江苏省徐州市丰县修远双语学校七年级语文上册《第15课》学案.docx
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江苏省徐州市丰县修远双语学校七年级语文上册《第15课》学案
七年级语文（上）学案
1在山的那边
【学习目标】
1.借助工具书和注释，感知诗歌内容，通过反复诵读，熟读成诵。
2.深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
【课前预习】
1．请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范，力求美观。
2．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾
3．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，依照下面的示例，仿写句子。
示例：
山对海说
：
你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。
海对山说，，，。
4．查阅资料与工具书，把作者相关常识写在下面。
5．朗读课文，要求读音正确、流利。
想一想，本诗讲述了什么内容？
“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？
6．孩童时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”——梦想（幻想、理想），相信你也不例外，请用一句话大胆地写出来。
【课堂导学】
一、整体感知
1．朗读全诗，试从不同角度（时间、方式、心理）概括诗歌两部分的内容。
2．诗中“山”“海”象征着什么？
全诗表达了诗人怎样的情感？
二、品味探究
1．小时候，“我”发现“在山的那边，依然是山”，于是产生了怀疑，“妈妈，那个海呢？
”今天，“我”却坚信“在山的那边，是海！
”“我”的思想为什么会发生这样巨大的变化？
2．结尾表达的信念，如果用议论性语言该怎样表达？
3．“一颗从小飘来的种子”指什么？
为什么说是“飘来的”？
【课后检测】
一、积累·运用
给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
隐秘（）扎根（）诱惑（）喧腾（）痴想（）
秘鲁（）捆扎（）良莠不齐（）
寒xuān（）
凝成（）
二、阅读·感悟
阅读全诗，回答下列问题。
1．怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？
2．“因为我听到海依然在远方为我喧腾”作者为何要强调“为我”？
三、表达·交流
1．用形象化的语言描述：
理想是
2．写出一例为理想奋斗终生的名人故事。
2走一步，再走一步
第1课时
【学习目标】
1．把握情节，复述课文。
2．找出描写杰利和其他四个孩子的地方并加以评论。
【课前预习】
1．积累字词。
（1）给加点的字注音。
训诫（）耸立（）迂回（）凝视（）
啜泣（）纳罕（）瘦骨嶙峋（）头晕目眩（）
小心翼翼（）陡峭（）着眼（）
（2）解释词语。
训诫：
嶙峋：
纳罕：
啜泣：
3.正确、流利地朗读课文两到三遍，理清文章脉络,复述故事情节，写出你从中悟出的生活哲理。
【课堂导学】
1．课文写了一件什么事？
（请先用一句话概括再用自己的话复述课文）
2．试用两个词概括故事情节。
3．哪些地方写到杰利？
请加以评论。
4．试评论其他四个孩子的行为。
【课后检测】
一、积累·运用
1．根据拼音写汉字或给加点的字注音。
耸（ ）立 qiào（ ）壁 tū（ ）出 颤（ ）抖
晕倒（ ） 迂（ ）回 chuò（ ）泣 屡（ ）次
落（）在最后空（）地着（）眼
2．给下列词语填空。
①暮色（）（）②小心（）（）③心（）肉（）
④灰（）丧（）⑤前途（）（）⑥头（）目（）
二、阅读·感悟
①这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。
“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。
”我又照着做了。
我的信心大增。
“我能办得到的。
”我想。
②我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
③我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在
下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可
以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
1．找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。
2．第③段中加“点”的“经验”指的是
。
3．父亲为什么不怕孩子失足?
为什么不上去抱他下来?
4．文中的“我”只是从几米高的石架上爬了下来，为什么还产生一种巨大的成就感?
2走一步，再走一步
第2课时
【学习目标】
1．体会语言描写、环境描写在塑造人物形象及推动情节发展中的作用。
2．品悟作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
【课前预习】
1.在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
2.文章最后一段在文中有何作用?
“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?
【课堂导学】
1．“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
”这一环境描写有何作用？
2．父亲是如何鼓励我一步一步走下悬崖的？
他为什么不直接把我抱下来？
他的办法有何普遍意义？
3．研读品析
（1）“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”这句话在全文中有何作用？
（2）我是怎样走上冒险之路的？
我当时的心情怎样？
找出相关的细节并加以
品析。
（3）我是怎样脱险的？
在这一过程中我的心理发生了怎样的变化？
试写出心理变化的过程。
4．作者从自己的经历中感悟到怎样的生活哲理？
试从原文中找出这样的句子并品味其含义。
【课后检测】
一、积累·运用
1.在下面句中括号处填入适当的标点。
①“下来吧，孩子（）”他带着安慰的口气说（）“晚饭做好了。
”
②“来呀（）”我最要好的朋友杰利对我叫喊（）“别做胆小鬼。
”
③“如果你想待在那里，就待着好了（）”有个孩子嘲笑道（）“不用客气。
”
2.参照加点的文字，将下面句中画线的部分删改成两个三字短语，使整段话更加整齐、和谐。
生活中有许多神秘而美好的东西，似乎难以寻觅，难以理解，难以登堂入室，但只要你有勇气，善于思考问题，敢于付诸行动，美好神秘的世界之门就会向你敞开，原来它是虚掩的。
画线部分应改为：
二、阅读·感悟
迷途笛音
那年我6岁。
离我家仅一箭之遥的小
山坡旁，有一个早被废弃的采石场，双亲从来不准我去那儿，其实那儿风景十分迷人。
一个夏季的下午，我随着一群小伙伴偷偷上那儿去了。
就在我们穿越了一条孤寂的小路后，他们却把我一个人留在原地，然后奔向“更危险的地带”了。
等他们走后，我惊慌失措地发现，再也找不到要回家的那条孤寂的小道了。
像只无头的苍蝇，我到处乱钻，衣裤上挂满了芒刺。
太阳已
落山，而此时此刻，家里一定开始吃晚餐了，双亲正盼着我回家……想着想着，我不由得背靠着一棵树，伤心地呜呜大哭起来……
突然，不远处传来了声声柳笛。
我像找到了救星，急忙循声走去。
一条小道边的树桩上坐着一位吹笛人，手里还正削着什么。
走近细看，他不就是被大家称为“乡巴佬”的卡廷吗？
“你好，小家伙，”卡廷说，“看天气多美，你是出来散步的吧？
”
我怯生生地点点头，答道：
“我要回家了。
”
“请耐心等上几分钟，”卡廷说，“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送给你吧！
”
卡廷边削边不时把尚未成形的柳笛放在嘴里试吹一下。
没过多久，一支柳笛便递到我手中。
我俩在一阵阵清脆悦耳的笛音中，踏上了归途……
当时，我心中只充满感激，而今天，当我自己也成了祖父时，却突然领悟到他用心之良苦！
那天当他听到我的哭声时，便判定我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹响柳笛以便让我能发现他，并跟着他走出困境！
卡廷先生以乡下人的纯朴，保护了一个小男孩强烈的自尊。
1．文中的卡廷是如何指引我回家的？
他为什么会选择这种方式？
2．你如何看待卡廷的做法？
3．你的生活中有这种人吗，请举一例。
3短文两篇（蝉、贝壳）
第1课时
【学习目标】
1.朗读课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法，体悟生命的意义。
【课前预习】
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
收敛（）颤动（）聒聒（）宽恕（）短暂（）
脆弱（）卑微（）一丝不苟（）
2．选择恰当的词语填空。
⑴杜鹃花还没（），就听见断续的蝉声了。
（零落、坠落）
⑵为了这样一个（）和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！
（软弱、脆
弱）
⑶在阳光、沙粒和海浪的（）之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。
（洗涮、淘洗）
3．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，再续写一句，表达你对四季的感受。
春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；
夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；
秋天的风，凉爽而惬
意，为落叶送去温馨的问候；
冬天的雪，
，。
4．查阅资料与工具书，把作者有关常识写在下面。
5．朗读课文思考:
⑴《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
⑵《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
【课堂导学】
一、整体感知
1．作者对蝉的态度有怎样的变化，由文中哪些词句可以看出来?
2．作者写蝉，先抑后扬。
通过一抑一扬表达怎样的思想感情?
3．《蝉》中，作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，在《贝壳》中，作者是不是也是如此呢?
不是的话，是怎么写的呢?
二、品味探究
1.“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受?
2.“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢!
”体现了作者怎样的思想情感?
3.课文最后一段说：
“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：
‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!
’”此处的“固执”“简单”是什么意思?
4.研读探究
对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。
第2课时
【课后检测】
一、积累·运用
1.给下列加点字注音。
回旋（）短暂（）卑（）微一丝不苟（）
2.根据拼音写汉字。
chàn（）动guō（）噪收liǎn（）宽shù（）
二、阅读·感悟
（一）
我常常想，生命是什么呢？
墙脚的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
她仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
1.前两段各写了哪两个事例，请用简洁的语言概括。
2.第二段画线句“我必须对自己负责”一句的含义是什么？
3.第三段运用了怎样的表达方式？
4.作者在选段中表达了哪些思想？
（二）生命赋孙荪
①我常常在大自然中看到种种生命的奇观。
②挺拔的巨树，葱茂的森林，绿色的草原，成熟的庄稼，盛开的鲜花，望着它们，或徜徉其中，那种洋溢着的博大的生命力，常常催发我爆发我的生命激情，在体内蔓延，奔涌，激荡。
③但是，有一些更细微更不显眼的现象，往往特别作用于我的心尖和神经末梢，引起我异常深刻的震颤。
④早春，当冰尚未完全消融、万物尚未苏醒的时候，柳树的枝条还是铁灰色，可如小米粒般的新芽已经顶着严寒冒出来。
它就是报春的最早的使者，万木峥嵘的自然之春就是从它开始的。
⑤当柳芽发出不久，在棉花地里，可以看见棉芽冲破柔韧的壳子，一个个钻出地面，遍地都写着两个字：
突破。
⑥麦收过后，麦地里新播种的大豆，不几天工夫，从薄薄的透明的外衣中露出茁壮的一点胚芽，探头顶破地表，满地像是用五线谱写成的生命第一乐章。
它预示着，也开始演奏着一部生命交响乐：
活泼泼的胖乎乎的豆苗，无边无际的怡人眼目的豆绿色波浪，成熟的金黄色的小山。
⑦我害怕见花蕾。
特别是那种已露出一点亮色，将要绽开的花蕾。
我一看见它，就如痴如醉，就完全被它吸引，不顾一切地去做生命瑰丽峰巅的想像：
经过长久的默默经营、吮吸、积累，所蓄积的全部精华、神采、光辉，就要在一刹那间展现，这是怎样激动人心的时刻！
恰如刚刚构思好一篇十分得意的文章，将要展纸挥笔的当口，也恰如自己崇拜的球员，在终场前得到一个绝佳的射门机会，即将起脚攻入致胜一球的那一刻，我有时有一种喘不过气来的感觉。
⑧我还有一个执拗的习惯：
好在贫瘠的荒凉的山间沙漠流连。
岩间石缝中生长的斑痕累累千扭百弯的怪柏奇松，荒漠中的一株或一丛“沙打旺”或骆驼草，石板上的一片黄绿浅灰的苔藓，我都向它们注目。
这些景象剥落了我热烈的情感，凸现出严峻的理性，它们并不可怜，我是敬仰它们！
⑨这是怎样坚忍不拔的生命追求！
在极端恶劣的条件下，它们全都生长得很顽强，很自信，很精神！
外在的温度、湿度、肥沃度等条件，对它们都不重要；它们几乎全靠自己内在的生命力。
如果条件再恶劣一点，别的茂盛的生命可能化为死亡的尘埃，而它们却能依然故我，生机盎然；如果条件好一点，那它们该是一副怎样的葱茂！
⑩还有比生命现象更瑰丽更丰富的吗？
有幸获得一次生命，就让生命庄严地展示吧。
1．第④至⑦段所写的“细微不显眼的事物”有哪些?
2．文章第⑦段“我害怕见花蕾”这句话中，“害怕”一词表现了作者怎样的心情？
3．第⑧段中，对奇松怪柏、苔藓、骆驼草等，作者为什么说“它们并不可怜，我应该敬仰它们”？
4．文末“有幸获得一次生命，就让生命庄严地展示吧”对你有什么启示？
4紫藤萝瀑布
第1课时
【学习目标】
1.理清文章层次结构，体会文章中心思想。
2.能理解关键句的含义，并说出对生活的感悟。
【课前预习】
1．用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
2．查字典，给下面加点的词注音。
迸溅（）伫（）立盘虬（）卧龙
仙露（）琼浆（）忍俊不禁（）
3．查工具书，解释下面的生词。
迸溅：
稀落：
伶仃：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
4．查阅资料与工具书，把作者相关常识写在下面。
【课堂导学】
一、朗读课文
要求：
1.读准字音；2.读出语气、语调；3.读出感情。
二、整体感知
1.本文主要从“赏花——忆花——悟花”三个方面来描绘紫藤
萝瀑布的，朗读课文，试给课文划分层次。
2.速读课文，找出文中最能体会作者感情基调的语句，并谈谈你的理解。
3.你从文中哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美？
它带给你怎样的启迪？
4.文章从“我不由得停住了脚步
”开篇，而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收尾，有何妙处？
【课后检测】
一、积累·运用
1．下列加点的字读音不正确的一项是（ ）
A．伫（zhù）立仙露琼（qióng）浆B．伶（líng）仃盘虬（qiú）卧龙
C．迸（bèng）溅忍俊不禁（jìn）D．笼罩（zhào）睹（dǔ）物释怀
2．解释下面加点的词语。
①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布。
②那里盛的是什么仙露琼浆?
我凑上去，想摘一朵。
第一处加点的“盛”读音为，意思是。
第二处加点的“盛”读音为，意思是。
3．依次填写词语恰当的一项是（ ）
①香气似乎是淡紫色，梦幻一般轻轻（ ）着我。
②只是深深浅浅的紫，仿佛在（ ），在欢笑，在不停地生长。
③颜色便上浅下浓，好像那紫色（ ）在最嫩最小的花苞里。
A．笼罩移动堆积 B．围绕流动堆积
C．笼罩流动沉淀 D．围绕移动沉淀
二、阅读·感悟
①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
②这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
③“我在开花!
”它们在笑。
④“我在开花!
”它们嚷嚷。
⑤每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆?
我凑上去，想摘一朵。
1．第①段中画线的句子写出了紫藤萝花怎样的特征?
答：
2．画出第⑤段中运用比喻描写的句子，具体地说说这样描写的好处
答：
3．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的藤萝花进行描写的?
答：
4．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的动力?
这对你有怎样的启示?
答：
4紫藤萝瀑布
第2课时
【学习目标】
1.揣摩、品评优美语句并体会其表达效果。
2.体悟作家对生命的感悟和赞美。
3.学习文章托物寄意，借景抒情的写法。
【课前预习】
反复朗读课文，想一想，作者的思想感情是怎样的，作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟。
【课堂导学】
一、局部探究
1．朗读第一部分，思考
（1）课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
（2）课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点？
2．默读第二部分，怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系”？
3．齐读第三部分最后两段，体会作者的情感。
二、品读赏析
1．全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。
那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？
我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？
2．找出文中使用比喻、拟人、通感等修辞方法的语句。
【课后检测】
一、积累·运用
1．下列不是写花的繁密茂盛的一项是（ ）
Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。
Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。
2．下列说法有误的一项是（ ）
Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤
萝花，睹物释怀，写成此文。
Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。
Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
3．文章开头写道“我不由得停住了脚步”，这句话在内容和结构上有什么作用？
答：
4.体会下列句子的含义。
⑴香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
答：
⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
答：
二、阅读·感悟
①但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：
这里再看不见藤萝花了。
③过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
⑤在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1．“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么？
答：
2．“我心上的焦虑和悲痛”是指什么？
答：
3．文中哪句话将“眼前花，心中事”自然融合在一起？
最能体现作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？
答：
4．文中有一句话点出“一大株紫藤萝”的命运是特别年代造成的，从文中找出来。
答：
5．对文末“我不觉加快了脚步”这句话应如何理解？
答：
5童趣
第1课时
【学习目标】
1.准确地划出语音停顿，朗读并背诵课文。
2.借助工具书和注释疏通文意，理解并积累重点词语。
3.初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的方法。
【课前预习】
1.字词积累。
（1）给下列加点字
注音。
藐（）项为之强（）鹤唳（）怡（）然凹凸（）
为壑（）癞（）虾蟆 土砾（）庞（）然童稚（）
（2）解释下列成语。
明察秋毫：
怡然自得：
庞然大物：
风声鹤唳:
2.查阅资料与工具书，把作者一些知识，写在下面。
3．认真阅读下面的文字，了解学习文言文的意义和方法。
（1）文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。
文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。
同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。
（2）学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。
（3）学好文言文的关键在于培养语感。
培养语感方法有“三要”：
一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。
这三条密切相关，缺一不可。
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