邓拓《杂文四则》教学方案Word格式文档下载.docx
《邓拓《杂文四则》教学方案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《邓拓《杂文四则》教学方案Word格式文档下载.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
60年代初以“马南村”等笔名,创作了一批引人入胜,启人心智的杂文,其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。
在“文革”中,林彪、江青反革命集团制造了所谓“三家村反党集团”冤案,邓拓首当其冲,被诬为“三家村主将”而遭受残酷迫害,于1966年5月18日含冤去世。
在30年“笔走龙蛇”的生涯中,邓拓留下了大量散文瑰宝,以杂文的成就最突出,仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。
《燕山夜话》包括150多篇杂文,思想深刻针对性强,知识丰富,不拘一格,做到了于知识之中见思想,在议论之间藏情趣,熔百家典籍于一炉,寓郑重严肃于愉悦,具有极强的战斗性、教育性和趣味性,被誉为一部“小百科全书”。
老舍先生读后,情不自禁地称赞作者是“大手笔写小文章,别开生面,独具一格。
”邓拓是一位对党的事业,对人民的利益至为关切的作家。
本篇所选的四篇杂文谈论的都是学习中所迫切需要解决的问题,但角度各异,风格有别,教育性极强,对于今天有志于为四化学习读书的人,特别是青年人,无疑是极好的治学修养的教科书。
词语补释:
穿凿(chuānzù
o)把没有这种意思的说成有这种意思。
一暴十寒(yīpù
shí
há
n)比喻时而勤奋,时而懈怠,没有恒心。
涵泳P18注
(2)斫轮P19注
(1)思考题:
1、《不要秘诀的秘诀》这个题目,又“不要秘诀”,又介绍”秘诀”,是不是自相矛盾?
2、《欢迎“杂家”》这个题目,为什么要加引号?
3、《不求甚解》这个题目既没有表明“反对”,也没有表明“赞成”,根据文章的内容,可不可以对它作一点补充,让题目就表明作者对“不求甚解”的态度?
4、《学问不可穿凿》,那么,“应该”怎样呢?
不要秘诀的秘诀解题:
顾名思义,“秘”者,秘而不宣,不可与外人道也,所谓的秘方、秘传、秘史、秘室、秘事、的“秘”皆是;
“诀”者,一谓口诀、歌诀,顺口押韵,便于记忆,二谓窍门、要诀,只要获得,百事灵验。
对于那些“贪图省力,不肯下功夫”的读者来说,当然是能图其所好的。
然而,所谓的《读书秘诀》、《作文秘par诀》之类,却又不是“秘而不宣”的,而是公开大量兜售,证之以实践,又实无一事可灵验的,其内容“毫无价值”,目的“只是骗人”相信它的结果是“不免上当”,上当的多了,老底揭穿了,自然是“无人问津”。
然而,世界上“不肯立志用功”者毕竟任何时候或多或少的存在,因此,“向他们敲一下警钟”还是十分必要。
幽默情趣,尽在题上。
为什么在“读书”、“作文”上有没有“秘诀”呢?
没有秘诀是不是说就没有行之有效的方法和经验呢?
这就是本文论述的核心和实质,也是四则引文所遵循的思路。
在立志用功读书的前提下,科学的读书方法,少走弯路的捷径,行之有效的经验是有的,但是只“贪图省力,不肯下苦功夫”的灵丹妙药是没有的。
这就是“不要秘诀”的“秘诀”和“不要秘诀的秘诀”的“秘诀”的含义。
本文针对所谓《读书秘诀》、《作文秘诀》之类的小册子而发的,作者苦口婆心,采用规劝。
“立志用功”本是老生常谈,但作者博引古今,反复开导,娓娓道来,于议论之间藏情趣。
课文分析:
第一部分:
指出没有所谓的读书、作文秘诀。
(1自然段)第二部分:
不要秘诀的秘诀。
(2--11)这是文章的主体,以四段引文为核心,分为三个层次。
第一层次:
引用明代学者吴梦祥为自己定的一份“学规”,着重阐明学习要有“专心致志,痛下工夫”的态度。
(2--4)引文从正反两个方面强调学习态度是一个根本的问题:
下工夫,则“可立些根本”,不下工夫,则“未见其可也”。
引文前,用“历来真正做学问有成就的学者”这个三层递加短语,引文后用“不管都学习和研究什么东西,只要专心致志,痛下工夫,坚持不断地努力,就一定会有收获。
”这个无条件复句,多方强调“专心致志”方可学成,是一条普遍适用,毫无例外的“秘诀”,一条真正的秘诀。
第二层次:
引用南宋学者陈善《扪虱新话》中介绍他读书的“出入法”的经验,着重阐明要反对教条主义的学习方法。
(4--10)引用这段话要说明“不要死读书”的问题。
这段文字的基本意思分两层,在下文中以谈心的语气作了深入浅出的解释。
第一层,主张读书要“活”,活的方法是“知出知入”。
第二层,主张读书要“用”,用的条件也是“知出知入”。
从反面来讲,不知“入”,就“不知古人用心处”,只能一知半解,皮毛肤浅;
不知“出”,就会成为“死在言下”的书呆子。
为了进一步佐证陈善的“出入法”,作者又引用《陆象山语录》中的一段话和一首诗,说的也是不要“死”读书,“不必太滞”,而“不必太滞”的方法有时还需要“不求甚解”。
为了避免人们对“不求甚解”产生片面理解,文章又用“本来说不求甚解也并非真的不要求把书读懂,而是主张对于难懂的地方先放它过去,不要死扣住不放。
”和“也许看完上下文之后,对于难懂的部分也就懂得了;
如果仍然不懂,只好等日后再求解释。
”两个复句,反复解释,语重心长。
第三层次:
引用《庄子·
天道篇》的记载,主张“要用批判的眼光”读书。
(11自然段)轮扁的故事,寓庄于谐,借用它来说明“取其精华,去其糟粕”的道理,既深入浅出,又能使人轻松愉悦,体现了新时期杂文特有的风格。
第三部分:
回扣题目,总结全文。
(12自然段)结尾点明不要那种只图省力,不肯下苦工夫的所谓《读书秘诀》之类的“秘诀”,而代之以专心致志的学习态度和以之为基础的科学的读书经验,就是不要秘诀的“秘诀”。
而这种秘诀又是古今常谈,并非秘而不宣,所以算不了什么秘诀。
欢迎“杂家”解题:
这一篇杂文的主旨实际上是要纠正一种“错误的看法”,为那些“真正具有广博知识”的“杂家”正名。
正名的理由是:
“专门的学问”必须以“广博的知识”为基础,“广”是“专”的必不可少的前提。
本文由主体两大部分和一个结论组成。
第一部分:
提出论点:
欢迎“杂家”。
(1--4)采用正反论证的方法和先摆论据、论证,后亮论点的章法。
首段提出一个“十分浅显”的道理:
用“无论做什么样的领导工作或科学研究工作,既要有专门的学问,又要有广博的知识。
”来说明专与博是同样不可缺少,接着用“前者应以后者为基础”,指出相对而言,“博”比“专”更重要。
次段紧扣上文“专”与“博”的关系,说明“专”虽不易,“博”却更难,用马克思作例证,典型而有说服力。
第三段以“但是”提头转入反面论证。
用“根本抹杀”一句指出有的人的错误所在,用“孤立片面地”、“忽视了”指出他们错误的思想方法,用“往往”指出他们的错误时有发生,用“鄙视之为”对他们的错误态度进行批评和规劝。
第四段用“殊不知”对错误的认识加以纠正,水到渠成,亮出全文的中心论点:
第二部分:
用“随便举例”的方法为“杂家”正名。
(5--7)先指出班固对“杂家”的划分不合理,接着指出现在“本不应沿用班固的分类法”,最后指出旧时代的知名学者都可以说是“杂家”,只是各人“杂”的程度不等罢了。
这一部分,旁征博引,随手举例,如话家常,平易近人。
结论。
指出不承认“杂家”的危害。
(8自然段)文章无须多说就不多说,当止辄止,体现了邓拓杂文的灵活性。
第二课时不求甚解解题:
“不求甚解”,本出自陶潜《五柳先生传》:
“好读书,不求甚解。
”原意是读书只领会意旨,不过于在字句上花工夫,属褒义。
现多谓学习或工作的态度不认真,不求深入理解,浅尝辄止,含贬义。
本文通过对“不求甚解”一词的辩证,提倡读书要多次反复,虚心领会。
文章反弹瑟琶,新人耳目,在轻松愉快中使读者受到教育。
就其根本思路来说,乃是对“不求甚解”的否定之否定。
就其立意来说,是“不求甚解”的新解。
对不求甚解否定之否定。
(1自然段)先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定,用“对任何问题”指出这种确否定属于看问题绝对化,不作具体分析,用“一般人”、“常常”指出持这种观点的为数不少,并非偶然。
“其实也不尽然”,表明对今人否定之否定,然而语气委婉。
“不尽然”谓不把话说死,自然而然地正面表明自己的态度:
“虽然不必提倡,但也不应该盲目反对”。
不必提倡的是什么样的不求甚解?
什么又是盲目地反对不求甚解?
这是本文议论的核心。
正面阐述陶渊明的本意。
(2--3)一是全引全文,言之有据,认为它不好的原因的断章取义,“只抓住他说的前一句话,而丢了他说的后一句话,这是何苦来呢?
”语气幽默,态度和平,被批评者都会感到亲切。
二是对引文进行全面的辩证。
首先,“一定要好读书”,好读书,“才有起码的发言权”。
其次,不要“一下子想完全读懂所有的书”、“要诀,全在于会意”。
“尤其有独到的见解”是对陶渊明式的“不求甚解”的热情赞扬。
三是全面解释陶渊明式“不求甚解”的两层意思:
一戒“自负”,二戒”固执”,旧词翻出新意,宛如一股清风吹进读者的心扉。
进一步强调不能求只记住彼此字句的“甚解”,要“活”读书,要理解“精神实质”。
(4--9)一引列宁批评普列汉诺夫的例子,强调今天学习“应该抱虚心的态度。
”二引诸葛亮的例子,赞扬“观其大略”式的“不求甚解”的高明。
三引宋儒陆象山的语录,说明“未晓处且放过的方法与陶渊明的提法”很相似。
这里要特别注意一个“且”字,说明“放过是暂时的”,只要认真“会意”
“未晓处”最后还是会晓的。
三处例证、引证,或古或今,或中或外,信手拈来,自由骋笔,恰到好处。
怎样才能达到“活读书”理解精神实质呢?
“书必须反复阅读,每读一次都会觉得开卷有益。
”这就是结论。
学问不可穿凿解题:
本文题目《学问不可穿凿》,否定的对象是治学态度中的“穿凿附会”的态度。
那么,文章肯定的治学态度是怎样的呢?
文中有一句话:
“答案就是‘实事求是’四个大字。
”因此,治学必须实事求是,乃是全文的中心论点。
“就是”的“就”加强了提出中心论点的语气,即只是此种,而非其它。
“四个大字”使中心论点的核心部分更加突出鲜明。
文章的前半部分论述“穿凿附会之不可”,后半部分论述“实事求是之必须”。
正反对照成文,使论证特别鲜明有力。
文章采用了典型的娓娓谈心式的“夜话”笔法:
从“几位应届毕业的同学在一起的谈话”说起,说到“征求我的意见”,说到“我表示同意”,然后再将补充的意见“集中到一点”,即“千万不可使我们的学术研究工作,沾染了不正确的思想作风”,最后提醒大家“特别”警惕“古来一般学者最容易患的穿凿的毛病”。
真是谆谆教诲,促膝谈心。
什么叫“穿凿”呢?
作者又顺便作了通俗的解释,那就是“强词夺理,把许多说不通的道理,硬要说通。
”入题之后,文章首先采用引证和例证相结合的方法论证穿凿附会之不可。
引用《易传乾卦文言》中的话,是从正面论述做学问要“聚”,要“辨”,为下文的例证“不可穿凿”张本。
例证用的同一个人的两个例子,一个引自苏轼的《调谑编》,一个引自宋代罗点的《闻见后录》。
这两个例子都十分典型:
1、两则例子都是笑话,于议论之间藏情趣。
2、两则笑话都紧紧地抓住了中心论点:
第一则证明穿凿“对于做学问”的人“多么有害”;
第二则进一步证明“不仅仅限于学术范围”,于诙谐之中寓庄严。
3、闹笑话的是“大名鼎鼎”的王安石。
象王安石那样学识渊博,尚且容易犯穿凿的毛病,岂不是“特别值得警惕吗?
”
“那么,什么是正确的治学态度呢?
”一个设问,文章从反面过渡到正面论证。
这一部分采用的是引证法,先引用《汉书·
河间献王传》和颜师古的注解,这是我国古代典籍中“最早”的对于“实事求是”的提出和理解。
惟其最早,故最能引起读者的兴味。
但它还不是对“实事求是”的完全科学的解释,所以下文又引用毛泽D东《改造我们的学习》中对“实事求是”所作的“最确切的解释”。
之所以说它“最确切”,是因为它既概括了马克思主义认识论的基本观点,又说明了什么是马克思主义的党风;
既概括了最的“学习”态度,也概括了“做好一切工作所必须的态度”。
最后一段总收全文,与首段提出的“必须树立正确的治学态度”相照应,说明两坤态度“决没有丝毫共通之处”,鼓励大家用实