新课改带来的新挑战与新思考.docx
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新课改带来的新挑战与新思考
新课改带来的新挑战与新思考
2月14日，我参加了我校组织的青年教师培训，通过一天的学习，感触颇深。
新一轮基础教育课程改革，反映出鲜明的时代特征，是全面推进素质教育的关键环节。
作为一名青年教师，理应与时俱进，开拓进取，在工作中体现出青年人的朝气与勇气，努力成为适应素质教育需要的新型教师。
面对新课改，我们应做些什么呢？
一、转变教育观念，树立新的教学理念。
如果没有与新课程合拍的教育理念，没法教；没有丰富扎实的德才学识和博大无私的广阔的胸怀，教不了；没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神，绝对教不好。
1.教师角色行为的变化教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。
在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。
2.教师教学方式的变化教学过程是师生交往、互动的过程，教师要坚信：
人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。
新课程带给我们且要求我们做到：
教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
3.教师教学情境的变化新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。
在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。
新课程必然带来教师教学机制上的变化。
新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。
在新的教学情境中，教师不断提升和完善自己。
4.教师学习观的变化新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。
在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应性一轮课程的改革。
身为教师，必须首先成为学习者。
“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”，必须树立起终身学习的观念。
青年教师更应如此。
在当今社会中，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。
他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。
有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
要想成为一名优秀的教师，不断的学习是最基本的。
二、积极投身教育改革实践，敢于进行教学科研。
新课程标准的出台和实施，反映了我国教育改革的步伐正走在时代的前列，指引着全体教师努力培养出素质全面，适应社会发展的新型人才。
新课改提出了一系列的新理念、新标准，在教学实践中如何体现，是广大教师所普遍面临的问题。
例如：
课本应该怎么教？
过去主要是以老师为主的灌输式教学，现在要改造成研究式、互动式教学。
教师在实践中如何操作？
课堂上应该怎么让学生提问？
课堂讨论过程应该怎么组织？
讨论后完整的汇总又该怎么组织？
形式与形式主义在课堂上怎么理解？
怎么样的形式才能让学生互动起来？
这些具体环节还需要教师在实践中不断摸索规律，总结经验；也为我们进行教学科研提供了良好的机会。
目前，我校是新课改的实验学校，教学硬件、软件在常熟市都属一流，领导也十分重视和支持青年教师的培养工作，为我们提供了个人发展的良好空间。
作为一名青年教师，理应把握机遇，大胆进行教学科研，以使自己更快成长。
一天的学习时间虽然不长，可是给我心灵上带来的震撼和影响却是长久的。
我自问是一个工作上积极进取，不甘落后的人，这次培训又给我增添了无穷力量。
今后的工作中，我会不断学习，开拓进取，争取时时有进步、年年有收获，为学校、也为自己争一口气！
教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
3.教师教学情境的变化新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。
在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。
新课程必然带来教师教学机制上的变化。
新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。
在新的教学情境中，教师不断提升和完善自己。
4.教师学习观的变化新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。
在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应性一轮课程的改革。
身为教师，必须首先成为学习者。
“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”，必须树立起终身学习的观念。
青年教师更应如此。
在当今社会中，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。
他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。
有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
要想成为一名优秀的教师，不断的学习是最基本的。
二、积极投身教育改革实践，敢于进行教学科研。
新课程标准的出台和实施，反映了我国教育改革的步伐正走在时代的前列，指引着全体教师努力培养出素质全面，适应社会发展的新型人才。
新课改提出了一系列的新理念、新标准，在教学实践中如何体现，是广大教师所普遍面临的问题。
例如：
课本应该怎么教？
过去主要是以老师为主的灌输式教学，现在要改造成研究式、互动式教学。
教师在实践中如何操作？
课堂上应该怎么让学生提问？
课堂讨论过程应该怎么组织？
讨论后完整的汇总又该怎么组织？
形式与形式主义在课堂上怎么理解？
怎么样的形式才能让学生互动起来？
这些具体环节还需要教师在实践中不断摸索规律，总结经验；也为我们进行教学科研提供了良好的机会。
目前，我校是新课改的实验学校，教学硬件、软件在常熟市都属一流，领导也十分重视和支持青年教师的培养工作，为我们提供了个人发展的良好空间。
作为一名青年教师，理应把握机遇，大胆进行教学科研，以使自己更快成长。
一天的学习时间虽然不长，可是给我心灵上带来的震撼和影响却是长久的。
我自问是一个工作上积极进取，不甘落后的人，这次培训又给我增添了无穷力量。
今后的工作中，我会不断学习，开拓进取，争取时时有进步、年年有收获，为学校、也为自己争一口气！
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教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
3.教师教学情境的变化新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。
在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。
新课程必然带来教师教学机制上的变化。
新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。
在新的教学情境中，教师不断提升和完善自己。
4.教师学习观的变化新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。
在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应性一轮课程的改革。
身为教师，必须首先成为学习者。
“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”，必须树立起终身学习的观念。
青年教师更应如此。
在当今社会中，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。
他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。
有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
要想成为一名优秀的教师，不断的学习是最基本的。
二、积极投身教育改革实践，敢于进行教学科研。
新课程标准的出台和实施，反映了我国教育改革的步伐正走在时代的前列，指引着全体教师努力培养出素质全面，适应社会发展的新型人才。
新课改提出了一系列的新理念、新标准，在教学实践中如何体现，是广大教师所普遍面临的问题。
例如：
课本应该怎么教？
过去主要是以老师为主的灌输式教学，现在要改造成研究式、互动式教学。
教师在实践中如何操作？
课堂上应该怎么让学生提问？
课堂讨论过程应该怎么组织？
讨论后完整的汇总又该怎么组织？
形式与形式主义在课堂上怎么理解？
怎么样的形式才能让学生互动起来？
这些具体环节还需要教师在实践中不断摸索规律，总结经验；也为我们进行教学科研提供了良好的机会。
目前，我校是新课改的实验学校，教学硬件、软件在常熟市都属一流，领导也十分重视和支持青年教师的培养工作，为我们提供了个人发展的良好空间。
作为一名青年教师，理应把握机遇，大胆进行教学科研，以使自己更快成长。
一天的学习时间虽然不长，可是给我心灵上带来的震撼和影响却是长久的。
我自问是一个工作上积极进取，不甘落后的人，这次培训又给我增添了无穷力量。
今后的工作中，我会不断学习，开拓进取，争取时时有进步、年年有收获，为学校、也为自己争一口气！
教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
3.教师教学情境的变化新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。
在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。
新课程必然带来教师教学机制上的变化。
新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。
在新的教学情境中，教师不断提升和完善自己。
4.教师学习观的变化新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。
在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应性一轮课程的改革。
身为教师，必须首先成为学习者。
“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”，必须树立起终身学习的观念。
青年教师更应如此。
在当今社会中，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。
他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。
有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
要想成为一名优秀的教师，不断的学习是最基本的。
二、积极投身教育改革实践，敢于进行教学科研。
新课程标准的出台和实施，反映了我国教育改革的步伐正走在时代的前列，指引着全体教师努力培养出素质全面，适应社会发展的新型人才。
新课改提出了一系列的新理念、新标准，在教学实践中如何体现，是广大教师所普遍面临的问题。
例如：
课本应该怎么教？
过去主要是以老师为主的灌输式教学，现在要改造成研究式、互动式教学。
教师在实践中如何操作？
课堂上应该怎么让学生提问？
课堂讨论过程应该怎么组织？
讨论后完整的汇总又该怎么组织？
形式与形式主义在课堂上怎么理解？
怎么样的形式才能让学生互动起来？
这些具体环节还需要教师在实践中不断摸索规律，总结经验；也为我们进行教学科研提供了良好的机会。
目前，我校是新课改的实验学校，教学硬件、软件在常熟市都属一流，领导也十分重视和支持青年教师的培养工作，为我们提供了个人发展的良好空间。
作为一名青年教师，理应把握机遇，大胆进行教学科研，以使自己更快成长。
一天的学习时间虽然不长，可是给我心灵上带来的震撼和影响却是长久的。
我自问是一个工作上积极进取，不甘落后的人，这次培训又给我增添了无穷力量。
今后的工作中，我会不断学习，开拓进取，争取时时有进步、年年有收获，为学校、也为自己争一口气！
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教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
3.教师教学情境的变化新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。
在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。
新课程必然带来教师教学机制上的变化。
新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。
在新的教学情境中，教师不断提升和完善自己。
4.教师学习观的变化新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。
在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应性一轮课程的改革。
身为教师，必须首先成为学习者。
“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”，必须树立起终身学习的观念。
青年教师更应如此。
在当今社会中，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。
他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。
有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
要想成为一名优秀的教师，不断的学习是最基本的。
二、积极投身教育改革实践，敢于进行教学科研。
新课程标准的出台和实施，反映了我国教育改革的步伐正走在时代的前列，指引着全体教师努力培养出素质全面，适应社会发展的新型人才。
新课改提出了一系列的新理念、新标准，在教学实践中如何体现，是广大教师所普遍面临的问题。
例如：
课本应该怎么教？
过去主要是以老师为主的灌输式教学，现在要改造成研究式、互动式教学。
教师在实践中如何操作？
课堂上应该怎么让学生提问？
课堂讨论过程应该怎么组织？
讨论后完整的汇总又该怎么组织？
形式与形式主义在课堂上怎么理解？
怎么样的形式才能让学生互动起来？
这些具体环节还需要教师在实践中不断摸索规律，总结经验；也为我们进行教学科研提供了良好的机会。
目前，我校是新课改的实验学校，教学硬件、软件在常熟市都属一流，领导也十分重视和支持青年教师的培养工作，为我们提供了个人发展的良好空间。
作为一名青年教师，理应把握机遇，大胆进行教学科研，以使自己更快成长。
一天的学习时间虽然不长，可是给我心灵上带来的震撼和影响却是长久的。
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今后的工作中，我会不断学习，开拓进取，争取时时有进步、年年有收获，为学校、也为自己争一口气！
教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
3.教师教学情境的变化新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。
在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。
新课程必然带来教师教学机制上的变化。
新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。
在新的教学情境中，教师不断提升和完善自己。
4.教师学习观的变化新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。
在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应性一轮课程的改革。
身为教师，必须首先成为学习者。
“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”，必须树立起终身学习的观念。
青年教师更应如此。
在当今社会中，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。
他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。
有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
要想成为一名优秀的教师，不断的学习是最基本的。
二、积极投身教育改革实践，敢于进行教学科研。
新课程标准的出台和实施，反映了我国教育改革的步伐正走在时代的前列，指引着全体教师努力培养出素质全面，适应社会发展的新型人才。
新课改提出了一系列的新理念、新标准，在教学实践中如何体现，是广大教师所普遍面临的问题。
例如：
课本应该怎么教？
过去主要是以老师为主的灌输式教学，现在要改造成研究式、互动式教学。
教师在实践中如何操作？
课堂上应该怎么让学生提问？
课堂讨论过程应该怎么组织？
讨论后完整的汇总又该怎么组织？
形式与形式主义在课堂上怎么理解？
怎么样的形式才能让学生互动起来？
这些具体环节还需要教师在实践中不断摸索规律，总结经验；也为我们进行教学科研提供了良好的机会。
目前，我校是新课改的实验学校，教学硬件、软件在常熟市都属一流，领导也十分重视和支持青年教师的培养工作，为我们提供了个人发展的良好空间。
作为一名青年教师，理应把握机遇，大胆进行教学科研，以使自己更快成长。
一天的学习时间虽然不长，可是给我心灵上带来的震撼和影响却是长久的。
我自问是一个工作上积极进取，不甘落后的人，这次培训又给我增添了无穷力量。
今后的工作中，我会不断学习，开拓进取，争取时时有进步、年年有收获，为学校、也为自己争一口气！
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教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
3.教师教学情境的变化新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。
在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。
新课程必然带来教师教学机制上的变化。
新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。
在新的教学情境中，教师不断提升和完善自己。
4.教师学习观的变化新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。
在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应性一轮课程的改革。
身为教师，必须首先成为学习者。
“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”，必须树立起终身学习的观念。
青年教师更应如此。
在当今社会中，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。
他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。
有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
要想成为一名优秀的教师，不断的学习是最基本的。
二、积极投身教育改革实践，敢于进行教学科研。
新课程标准的出台和实施，反映了我国教育改革的步伐正走在时代的前列，指引着全体教师努力培养出素质全面，适应社会发展的新型人才。
新课改提出了一系列的新理念、新标准，在教学实践中如何体现，是广大教师所普遍面临的问题。
例如：
课本应该怎么教？
过去主要是以老师为主的灌输式教学，现在要改造成研究式、互动式教学。
教师在实践中如何操作？
课堂上应该怎么让学生提问？
课堂讨论过程应该怎么组织？
讨论后完整的汇总又该怎么组织？
形式与形式主义在课堂上怎么理解？
怎么样的形式才能让学生互动起来？
这些具体环节还需要教师在实践中不断摸索规律，总结经验；也为我们进行教学科研提供了良好的机会。
目前，我校是新课改的实验学校，教学硬件、软件在常熟市都属一流，领导也十分重视和支持青年教师的培养工作，为我们提供了个人发展的良好空间。
作为一名青年教师，理应把握机遇，大胆进行教学科研，以使自己更快成长。
一天的学习时间虽然不长，可是给我心灵上带来的震撼和影响却是长久的。
我自问是一个工作上积极进取，不甘落后的人，这次培训又给我增添了无穷力量。
今后的工作中，我会不断学习，开拓进取，争取时时有进步、年年有收获，为学校、也为自己争一口气！
教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
3.教师教学情境的变化新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。
在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。
新课程必然带来教师教学机制上的变化。
新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。
在新的教学情境中，教师不断提升和完善自己。
4.教师学习观的变化新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。
在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应性一轮课程的改革。
身为教师，必须首先成为学习者。
“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”，必须树立起终身学习的观念。
青年教师更应如此。
在当今社会中，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。
他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。
有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
要想成为一名优秀的教师，不断的学习是最基本的。
二、积极投身教育改革实践，敢于进行教学科研。
新课程标准的出台和实施，反映了我国教育改革的步伐正走在时代的前列，指引着全体教师努力培养出素质全面，适应社会发展的新型人才。
新课改提出了一系列的新理念、新标准，在教学实践中如何体现，是广大教师所普遍面临的问题。
例如：
课本应该怎么教？
过去主要是以老师为主的灌输式教学，现在要改造成研究式、互动式教学。
教师在实践中如何操作？
课堂上应该怎么让学生提问？
课堂讨论过程应该怎么组织？
讨论后完整的汇总又该怎么组织？
形式与形式主义在课堂上怎么理解？
怎么样的形式才能让学生互动起来？
这些具体环节还需要教师在实践中不断摸索规律，总结经验；也为我们进行教学科研提供了良好的机会。
目前，我校是新课改的实验学校，教学硬件、软件在常熟市都属一流，领导也十分重视和支持青年教师的培养工作，为我们提供了个人发展的良好空间。
作为一名青年教师，理应把握机遇，大胆进行教学科研，以使自己更快成长。
一天的学习时间虽然不长，可是给我心灵上带来的震撼和影响却是长久的。
我自问是一个工作上积极进取，不甘落后的人，这次培训又给我增添了无穷力量。
今后的工作中，我会不断学习，开拓进取，争取时时有进步、年年有收获，为学校、也
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