人物思想感情升华的过程，昭示了革命英雄强大的精神感召力，故事的悲剧之美动人心魄。
4、【参考答案】C
【命题立意】本题主要考查学生对小说相关内容与艺术特色的分析与鉴赏能力。
能力层级为D级。
【答题分析】A项考查点是对细节描写的分析与鉴赏。
小说中总共6次提到大勇右手，这是作者精心安排的细节，隐隐约约暗示着大勇左手的残缺，直到“小勇吃惊地摇着大勇的右手问，哥，你的左手呢”，才完全揭开谜底。
从大勇家庭看，父亲过世，母亲年老，失去左手的大勇，确实很难独自承担起家里（20多亩地）繁重的劳作，急需找小勇回家帮忙合乎生活的常理。
所以，A项是正确的。
B项考查点是对情节结构设计的分析与鉴赏。
设计场景是微型小说常用的手法，目的是将人物与社会关联，集中构成矛盾冲突，凸显人物性格，推动故事情节的发展。
“在西风口寻找部队里的亲人”是本小说的主场景，也是家庭与社会的交汇点，它把人物、事件的对比性内容都凝结在一起。
巧遇，勾连了两家的过去与现在，形成了多重对比，尤其是韩姓男子眼下的变化，更是出乎大勇意料。
同样的诉求不同的目的，以及在获知儿子光荣牺牲后韩姓男子的超常表现，强烈地刺激着大勇，潜隐地推动了其思想认识的深刻地转变，也促进了情节戏剧性的变化。
所以，B项是正确的。
C项考查点是对人物思想情感的分析与鉴赏。
目睹曾经卖痛骡子（骡子生病留下后遗症）下套坑自己的韩姓男子的变化，大勇情感确实是复杂的，尤其是听完他对儿子的夸奖和期盼后，大勇心灵受到了不小的震撼。
同样来寻亲，大勇一心只想让小勇回家帮忙，对比之下，让大勇内心深处有了愧怍之感，因此，他“尴尬地笑一笑”和“不吭声”实际上是对自己来此目的难以启齿的掩饰，并非是对韩姓男子言行的不信任，这在后文中有进一步的证实。
因此，C项是不正确的，是选择项。
D项考查点是对小说人物形象分析与鉴赏。
身边人物是指韩姓男子，他在小说中是至关重要的人物，他在儿子参军前后思想行为的变化反差，尤其是他克服了小农意识的局限性，在儿子光荣牺牲之后仍能识大体、明大义的表现，深深感动了赵大勇。
大勇正是受到他支持革命的精神的感染，内心深处的家国情怀被唤醒，才克服了小农意识的局限性，毅然决然鼓励弟弟留在部队。
所以，D项是正确的。
5、【参考答案】要点：
①暗示了人民军队浴血奋战，即将赢得全国大解放的时代背景；②意味着翻身做主拥有土地的农民，思想觉悟开始发生深刻变化。
【评分说明】意思对即可。
从背景、人物的角度答题，答对一点2分，答对两点5分。
其他角度的分析，言之有据，析之成理，酌情给分。
【命题立意】本题考查学生对文学作品分析与鉴赏的解读能力。
能力层次为D级。
【答题分析】这里的寓意是指小说标题寄托或隐含的意义。
小说的标题与小说内容息息相关，是读者透视小说内容的窗口。
“黎明前夜”暗示意义明显，表层意思是天快亮或刚亮的时候，还要经历一段由黑暗到光明渐变的过程。
联系故事发生的时代背景、人物的命运、情节的变化发展和作者想要表现的主题，就能发现其中深层的意涵。
例如：
从时代背景看，小说结局写“1950年4月，赵小勇在解放海南岛战役中光荣牺牲”，既交代了时间，也交代了人物命运；从小说中主要人物所见所闻看，文中二次写赵大勇在西风口看到解放军南下“长长的队伍”，以及听韩姓男子自豪地介绍儿子在部队上的表现和对儿子期盼的话语，都明显地说明故事发生在新中国诞生的前夕，暗示着为了解放全中国，人民军队仍在前仆后继、浴血奋战；其中韩家儿子与赵小勇的光荣牺牲，体现了人民群众对人民军队自觉的、真诚的拥戴与强有力的支持。
这些都是得出答案第一个要点“暗示”的依据。
当然，本篇小说主要是以赵大勇思想转变来设计情节的。
作为农村贫苦农民赵大勇，淳朴、善良和相对保守狭隘的小农意识，是天然合一的，它典型地反映了那个时代贫农的普遍特点。
随着新社会的即将到来，解放了的广大农村社会也在悄悄发生着深刻的变化，党的农村土地政策让贫苦百姓第一次分到了土地，成为土地的主人，这让他们感到无比的欣喜和幸福。
然而，面对尚未完全解放的国家，是先顾小家还是先顾大家，却成了他们面临的抉择。
小说真实地反映了以赵大勇为代表的贫苦农民在革命胜利前夜思想认识发生深刻转变的轨迹，刻画了他们最终克服了小农意识的局限性，成为识大体、明大义，具有家国情怀的新农民的形象。
这些都是得出答案第二个要点“意味”的依据。
6、【参考答案】要点:
①呼应开头，交代人物归宿，结构更完整，更有张力；②强调革命胜利需要民众的理解和支持，更需要大无畏的牺牲精神，深化了作品主题；③表现了战争的残酷性，增强了故事的真实性，强化了悲剧之美。
【评分说明】意思对即可。
从结构、主题、审美的角度答题，每答对一点2分。
其他角度的答题，言之有据，析之成理，酌情给分。
【命题立意】本题考查学生对文学作品分析与鉴赏的解读能力。
能力层次为D级。
【答题分析】小说以赵小勇光荣牺牲结尾，这样处理有如下艺术效果：
一是使小说结构更完整。
本篇小说以找回在部队里当兵的弟弟赵小勇为中心事件展开故事，因此，能否找回弟弟成为整个故事的悬念。
在寻弟过程中，大勇巧遇韩姓男子，受其影响，大勇思想认识发生了戏剧性的变化，虽然找到了弟弟，却违背初衷、隐瞒母亲的嘱托，反而鼓励弟弟留在部队里。
小说至此，开篇的悬念虽已释然，然而又制造出新的悬念——解放了全中国，赵小勇能否平安回家？
所以，故事尾声既呼应了小说的开头，又交代了人物的归宿，使小说组织结构完整且有张力，给读者留下了更多回味深思的空间。
二是深化作品主题。
本篇小说没有正面描写赵小勇等革命战士如何在前线为解放全中国而英勇作战、壮怀激烈的场景，而是把重心放在赵大勇寻弟过程中思想认识发生戏剧性变化的描述上。
目的是透过普通百姓在曙光即将照亮全中国之际的心理、情感和行为的变化与转变，真实地反映时代、社会环境对人的影响，也揭示出中国革命的胜利，离不开觉悟的人民群众的理解和支持，更离不开军队与人民大无畏的牺牲精神。
因此，以赵小勇光荣牺牲作结，能使小说立意更显高远。
三是强化了作品的悲剧美。
这样结尾，一方面真实地反映战争的残酷性，再现了人民解放军为解放全中国付出的巨大牺牲；另一方面又增强了作品艺术感染力，小说人物为了全国人民的彻底解放，不惜牺牲个人、家庭的利益，乃至最宝贵的个体生命，给读者带来强烈的心灵震撼。
（三）本题为实用类文本阅读，是包含图表在内的非连续性文本阅读。
本题注重真实性和实用性，要求学生了解文体的基本特征，准确解读文本，筛选整合信息，分析原文内容。
实用类文本考查目的非常明确，文本材料都是基于一定的逻辑进行谋篇布局的。
学生在阅读时应该认识到文本背后的逻辑架构，对其行文内容进行分析。
科技创新是今年全国“两会”关注的热点，是我国经济发展新的动能和重要引擎。
本试题的四个材料主题是“科技创新”。
材料一摘自2018年《政府工作报告》，材料二数据来源于《国家创新指数（2016-2017）》，材料三摘编自《科技部：
去年中国发明专利申请量和授权量居世界第1位》《大数据观察•专利支撑创新发展》，材料四摘编自《科技成果“井喷”:
中国创新奇迹从何而来?
》。
经过删改，摘编后的文本1200字左右。
四个材料简明清晰，图文结合，主题鲜明，洋溢着时代气息，适合高中毕业班水平的学生阅读和理解，也有利于引导学生感受实用类文本传递的正能量，增强科技自信、道路自信、制度自信和民族自豪感。
7、【参考答案】D
【命题立意】本题考查学生对文中信息和图表内容的理解和分析综合能力。
能力层级为C级。
【试题分析】A项是对材料一中“快速崛起的新动能，正在重塑经济增长格局，深刻改变生产生活方式，成为中国创新发展的新标志”和材料四中“科技创新有力地支撑了供给侧结构性改革和民生改善”的理解和分析综合，符合原文意思，因此A项是正确的。
B、C两项均是对材料二图表的理解和分析。
当今，我们已进入读图时代，除了传统的文字阅读外，图表阅读、数据阅读普遍进入了人们的生活。
B项源于“部分国家研究与试验发展经费占世界比重”的图表，认真比对柱状图的变化，可以发现，2015年与2000年相比，中国和韩国两国研究与试验发展经费占世界比重有着不同程度的增加，而日本却大幅减少，因此，B项正确。
C项是对材料二两幅图表信息的综合分析，要整体比对两幅图表，找到它们之间的关联，发现其中的规律。
中韩两国随着研究与试验发展经费占世界比重的增加，其国际科学论文被引次数占世界比重也相应增加；而日美两国随着研究与试验发展经费占世界比重的减少，其国际科学论文被引次数占世界比重也相应减少。
这四个国家研究与试验发展经费占世界比重和国际科学论文被引次数占世界比重呈正相关。
因此，C项正确。
D项是对材料一“五年来，创新驱动发展成果丰硕”“科技进步贡献率由52.2%提高到57.5%”与材料四“十八大以来的五年，是创新前所未有的‘黄金五年’”这些句子的理解。
选项把“科技进步贡献率由52.2%提高到57.5%”，转换为“科技创新贡献率”，而“科技进步”与“科技创新”是不对等的两个概念，因此,D项是不正确的,是选择项。
8、【参考答案】BE
【评分说明】答对一项2分，答对两项5分。
回答三项或三项以上，0分。
【命题立意】本题考查学生概括和分析材料中相关信息的能力，能力层级为C级。
【试题分析】本题为多项选择题，要求学生选出正确的两项，答案是B、E。
A项内容来自于材料一，原文是“‘互联网+’广泛融入各行各业”而选项却说是“人工智能”；原文只是说“载人航天、深海探测、大飞机等创新成果不断涌现”，并没有信息说明其“引领世界潮流”，而原文是说，高铁网络、电子商务、移动支付、共享经济等引领世界潮流。
因此A项的分析和概括不正确。
B项内容来自于材料三。
原文说“体现国家创新实力的重要标志是知识创新”，知识创新的具体体现是发明专利和国际论文，我国发明专利申请量和授权量、国际论文总量和被引用量均在世界排名第一位和第二位，故可推断我国有着突出的创新实力。
因此B项的概括和分析正确。
C项是对材料三第二段的理解和分析。
按照原文，“创业孵化生态链条”能够日趋完善，一方面是我国的全球化创新型企业不断增加研发投资，另一方面是在互联网和人工智能领域，我国政府制定了发展计划，并给予企业相关扶持。
而且原文还说，创业孵化生态链条的日趋完善还需要众创空间、科技企业孵化器、企业加速器和国家自创区、国家高新区各方的共同协作。
不是选项所说的单凭“科技创新”就能做到的。
因此C项的理解和分析不正确。
D项内容来源于材料四的第二段。
我国实施“筑巢引凤”“千人计划”“万人计划”，是为了吸引优秀的创新人才回归。
虽然从某个方面说，可能会激发科技人员的积极性，但很难说“激发了科技人员创新积极性”“增强了科技人员的获得感”。
因此D项不正确。
E项是对材料三第一段和材料四第一段相关内容的理解和分析。
材料三第一段：
“2017年我国国家研究与试验发展经费支出达到1.75万亿元，比上年增长11.6%，与国内生产总值之比为2.12%，其中基础研究经费就达到920亿元”，从研究与试验发展经费支出、增幅和与国内生产总值的占比，可推断出国家重视基础研究和高科技研发。
而从材料四第一段中“科技创新打赢蓝天保卫战、脱贫攻坚战中发挥了重要作用”“科技创新与社会发展的加速融合，织就保障亿万群众生活的幸福网”，可推断出，科技创新对民生改善发挥了重要作用，保障了人民群众生活的幸福。
所以E项的分析正确。
9、【参考答案】要点:
①我国科技体制改革取得历史性突破，创新型企业研发投入增长迅速，人才工程卓有成效，创新发展动力强劲；②我国科技人力资源总量世界第一，科技人员有积极性、创造性和获得感，创新实力雄厚，成果丰硕。
【评分说明】意思对即可。
从体制改革、科技人员的角度，或外因、内因的角度答题，每答对一点2分。
其他角度的
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