小学中高年级语文作业的分层设计优秀获奖科研论文.docx

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小学中高年级语文作业的分层设计优秀获奖科研论文

作业是小学教育环节当中必不可少的一部分。

通过作业的这个途径，可以有效地帮助教师了解学生对知识的掌握情况，在课后可以帮助学生做好知识的迁移。

但是在小学教育的传统理念中，学生的家庭作业已经成为他们的一种负担，导致小学生为了完成作业而写作业。

因此教师在为学生布置家庭作业时，要根据课本学习内容的重点和学生学习的实际情况合理地布置。

教师应该根据作业对学生的价值及作业数量合理地安排学生的家庭作业，避免作业成为学生的负担。

教师为减轻小学生语文家庭作业的负担，可以从以下几个方面分析。

一、作业分层设计的价值伴随当前经济的高速发展，大量的务工人员来到城市中，他们的孩子也进入城市的学校接受教育。

在一个班级中，学生人数一般在三十人到五十人之间，每个人都有自己的兴趣爱好，受学习习惯，家庭教育背景等因素的影响。

教师在布置作业的时候，要注重学生的个体差异，布置合理的作业。

分层次布置作业的方式就体现了它自身的优势。

《语文课程标准（2022版）》中强调，语文教学需要注重培养学生的语言积累能力，为学生打下良好的语言基础，促进学生的全面发展。

而且当前“双减”政策背景下，要求学校能为学生减负，减少作业量，这就要求作业的精炼性、有针对性。

二、作业分层优化的理解首先要明确课程的定位。

小学语文主要培养学生的语言表达、写作和基本的语文核心素养。

统一的课程标准是为了让大多数学生都能得到全面发展，但是在一个班级中，教师要针对相同的课程做出有针对性的教学方式，这样才能有效地帮助学生更好地理解语文的内涵。

因此，作业分层优化设计在语文课程目标中要具有趣味性、层次性，能调动学生的自主学习能力，帮助学生减少课业负担，提高教师的教学质量。

作业分层是指教师根据班级中不同学生的学习状况、层次划分区域，根据课程标准以及学生的个性特点为学生“量身定做”。

在设计分层作业的时候，一定要保质保量，在作业拟定的时候要考虑学生的学习状况，在作业的布置过程中，要考虑学生的成长需求。

加德纳的多元智能理论提到，为学生提供广阔的发展空间有利于学生智力和思维能力的发展，帮助学生发现他们感兴趣的问题，有效地提高学生解决问题的能力。

同样，维果斯基研究的“最近发展区”理论中也提到，为了帮助学生最大限度地发掘自身的潜能，教学的内容要达到学生跳一跳就能得到的区域，这样最有利于学生的发展。

在我国的传统教育理论中，孔子就提出了“因材施教”，即根据兴趣爱好采取不同的教学策略。

三、分层作业设计的策略

（一）优化作业系统在布置作业时，教师可以提高家庭作业的质量，传统的家庭作业一般以训练学生的知识能力为基础，教师在布置作业的时候要有针对性地根据自己所在班级学生的学习情况，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教师精心设计作业，使学生在完成作业时能有一定的理解，并且加深对基础知识的记忆。

提高家庭作业的质量，是减轻学生家庭作业负担的一个主要前提。

在实际布置作业的过程中，教师要结合学生学习水平、兴趣爱好等进行“因材施教”，对学生存在的一些问题设置作业的内容，让作业的目的变得更加明确，这样能让学生在最短时间内完成作业，同时提高学生的学习成绩。

例如，教师在讲解《黄山奇石》这一课时，许多学生不知道黄山的一些背景及相关知识，教师可以让学生在前一天预习课文的知识点，查阅一些不明白的名词，然后用自己的语言总结出来，让学生在学习这篇课文时也相对变得轻松起来，更容易理解教师所讲的课文内容。

同时教师也可以将家庭作业融入日常生活中，将作业与实际生活相结合，让学生感受到生活中的语文知识，从课堂上所学习的内容用到实际生活中去。

还是以《黄山奇石》为例，这篇文章主要写黄山的背景和风景等，教师可以让学生根据自己所在地方的一些旅游景点等进行描写，模仿《黄山奇石》写出自己的旅游景点介绍。

这样可以发挥学生的思维，同时也提高了学生主动思考的学习能力，慢慢地提高学生的写作能力，同时也让学生对国家的一些著名旅游胜地有一些更深刻的了解。

而且教师在作业的布置上应多注重一些关于促进德智体美劳全面发展，以及布置可以传承传统文化的作业。

比如，教师选择文章《为人民服务》《难忘的泼水节》等，它们都赞颂了伟大的革命领袖，彰显了人民群众团结的力量和实事求是的优秀作风，这些课文都可以作为教师将理论知识转化为实际行为的绝佳途径。

新时代的青少年要铭记历史，将中华传统美德继续传承下去，通过教材渗入中华传统美德，让小学生从小就有爱国精神。

（二）控制作业质量传统教学过程中，许多教师喜欢给学生布置较多的家庭作业。

教师应选择适合学生的作业，严格地控制家庭作业的数量，做到最简化。

教师在布置作业时，不仅要提高作业的质量，让作业的数量与质量都能适合学生，学生就不会有心理负担，这样不但可以有效地提高学生学习的效率，还能帮助学生高效利用时间。

例如，小学语文教材编写了一些古诗文，可以让学生了解一些中国古代文化习俗。

学生对古诗中描写的景象，需要调动自己的抽象思维想象画面。

但是对小学生来说，他们正处于成长的关键期，思维才开始成人化，依旧保持着较低的抽象思维水平。

因此，在作业布置方面，教师可以让学生进行一些有质量的阅读，让学生通过自己的语言将文章进行一个简单的概括，同时，教师也可以提出几个关于阅读问题，让学生在阅读时也不要忘记思考，这样可以有效地提升学生的胆量、自信，以及对外表达能力，锻炼学生的抽象思维能力。

或者，教师鼓励学生带着感情色彩发声朗读，使古诗文牢牢印在心里，最后轻松地将它背诵下来。

学习古诗文有利于小学生了解和传承中国的传统文化。

这样，教师就可以有针对性地布置家庭作业，提高小学生语文的综合水平。

但是，教师在为学生布置作业时，不仅要控制作业的数量，还要对学生的作业进行批改。

首先，教师要对题目有很深刻的了解后再批改，通过对全班学生的作业进行批改后，教师可以发现一些问题，这样就可以在上课时对学生的作业进行点评指正，在下次布置作业时，会更有针对性和目的性地布置作业。

通过学生分析解决问题后，教师进行修改指正，让学生进行二次整改，使学生非常有效地提高他们分析问题的能力，同时也了解自己有哪方面不足的问题。

（三）丰富家庭作业形式语文科目的许多相关知识都来源于生活，教师要充分地将生活融入语文学习中，将生活与学习建立一个紧密的联系。

因此，教师在教学过程中要注重培养学生将理论知识和实际生活相结合的能力，真正学以致用。

比如，教师在讲《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师可以让学生树立一个学习雷锋的好榜样，教师可以告诉学生，不需要像雷锋一样做很伟大的事情，一个小小的帮助或者善意的提醒都是很好的行为。

教师可以让学生回答自己做过哪些乐于助人的事情。

在放假期间，教师也可以适当地让学生做一些有意义的事情，比如，清理小区的垃圾广告、帮助爷爷奶奶过马路等，这都是一份小小的爱心行动，让学生深深地体会到帮助他人的快乐。

在学习写景的文章时，教师可以结合教学内容，让学生观察生活中的一些景物，并写一篇小小的文章进行概括。

比如，在学习《小草和大树》这一节课时，教师可以先让学生分析小草和大树的特点，在放学后抽空观察附近的公园，看看它们有哪些外貌上的特点，让学生发挥自己无限的想象力，通过生活中的细微观察培养学生的思考能力；让学生养成善于观察、善于思考的能力，这样才有助于他们在今后的学习中有更大的提高。

家庭作业不仅是在书本上的手写家庭作业，更可以是一个观察阅读和发散学生思维的一种作业，只有不断地丰富家庭作业的形式，这样才能提高学生完成作业的兴趣，同时也减轻了学生完成作业的负担。

例如，部编版五年级课本《少年中国说（节选）》中写到了少年的爱国热情，教师在布置作业的时候可以鼓励学生积极思考如何抒发自身的爱国热情。

以“中国汉字的传承”为例，学好汉字是最基础、最重要的内容，教材中也有很多古代文章，更加体现出中国汉字文化的源远流长。

例如，在作业布置方面，教师可以鼓励学生在认字的时候，和父母讲解一些文化背后的故事，以此调动学生的积极性，鼓励学生向父母讲述关于“亻”偏旁大多数跟人有关的故事。

对有书法功底的学生，教师可以鼓励学生试着用毛笔写字，让学生在认字的同时也学习了书法，继承了我国优秀的传统文化。

（四）利用好“互联网+”的随堂作业新理念下的课堂教学已将多媒体融入教学中，教师要充分发挥多媒体教学的作用。

教师可以通过图片等让学生记忆汉字。

例如，教师可以在课件中展示两张图片：

一片森林、一根木头。

告诉学生森林的树有很多，它们被砍伐之后变成了木头，这样通过连环的图片可以让学生记忆更多的词句，同时也可以防止学生在记忆汉字时出现混淆等情况。

教师也可以在互联网上找一些经典的句子，让学生进行朗读，这样可以提高学生的朗读水平，还可以让学生认识更多的字。

同时，教师在讲解课文时，可以给学生放一遍朗读视频，让学生跟着视频读，这样可以提高学生的学习兴趣。

多媒体技术的运用给学生带来了许多的便利，教师充分发挥出互联网技术的优势，带给学生更优质的课堂，找到更多有趣的学习汉字的方法。

翻转课堂的教育理念也可以应用到作业布置中，教师鼓励学生做“小老师”，在课堂上布置锻炼学生胆量、巩固知识的作业，符合“双减”大趋势。

除此之外，教师可以尝试“云课堂”模式，即远程线上教学或者同步传输。

譬如，在讲解人教版五年级内容《四季之美》时，教师可以带领学生走出课堂，走进微机室。

教师通过引导、教授学生运用电脑上的软件制作虚拟几何模具，实现了学科之间的融会贯通，交叉学科的融入会让学生对学习的内容印象更加深刻。

教师在进行网上教学的时候，不需要布置过难的任务，重点是要通过便捷的技术手段让学生走进课堂，感受到自己是课堂的“主人”，直观地感受到虚拟世界里呈现的四季变化，从而更深层次地理解，培养学生的抽象思维能力，加深他们对知识的理解。

在这个过程中，教师要鼓励学生制定合作计划表，分工合作，在课程结束时候进行彼此评分测定，教师根据评分表以及学生课堂上的表现给予针对性的作业。

例如，对能较好使用计算机的学生，教师可以给他们布置制作小视频作业；对内向的学生，教师可以为他们制定相关演讲作业。

这样既有自主活动，又有彼此合作，有利于学生之间和师生之间的交流互动，通过这样新颖的方式加深学生的自主探究。

（五）创造评价审核定作业的模式课堂上的良好的氛围营造，提高了学习效率、营造良好的教学环境、有利于提高学生的创造力。

这也提醒了广大教育工作者，要珍惜学生自身具有的创造能力，积极开发他们的创造力，培养个性化特长。

在教学过程中，教师要特别注重对班级氛围的营造，相信良好的课堂氛围都会促进学生对知识的吸收。

譬如，语文这门学科本身具有互动性、实用性强的特点。

以小学中高年级学生为例，青春期少年在此阶段具有好动、多疑、好问的特性，在这个阶段要想提高学生的学习效率，就要以学科特点和学生特点为切入点进行改进。

例如，教师在制定作业的时候，可以采用情景带入法增加学生兴趣，听听学生想要做哪方面的作业。

通过对学生作业倾向的汇总，再制定合理的作业分层，根据本节课和下节课的教学目标，做好预习、复习的整体规划，同时也要顺应学生的生理特点。

例如，对课堂掌握较好的学生，鼓励他们进行思维导图设计，总结本节课所学内容；对掌握情况中游阶段的学生，鼓励学生做好本节课知识的熟记与知识运用；对掌握情况相对较差的学生，教师可以鼓励他们和掌握情况较好的学生请教、交流，课后做好基础巩固。

这样的形式可以高效率地提高学生对语文的直接感知能力。

同时，为保证课堂的纪律性和秩序性，教师需要在每个小组设置组长，随时打乱小组，抽签选择组员，进行激励式的管理教学，这样可以确保每个学生可以最大限度地和班级里的其他学生进行有效互动，培养学生的责任感和荣誉感。

四、结语综上所述，分层布置语文作业并不是减少学习内容，而是在提高家庭作业的质量，有效率地布置小学生的家庭作业。

教师要充分意识分层布置语文作业的重要性，优化作业内容，丰富作业形式的同时也控制作业数量，这样才能提高学生对语文学科的兴趣。