《快乐读书吧笑与泪经历与成长》教学设计1.docx

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《快乐读书吧笑与泪经历与成长》教学设计1

六年级上册语文教学设计-快乐读书吧：

笑与泪，经历与成长（教学设计）-人教部编版

笑与泪，经历与成长

【教学目标】

1.鼓励学生阅读成长故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

【教学重点】

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

【教学难点】

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

【教学过程】

内容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。

从中，我们可以看出书的确给我们人类带来了很大的益处！

2.同学们，你们都读过哪些书？

给大家简单介绍一下吧！

3.你们读过关于成长的书籍吗？

二、交流《童年》

1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。

思考：

主要介绍了《童年》的哪方面内容？

（1）主要介绍了《童年》的主要内容和主人公阿廖沙的成长过程中遇到的人和事。

（2）给出了一段《童年》的节选。

2.《童年》这部长篇小说有什么特色？

（1）多视角的描写方法：

《童年》在艺术上运用儿童视角和成人视角交替使用的方法去描。

作品主要从儿童的视角观察描写生活，使《童年》更加生动，充满童趣；另一方面，作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富有思想性和哲理性。

（2）语言艺术：

《童年》的语言十分生动活泼，场面描写惟妙惟肖，活灵活现。

（3）独特的选材：

《童年》取材于作家的悲惨经历，然而它不是作家早年生活的简单再现。

它一方面真实地描写了的成长过程和他的所见所闻，大量运用真实的材料。

另一方面，运用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意义的材料，并对他们进行了提炼和加工，使他们能够反映生活的本质。

因此，在《童年》中，人物已不再是单纯的个人，而成为某一类人的代表。

外祖父的家已不是一个一般的家庭，而是旧俄时代那个由沉重的劳动、家长制的生产关系和无聊生活造就的小市民社会缩影。

3.怎样读懂故事，记住人物？

很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。

如,《童年》中出现了数十个人物,不容易分清楚,但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的,弄明白他们和阿廖沙之同的关系,就不难分清了。

如图：

外租母

外祖父

舅母

房客

大舅舅

二舅舅

二舅母

伙伴

表哥

表哥

三、推荐名著

成长的故事各不相同,却同样带给我们感动。

徐光耀的《小兵张嘎》，曹文轩的《草房子》、《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》等，陆杨的《"少年奇境探险"系列》，钱万成《快快乐乐你的世界》，庄大伟《阿大阿二和他们的宠物》、《校园林荫道》，赵冰波《中国当代获奖儿童文学作家书系·晚安，我的星星》

喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的成长故事中，让阅读成为我们终生的承诺。

四、阅读有方法

五、阅读交流

应该从哪些方面来进行交流呢？

1.我觉得交流的时候可以从内容方面进行，还可以做摘录：

内容摘要、摘引名言、警句、资料、典故、原文缩写等。

2.我觉得交流的时候要谈谈自己的阅读感想，做一个随感卡，记录自己随时想到的体会、问题等。

3.交流过程中我们要善于倾听，愿意分享观点，思维才能不断被激活。

还可以补充一些相关的阅读信息。

（2）

（3）

（4）

（5）

（6—7）

一年级上册语文教学设计-快乐读书吧人教（部编版）

快乐读书吧

文本分析：

本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成，内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的地点——家、书店、图书馆、阅览室；阅读的成效——了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。

从“读书真快乐”这个主题我们可以知道这个栏目是活动体验性质的课型，因此本次的“快乐读书吧”应该组织学生通过栏目的情境图和提示语了解如何开展课外阅读，然后根据自己的情况在课外开展阅读，体验阅读的快乐。

最后在课堂上与同学分享交流课外阅读的快乐。

教学目标：

1.了解课外阅读的方式和基本途径。

2.参与亲子阅读、师生或生生共读，在互动中增强阅读体验。

3.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

教学重点

创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。

教学难点

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感。

课时安排：

1课时

一、激趣导入，揭示课题

1.启发谈话。

同学们，你们喜欢读书吗？

最近读了什么书？

书中有哪些有趣的故事？

快来讲一讲。

（生自由发言）

（课件出示主题：

读书真快乐）

二、指导观察，看图说话

1.出示任务。

（课件出示情境图一）自己尝试读读气泡框里面的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。

2.反馈指导。

指名读气泡框中的句子，教师相机正音，示范带读。

3.看图讨论。

（师生互说）

师：

从这幅图里，我们知道读书可以在哪里读？

可以读什么书？

可以和谁一起读？

（学生观察思考，小组讨论交流）

生：

告诉了我们读课外书可以在家里读，可以读故事书，可以和爸爸妈妈一起读。

提示：

交流时，要注重对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词语的生活化理解。

要从入学前的“听”爸爸妈妈讲故事，引导到上学了和爸爸妈妈一起“读”故事书，并通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。

师：

同学们观察得很仔细，这幅图和气泡框的话告诉我们，就像“和大人一起读”一样，可以在家里与爸爸妈妈或者其他长辈们一起读故事书。

同学们和爸爸妈妈看过哪些有趣的故事书？

可以和老师说说吗？

（生自由发言）

过渡：

可是有的同学，爸爸妈妈外出工作了，或者他们都很忙，没有时间跟我们一起读课外书时，又可以怎样读课外书呢？

我们继续观察图画，了解解决的办法。

4.再看图片，交流讨论。

（课件出示情境图二、三、四）学生观察，提问：

从这三幅图中，我们又可以得出怎样的信息？

分组讨论。

预设：

（1）可以和小伙伴（一年级学生还可以和高年级学生一起开展阅读活动）一起在家里读故事，读完后还可以互相讲故事。

（2）周末，可以一个人在书店读图画书。

（拓展讨论：

怎样在书店找到自己需要的书？

怎样向店员描述这本书的特征？

）

（3）学习拼音之后，可以在阅览室阅读更多的课外书了。

5.交流学习拼音的作用。

（师生互说）

师：

同学们在阅读过程中有哪些烦恼？

生：

有许多字不认识。

师：

这确实是个难题，那我们怎样才能解决这个问题呢？

生：

学拼音。

学了拼音，我就能认识更多字，能够自己读书了。

6.教师鼓励学生做读书荣誉卡，并推荐一年级学生课外阅读篇目。

小结：

读书可以是一个人、两个人、三个人甚至更多的人一起读，可以在家里，也可以在教室、图书馆、书店等地方读。

不仅如此，当有了辅助识字的工具——拼音之后，我们能阅读的书籍种类也将变得更为丰富。

三、结合实践，交流分享

1.交流阅读课外书的经历。

说一说自己是怎样阅读课外书籍的，以及自己读了哪些书，有什么收获。

（1）明确发言和倾听的要求。

①发言：

说普通话，声音洪亮，让别人能听清楚；说清楚是自己一个人还是多个人一起阅读，阅读地点以及书籍名称；阅读收获要积极正面。

②倾听：

安静，认真倾听发言、努力记住内容，不要轻易打断别人，可适时补充或提问。

（2）指名分享交流。

（3）教师逐一进行反馈点评。

2.分享阅读趣事。

说一说自己在阅读课外书时发生了哪些有趣的事。

（趣事要与书的内容有关）

（1）小组自由讨论交流。

（2）各组推举一名学生讲自己在阅读课外书时发生的趣事，教师相机评议指导。

3.组织讲故事。

师：

同学们看了这么多故事书，哪些故事给你们留下了深刻的印象？

讲给我们听听吧！

（指名讲故事）

四、拓展延伸，长效阅读

1.发出倡议。

我们班要进行“亲子阅读”接力活动，每个同学每天都要坚持和爸爸妈妈一起读书。

全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们在阅读中获得更多的乐趣。

2.请爸爸妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。

3.讨论：

如何建立班级“快乐读书吧”？

《义务教育语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

布鲁纳说过：

“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。

”于是，在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读的书目（如图画书和拼音读物）和阅读方式（如亲子共读和借助拼音阅读），并且适当推荐了适合低年级阅读的篇目。

我的这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入课外阅读活动中，获得课外阅读带来的成长和喜悦。

一年级上册语文教学设计-识字一快乐读书吧人教部编版

《快乐读书吧》教案

一、文本教学解读

把课外阅读纳入课程是部编语文教材的一个突出特点。

教科书在第一单元“语文园地”后安排的“快乐读书吧”，就是课内外阅读沟通的重要桥梁。

这是个全新的栏目，需要教师根据学情，创造性地开发课外阅读资源，把课外书引入课堂，不断增加阅读量，引导学生体验主动阅读、分享阅读的快乐。

一年级上册的“快乐读书吧”主题是“读书真快乐”，重在激发学生课外阅读的兴趣。

课文由4幅场景图和4段提示语构成：

和爸爸妈妈一起读书；和小伙伴分享故事；去书店翻阅图画书；学了拼音后可以读更多的书。

本课精选了恰当的教学内容，围绕“读书”，为教师创造性地设计各种有趣而有效的活动提供了路径。

如教师借助爱看书的卡通形象——大猩猩威利，带领学生打开关于书的话题，接着引导学生在与威利认识、交往和告别的过程中，快乐地和书进行“交流”，在不经意间感受到书是生活中的“好朋友”，读书就像呼吸一样自然。

教师可以设计的主要活动有：

1.学生和爱看书的威利交朋友，猜猜他爱看什么书，从百宝箱里摸答案，帮他分类整理书，从中感受到书的世界是丰富多彩的；2.再来猜一猜，威利爱看的书是从哪儿来的，师生交流后，教师可通过图片让学生了解到生活中很多地方都有书；3.跟着威利去新华书店“选书”和“看书”，先帮威利找到想看的书，然后自己选书、安静地看书，看完书不打算买回家的话把书轻轻放回原处。

学生可以四人一组参与各项活动，既有个体阅读体验的交流，又有相互合作的学习。

为了让学生有更真切的感受，本课的教学可以在学校阅览室里进行。

教师可把阅览室打造成类似书店环境，模拟新华书店的童书区：

各种图书分类摆放，各个书柜放置相应的种类标签。

二、教学活动设计

教学目标：

1.在活动中感受书的世界，感知书是丰富多彩而有趣的。

2.了解生活中很多地方可以找到课外书。

3.掌握一种书店找书的方法：

找书柜—看书名—查目录；知道在书店看书要安静，不买的书要轻轻放回原处，并付诸实践。

教学重点:

体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读的成果.

教学难点:

了解什么是拼音

教学时间：

1课时

教学过程：

课前准备：

1.把阅览室模拟成书店的童书区。

2.多媒体课件、百宝箱、《笨狼的故事》。

3.板贴：

威利的图片、书的封面和省略号（大）。

4.磁板、书的封面和省略号（小）。

板块一结识新伙伴，好书来见面

1.和大猩猩威利见面。

（1）在这个特别的地方上课，老师给大家请来一个新朋友。

请你叫叫他的名字，和他打声招呼吧！

（2）说说威利是个怎样的小伙伴。

要点：

他是个大猩猩；他的样子很可爱；他特别喜欢书，头上还顶着书呢……

提示：

课堂伊始，学生就有一种新鲜感，能带动情绪在轻松的气氛中认识一个爱读书的新朋友。

2.猜一猜，威利爱看哪些书。

提示：

根据学生的发言，教师适时提示读书的益处，如喜欢读童话故事的人，往往有一颗美好的心灵；读科普类的书能收获许许多多的知识；读历史书会让小朋友变得聪明；寓言故事会告诉我们一个个道理……

3.摸一摸，百宝箱里找秘密。

威利究竟爱读哪些书，让我们把它摸出来，并大方地告诉大家：

威利爱读《×××》同时，引导学生把书的封面贴到黑板的左边。

最后一个秘密——省略号，它告诉我们什么呢？

要点：

《十万个为什么》《发明发现》《幼儿手工入门》《幼儿折纸》《白雪公主》《唐诗三百首》《四季儿歌》《笨狼的故事》；省略号表示威利爱看的书还有很多，就不一一介绍了。

小结：

小朋友，《笨狼的故事》这本书你喜欢读吗？

为什么呢？

谁来为大家现场读一段？

如果还想读里面的故事，下课来问老师借这本书吧。

4.帮助威利整理书。

（1）威利爱看的书这么多，让我们帮他整理成四类。

一组小朋友在黑板上整理，其他组的小朋友在座位上整理。

（2）教师采访在黑板前整理的一组学生：

为什么要这样分？

学生边回答边贴上图书种类的标签。

要点：

科普知识、儿童手工、诗词儿歌；科普知识是介绍科学知识的；儿童手工告诉小朋友怎样做东西；诗词儿歌的内容都是短短的、浅浅的，读起来琅琅上口。

还有好多书就用小小的省略号来表示。

（3）通过整理，威利爱看哪些种类的书，就很清楚了。

他会对你们说什么呢？

录音：

“小朋友们，你们太棒了！

在你们的帮助下，我知道自己爱看哪些种类的课外书了，谢谢你们哦！

”

板块二用心来发现，处处都有书

1.猜猜书从哪里来。

威利爱看的书这么多，都是从哪儿来的？

请你再来猜一猜。

2.看看有书的地方。

大家说得真好，生活中处处能找到书，我们一起来看看吧。

教师出示课件里的各种图片：

小朋友家里的书柜，教室里的书架，学校的阅览室，大街小巷的书店，图书馆，童书馆，网上书店……

3.听听威利怎么说。

这么多地方可以找到书，威利经常会在哪儿看书呢，听听他是怎么说的。

录音：

“我家有一个大大的书柜，我经常在那儿拿书看，我还特别喜欢去新华书店看书，因为那里的书更丰富多彩。

下面，我就要去新华书店看书，你们愿意跟我一起去吗？

”

板块三进新华书店，享阅读之乐

1.跟着威利去书店。

（1）边走边念儿歌。

我们和威利来到新华书店，一走进大门就像走进了书的海洋。

一起念念儿歌：

走走走，跟着威利往前走。

书真好，像食粮；

书真多，看不完。

一边走，一边看，

我爱的书本在招手，在招手！

（2）认分类标牌。

走着走着，威利带我们来到了低幼读物区。

这里有很多小朋友爱看的书。

有介绍科学知识的“科海畅游”，有“绘本”，有“童话寓言”，有“诗词儿歌”，还有“儿童手工”和“绘画启蒙”。

提示：

教师带领学生看各书柜的分类标牌，了解书店的书是如何分类摆放的。

2.找找威利要看的书。

（1）尝试找到第一本书。

威利想看什么书呢？

课件显示：

我（威利）想知道怎样用彩纸折出一件衣服。

谁能帮他找到这本书？

指名找，并说说是怎么找到这本书的。

师生一起确认找到了威利要看的书：

“这是一本介绍折纸的书，打开目录看到有折衣服的内容。

翻到第（）页，看到详细介绍用彩纸折衣服的方法。

”

（2）发现找书方法。

你太厉害了，顺利地帮威利找到了第一本书。

他会对你说什么呢？

录音：

“帮我找到书的这个小朋友，真能干，我要为你竖大拇指哦！

你让我知道了怎样找书。

首先要想一想，要找的书在哪个书柜。

比如，要找折纸的书，首先找到‘儿童手工’的书柜。

找到书柜后，通过书的封面和书名发现折纸的内容；接着到目录里确认一下有没有‘折衣服’的介绍。

一本没有的话，到另一本里去找，直到找到为止。

”

同学们，威利为你竖大拇指呢，你教给他一种找书的方法。

通过“找书柜—看书名—查目录”，一步一步找到要看的书。

（3）再找4本书。

威利还想找这4本书看，课件显示：

我（威利）想读一读绘本故事《迟到大王》；我（威利）想念一念古诗《春晓》；我（威利）想看看童话故事《拇指姑娘》；我（威利）想知道小鱼为什么总是成群游动。

四组各请一位小朋友来帮忙找书。

生交流如何找到指定的书。

3.安静选书和阅读。

（1）威利选到爱看的5本书，开心极了。

看，他正坐在一旁安静地看书呢！

（2）书店里一位妈妈有话要和儿子说，她该怎么做？

要点：

轻轻地说，不让其他人听见，不影响别人看书。

（3）书店里也贴着这样的提醒：

请勿大声喧哗，请勿在通道里奔跑。

让我们一起静静地选书和看书吧。

4．不买的书放回原处。

（1）小朋友们，看书的时间结束了。

谁愿意第一个把书放回原处？

教师评价：

我看见他把书轻轻地放回了原处，表现得真棒！

学生分组把书放回原处。

提示：

通过一个小朋友的正确示范，加上教师的正面评价，让学生知道应该要把书轻轻地放回原处。

（2）如果你特别喜欢这本书，还没看完但是回家时间到了，你会怎么做？

要点：

下次再去书店接着看；把书买回家；到图书馆或者朋友家去借；叫爸爸妈妈到网络上买……

教师总结：

小朋友们的办法可真多。

好书总是那么让人喜欢，让人希望能够拥有它。

5.和好朋友威利说再见。

这节课快要结束了，好朋友威利会对我们说什么呢？

录音：

“小朋友们，这节课，书让我们成为好朋友。

把你从书中得到的快乐去和更多的朋友分享吧，让我们一起快乐读书吧！

”

教师补充：

是啊，让我们和威利一起快乐读书吧！

录音：

“小朋友们，再见！

”

教师补充：

我们也和威利再见吧！