小学英语课堂中的小组合作学习案例分析1.docx

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小学英语课堂中的小组合作学习案例分析

   小学英语课堂中，小组合作学习往往是英语老师最常用的课堂教学环节。

通过这几个月的尝试，我深深地感觉到，开展“小组合作学习”的教学，有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生合作精神和创新思维能力，有利于学生自主学习能力的培养，能进一步激发学生的学习动机。

   《小学英语新课程标准》明确指出：

“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。

”英语课程所倡导的“任务型”教学模式，就是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

研究表明，小组活动能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性；小组活动更能使活动参与者产生大量有利于语言习得的交互修正，小组信息轮换型使大部分参与者，包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与。

但是在教学过程中，小组合作学习往往存在着诸多限制，使部分老师“又爱又恨”，尽管不少教师在备课中设计了详尽的教学任务，但活动往往在课堂中出现低效甚至无效的现象。

一、案例呈现

     案例一：

    教学内容：

陕旅版小学四年级Unit6【whatsubjectsdotheyhavethismorning?

】课堂片段：

在学完本课的单词ChineseEnglishMathsPE等单词后，我让学生用句型“Whatsubjectsdoyoulike?

”去采访其他同学，被采访的同学则用“Ilike……”回答，完成书上的表格。

我一声令下，教室里便炸开了锅，学生拿着书本穿梭于教室的各个角落。

我巡视教室，尽管大部分同学都能用所学句子回答，但是我还是听到了几个不想听到的声音：

“你喜欢么？

”“我喜欢这个、这个、这个。

”看得出，学生很积极，因为我听到的声音比平时小组内对话可要高出好几十分贝，最后我用了三个“stop!

”和两分钟时间才让学生回到自己的座位上坐好。

新课改倡导“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位，根据依据课改的精神，遵循学生的认识规律，从单词—句子—情景对话—实际应用，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。

情景兴趣教学。

多以问答形式出现。

在用中学，学中用。

学会自己自主推测发现归纳提高，提高学习自主性和学习能力。

寓素质教育于语言教学之中。

   案例二：

   教学内容：

小学四年级Unit3《What’sforbreakfast?

》

课堂片段：

像往常一样，在呈现完新知之后，我让学生四人一组，创设情景，编演对话。

正当同学们在认真进行对话时，一个小女孩举起手，指着组内的另一位小男孩小C大声说：

“老师，他不会！

我们不想跟他一组。

”明显她显得很不开心，因为小组对话要参加全班比赛的，一个人的不会肯定会影响整组的得分。

小女孩的大嗓音，让班上的其他同学都听见了，现时被冷落的那个小男孩低下了头……看样子，小组的合作进行不下去了，怎么办？

我慢慢地走过去，正在想怎么解决的时候，眼睛不由得停在了他们桌上的食物图片上，hamburgers,chicken,Coke,coffee……一个个做得像极了，一看就知道是花了心思做的。

“做得真好！

”我拿起来欣赏，“是谁做的？

”“他！

”组内的三名同学一起指着小C说，小C又一次低下了头，这次是高兴的害羞。

“看，小C为我们组做了多大的贡献啊，他的食物卡片做得这么好，这么好的卡片拿出来，为我们组可加了不少分呢。

我们可不能因为他的不会就排除他，你们愿不愿意帮助他，让我们组等下在班级里拿好成绩？

”三位同学向小C投去了赞许的目光，并表示要教他不会的句子，小组内又恢复了团结向上的精神状态。

    在进行小组合作学习时，我们常常会遇到这样的情况，课堂纪律的调控和学生能力的分配。

在小组活动中，表现欲强，英语基础好的学生会很快地组合在一起，积极进行语言对话、交流，而那些性格比较内向，基础不好的学生常常处于非常尴尬，甚至失落的处境。

长此以往，导致这些学生在小组互动环节中受到冷落，自尊心受到严重伤害。

案例一中的我，犯了一个最大的错误，课堂俨然成了菜市场。

三年级的学生自我调控能力不好，教师的一声令下，对他们来说异常兴奋，如同下课了一般。

其次，为了尽早完成老师布置的任务，甚至用普通话来进行采访。

其实在课堂上，我应该采用四人小组的合作方式，这样既利于课堂的调控，又节省时间。

至于全班性的采访，则可以留到课后。

因为毕竟是三年级的学生，自我调控能力不够，课堂上会显得异常兴奋。

   案例二中，自我认为处理得还合适，针对那些性格比较内向、英语成绩不是特别突出的，应该培养他们的自信心。

小组内也应该有团结合作、互帮互助的精神，小组内的优秀成员能做到对伙伴提供帮助。