部编三年级下册第一单元古诗三首惠崇春江晚景微课教案详解.docx
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部编三年级下册第一单元古诗三首惠崇春江晚景微课教案详解
小学部编版三年级语文下册惠崇《春江晚景》微课教案
阿克苏市天杭实验学校
杨鑫鑫孟玉红
教学目标：
1、会认“惠、崇、欲”等几个字；会写“晚、鸭、芦、欲”等生字。
2、指导学生朗读课文，注意理解重点的字，词，句的意思，体会句子所表达的思想感谢，朗读古诗，引导学生理解这首古诗的内容，感受诗歌的意境。
3、引导学生体会诗歌表达的热爱大自然，热爱春天的美好思想感情。
教学重点：
1、能借助注释和有关的资料，结合图画展开想象，能流利、有感情地朗读古诗。
2、能理解并说出古诗的大意。
3、通过理解诗意，体会诗歌表达的思想感情。
教学难点：
在语言环境中理解诗意，引导学生展开想象，呈现早春的欣欣向荣景象。
教学过程
一、出示惠崇《春江晚景》图，简介背景，揭示课题。
同学们，欢迎来到我的微课堂，今天我们要说的微课是小学三年级语文下册第三课，课题是苏轼的古诗《惠崇〈春江晚景〉》。
写作背景：
宋朝的时候有个叫惠崇的和尚，他擅长写诗和绘画。
有一年春天，他在游览春江的时候，发现这里的景色非常的美丽，当时正是早晨，太阳刚刚出来，于是，他画了一幅画，并把这幅画命名为《春江晚景》。
大诗人苏轼看到了这幅画，就在画上题了一首诗：
惠崇《春江晚景》。
知诗人：
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山人，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论、书论也有卓见。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
引
二、创设情境，导入新课。
我们现在来背诵《春晚》，以前学习过很多与春天有关的古诗了。
现在一同走进900年前的宋朝，看看苏轼笔下所描写的惠崇《春江晚景》，欣赏一幅美丽的图画一一《春江晚景》
三、自读诗句，初步理解诗句的意思。
1、熟读诗句，勾画不理解的字、词、借助拼音自学，教师随机点拨。
惠崇《春江晚景》
竹外/桃花//三两/枝，
春江/水暖//鸭先/知。
蒌蒿/满地//芦芽/短，
正是/河豚//欲上/时。
2、字词注释
晚：
早晨
竹外：
竹林外面。
鸭先知：
鸭子最先知道。
蒌蒿：
一种生长在洼地的多年生草本植物，花淡黄色，茎高四五尺，刚生时柔嫩香脆，可以吃。
芦芽：
芦苇的幼芽，可食用。
河豚：
鱼的一种，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
上：
指逆江而上。
四、，读懂这首古诗
竹外桃花三两枝：
这里点明早春风光，色彩明丽，景色静雅。
春江水暖鸭先知：
春天动物的活动情景。
蒌蒿满地芦芽短：
春天的植物，充满生机。
正是河豚欲上时：
展现想象中的情景，充满情趣。
五、全诗赏析（边吟诵，边理解诗意）
这是为惠崇和尚《春江晚景》图所写的题画诗，诗中依据画面生动地描绘了江南春色，从河水，鸭子，竹子，芦苇，桃花，蒌蒿和芦芽的景物描写，呈现出一派早春欣欣向荣景象，诗人除了描写画面的意境，更是写出视觉之外所感觉到的春的气息。
春江的“水暖”和河豚的“欲上”，本是画中没有的，可是诗人却凭借想象的眼睛看到了，生动地表现了季节的变化和春天景物的特点，创造了画外之画，增添了画面中春天的生机和活力。
把画写活了。
六、边朗读，边想象画面。
古人有云：
诗中有画，画中有诗，对于写景诗来说，每一句诗句堪称一幅图画，看，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，这两句是说翠欲滴的竹林之中，伸出两三枝红艳艳的桃花。
鸭子在春天的江水中嬉戏，感受到江水变暖。
这是一幅多么艳丽，景色优雅的图。
“萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”这两句是说初春时节蒌蒿生出满地，芦苇也生出嫩芽。
正是河豚将要沿江而上的时候。
这是一幅展现出想象的情景，充满情趣的活生生的图画。
七、指导感情朗读，背诵古诗。
八、课堂小结
这是一首描写了早春时节的景物古诗。
这首诗不仅表现了画中的景物，而且依据画面想象到画外的情景，创造出画外之画，意境更为广阔，更增添了画面中春天的生机和活力。
给人以大地回春，草木复苏，充满生机的感觉。
九、本节微课，我就为同学们上到这里，感谢大家的聆听，再见！
小学部编版三年级语文下册惠崇《春江晚景》微课教案
阿克苏市天杭实验学校
杨鑫鑫孟玉红
教学目标：
1、会认“惠、崇、欲”等几个字；会写“晚、鸭、芦、欲”等生字。
2、指导学生朗读课文，注意理解重点的字，词，句的意思，体会句子所表达的思想感谢，朗读古诗，引导学生理解这首古诗的内容，感受诗歌的意境。
3、引导学生体会诗歌表达的热爱大自然，热爱春天的美好思想感情。
教学重点：
1、能借助注释和有关的资料，结合图画展开想象，能流利、有感情地朗读古诗。
2、能理解并说出古诗的大意。
3、通过理解诗意，体会诗歌表达的思想感情。
教学难点：
在语言环境中理解诗意，引导学生展开想象，呈现早春的欣欣向荣景象。
教学过程
一、出示惠崇《春江晚景》图，简介背景，揭示课题。
同学们，欢迎来到我的微课堂，今天我们要说的微课是小学三年级语文下册第三课，课题是苏轼的古诗《惠崇〈春江晚景〉》。
写作背景：
宋朝的时候有个叫惠崇的和尚，他擅长写诗和绘画。
有一年春天，他在游览春江的时候，发现这里的景色非常的美丽，当时正是早晨，太阳刚刚出来，于是，他画了一幅画，并把这幅画命名为《春江晚景》。
大诗人苏轼看到了这幅画，就在画上题了一首诗：
惠崇《春江晚景》。
知诗人：
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山人，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论、书论也有卓见。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
引
二、创设情境，导入新课。
我们现在来背诵《春晚》，以前学习过很多与春天有关的古诗了。
现在一同走进900年前的宋朝，看看苏轼笔下所描写的惠崇《春江晚景》，欣赏一幅美丽的图画一一《春江晚景》
三、自读诗句，初步理解诗句的意思。
1、熟读诗句，勾画不理解的字、词、借助拼音自学，教师随机点拨。
惠崇《春江晚景》
竹外/桃花//三两/枝，
春江/水暖//鸭先/知。
蒌蒿/满地//芦芽/短，
正是/河豚//欲上/时。
2、字词注释
晚：
早晨
竹外：
竹林外面。
鸭先知：
鸭子最先知道。
蒌蒿：
一种生长在洼地的多年生草本植物，花淡黄色，茎高四五尺，刚生时柔嫩香脆，可以吃。
芦芽：
芦苇的幼芽，可食用。
河豚：
鱼的一种，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
上：
指逆江而上。
四、，读懂这首古诗
竹外桃花三两枝：
这里点明早春风光，色彩明丽，景色静雅。
春江水暖鸭先知：
春天动物的活动情景。
蒌蒿满地芦芽短：
春天的植物，充满生机。
正是河豚欲上时：
展现想象中的情景，充满情趣。
五、全诗赏析（边吟诵，边理解诗意）
这是为惠崇和尚《春江晚景》图所写的题画诗，诗中依据画面生动地描绘了江南春色，从河水，鸭子，竹子，芦苇，桃花，蒌蒿和芦芽的景物描写，呈现出一派早春欣欣向荣景象，诗人除了描写画面的意境，更是写出视觉之外所感觉到的春的气息。
春江的“水暖”和河豚的“欲上”，本是画中没有的，可是诗人却凭借想象的眼睛看到了，生动地表现了季节的变化和春天景物的特点，创造了画外之画，增添了画面中春天的生机和活力。
把画写活了。
六、边朗读，边想象画面。
古人有云：
诗中有画，画中有诗，对于写景诗来说，每一句诗句堪称一幅图画，看，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，这两句是说翠欲滴的竹林之中，伸出两三枝红艳艳的桃花。
鸭子在春天的江水中嬉戏，感受到江水变暖。
这是一幅多么艳丽，景色优雅的图。
“萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”这两句是说初春时节蒌蒿生出满地，芦苇也生出嫩芽。
正是河豚将要沿江而上的时候。
这是一幅展现出想象的情景，充满情趣的活生生的图画。
七、指导感情朗读，背诵古诗。
八、课堂小结
这是一首描写了早春时节的景物古诗。
这首诗不仅表现了画中的景物，而且依据画面想象到画外的情景，创造出画外之画，意境更为广阔，更增添了画面中春天的生机和活力。
给人以大地回春，草木复苏，充满生机的感觉。
九、本节微课，我就为同学们上到这里，感谢大家的聆听，再见！
《惠崇春江晚景》教学设计
一、教学目标:
1.正确读写生字“惠、崇，蒌、蒿、豚”，通过看资料等，了解重点字、词“竹外，鸭先知，蒌蒿，芦芽，欲、上”的意思，能正确流利有感情地诵读古诗。
2.能借助资料了解作者苏轼，通过小组合作学习,理解古诗大意，通过课文插图、老师提供的图片等感受春天的生机勃勃，及早春的时令特点。
3.初步学习利用思维导图背诵古诗，感悟作者所表达的思想感情，培养学习古诗的兴趣。
二、教学重难点：
（一）教学重点：
能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。
（二）教学难点：
感受作者的思想感情，培养学生学习古诗的浓厚兴趣。
三、教具准备：
多媒体课件
四、教学过程：
《惠崇春江晚景》教学设计
一、知诗人，解诗题
1.看图猜诗句
2.你发现了吗？
这些诗都是描写——春天的。
春天美景如画，老师给你们带来了一幅春天的画。
3.这幅画的名字叫（板书：
春江晚景）,你知道这幅画的作者是谁？
（板书：
惠崇）教学生字“惠”“崇”。
（出示惠崇简介）
4.宋代诗人苏轼看到这幅画陶醉了，为这幅画上题了一首诗，题目就叫《惠崇春江晚景》。
在画上题诗，这样的诗就叫做题画诗。
（板书：
题画诗） （出示苏轼简介）
过渡：
诗人苏轼的这首题画诗道尽了春意盎然，今天这节课我们就跟着诗人的脚步，一起去欣赏《惠崇春江晚景》。
二、诵古诗，晓韵律 诵古诗，晓韵律
自由朗读古诗,读准音,读通句。
试着用“/”划出停顿。
1. 指名朗读。
（不举手的）
2.古诗文有一个特点,具有韵律美,我们可以通过停顿和声调把它表现出来。
该怎么在诗句中标出停顿呢?
谁来说说?
3.那就让我们一起来读读这首诗吧。
按照读古诗的方法，平长仄短，一二声为平，读的时候应该拉长音，三四声为仄，读的时候要短。
在这首古诗中有两个字是入声，一个是“竹”，一个是“鸭”，在古时候入声就要读的短而促。
（评价：
读得不错，掌握了他的节奏和韵律）
过渡：
读着读着诗的韵味就出来了，诗的画面也跳出来了。
诗中出现了哪些景物？
你仿佛看到了怎样的画面？
三、抓字眼,明诗意 抓字眼,明诗意
诵读古诗，想象画面，找出诗中出现的景物，用“___”画出来。
组内说说：
我读到______，仿佛看到了______,听到了____。
1. 诗中出现了哪些景物？
介绍蒌蒿、芦芽、河豚。
2. 把这些景物连起来，说说你读到哪句诗仿佛看到了什么画面？
听到了什么？
或者闻到了什么？
（板书画画）
3.为什么桃花只有“三两只”？
为什么是“鸭先知”。
4.诗中提到的景物在画中都有吗？
诗的最后一句是画面上的景物吗?
5.为什么图上没有出现河豚，而作者又写了“正是河豚欲上时”？
是作者依据画面景物展开的想象。
（结合资料来思考）
6. 当我们读到这些诗的时候，我们眼前就会呈现这些画面， 我看到了竹林外几枝粉的似霞白的如雪的桃花探出头来. 江水缓缓的流动着，几只鸭子噗通着翅膀在江中嬉戏！
江岸上满眼都是蒌蒿，芦芽刚刚破土。
河豚也到了回流到江上的时候了。
其实这首诗还藏这很多秘密，让我们从不同角度来欣赏古诗。
我举一个例子，我在这首诗中发现了“远”和“近”，你们能告诉我，“远”的是什么，“近”的是什么吗？
“高”和“低”“动物 植物”，“陆地 水里”“多 少” “长 短”
过渡：
苏轼的诗中有“高”有“低”，有“远”有“近”...... 画面感非常丰富，这是因为作者是从不同的角度来观察，当我们也从不同角度来欣赏古诗的时候，就能体会不同的味道。
（板书：
角度）
过渡：
让我们再次吟诵古诗，读出自己的感受，读出自己的味道。
边读变想，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
三、入诗境，悟诗情 入诗境，悟诗情
反复吟诵古诗，想想：
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
1.配乐朗诵。
2.从古诗中我们仅仅见到这些景物，然而即便是这些再普通不过的景物，即便是这样随处可见的景物，你却能够感受到春天——来了。
原来这小小的生命将春天的生命唤醒了！
我读着读着也读出了诗人对春天的——喜爱和赞美之情。
3.那就让我们带着这种对春天的喜爱之情来读读这首诗吧，你听——（师朗诵）。
4.吟诵古诗就是这样，读出自己的理解，读出自己的味道，读着读着我情不自禁的唱了起来——
教师小结：
诗人不仅描绘了画上的景物,还展开了丰富的想象,真是“画中有诗,诗中有画。
（板书）
过渡：
那就让我们拿起笔，（也学着诗人从不同的角度来观察，）把自己看到的，想到的，听到的写下吧！
五、赏诗画，练写话。
想象这首诗所描绘的画面，抓住景物的特点，用自己的语言写下来。
春天到了，_____________________________________ __________________________________________________
课堂总结：
春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。
古人描写春天的诗还有很多，课后去搜集春天的古诗，读给大家听一听。
部编教材小学语文三年级下册
第一课古诗三首 惠崇《春江晚景》教学设计
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念
1、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2、把握古诗的特点，因材施教。
3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4、循序渐进，螺旋上升。
教学准备
惠崇、苏轼的相关资料
教学过程
一、导入课题，板书课题
1.认识惠崇：
北宋僧人，擅长写诗、作画。
善于画鸭、鹅等小动物。
2.作者简介：
苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。
他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
3.板书课题：
惠崇《春江晚景》
4.引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题的诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗
1、读文识字：
①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
2、学生自学。
3、检测学生的学习情况。
①认读“蒌蒿”、“崇”、“轼”
②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇/春江晚景
（宋）苏轼
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗，领悟诗意。
1、自由读：
①读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2、教师巡查了解学生学习情况，并适时点拔。
3、教师引导学生交流学习情况。
①指名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”
生：
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。
师：
“桃花三两枝”说明了什么？
（几枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。
生：
“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”
生：
这名话的意思是：
河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚游回到江河里来的时候。
师：
“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？
（春天的欣欣向荣、惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？
（河豚不是画中的事物）。
你能结合课文和图画进行联想吗？
（指导学生展开丰富的联想。
）
②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物，突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对美好生活的热爱。
四、指导背诵古诗，积累古诗。
1.根据诗意自由读背。
2.教师了解学生的学习情况。
3.出示《题画兰》这首诗。
身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。
非无脚下浮云闹，来不相知去不留。
4.让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
5.比一比，看谁背得又对又快。
学生背诵古诗。
五、课堂训练
1、辩字组词：
崇（ ） 芦（ ） 豚（ ） 蒿（ ）
崇（ ） 庐（ ） 逐（ ） 篙（ ）
2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：
___________________________________________________作者展开想象的诗句是：
____________________________________________
3、3、古诗赏析：
①这是一首________诗，诗的作者是______朝诗人________。
②这首诗描写了____时节_____的景象，体现了诗人_______。
4、学生完成练习，教师了解学生的练习情况。
六、总结师：
学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？
从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？
七、板书设计：
画中画外
桃花 鸭子蒌蒿 芦芽 河豚（联想）
《惠崇春江晚景》教学设计
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
2. 了解古诗大意，想象诗中描写的画面。
3. 感受作者对春天的喜爱与赞美之情。
4. 初步感知“诗中有画，画中有诗”的中国诗歌艺术特点。
教学重点：
能有节奏地诵读古诗、背诵古诗，默写古诗。
教学难点：
了解古诗大意，想象诗中描写的画面，体会作者喜爱春天的情感。
教学准备：
教师：
课件、白纸。
学生：
彩笔
教学过程：
一、情境导入
师：
同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。
1. 赏画猜诗（村居、咏柳、）
这两首诗都是描写春天的诗，今天我们将继续学诗一首描写春天的古诗《惠崇春江晚景》（PPT展示课题）。
2. 解释课题，了解作者，了解惠崇。
同学们，你们在预习时，对恵崇有了解吗？
（学生自由回答，教师补充）
这首诗的作者是苏轼，你们了解苏轼吗？
（学生回答，教师补充）
3.今天我们学的这首诗，就是苏轼在见到惠崇的《春江晚景图》时，有感而发而写得一首诗。
板书：
惠崇春江晚景（边板书边讲解，要求学生与老师一起空书）
二、自读古诗，读通古诗
1. 请同学们自己读一读古诗，读的时候，请大家读准字音，认清字形。
2. 谁想读给大家听听？
3. 读出韵味。
4. 师：
读诗不仅能流利地朗读，还能读出诗的节奏、韵味。
下面，请看着大屏幕上的标出的停顿，学着他的样子读一读吧。
5. 检查学生读诗情况。
指名读，齐读，师生读，男女生对读，集体度。
三、理解古诗，读出意境
过渡：
你们读的太好了，读诗不仅要读出节奏韵味，还要读懂诗中的内容，请同学们再读古诗，跟同桌交流，诗中描写了哪些景物？
1. 小组交流讨论。
2. 汇报，根据汇报板书：
竹林、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。
3. 你们见过蒌蒿、芦芽、河豚吗？
（观察蒌蒿这两个字，我们来猜一猜。
）
4. 同学们，把诗中描写的这些景物组合起来，我想，那一定是一幅很美的画，请同学们一边读，一边想，诗人描写了怎样的画面？
多美的画面啊，那么请同学们再想一想，哪几句诗是描写画中的内容的？
（学生答）那么剩下的那一句呢？
（想象到的）
5.你们已经读出了诗中的画面，真了不起！
若是能读出诗人的情感，那就更厉害了，请同学们闭上眼睛读古诗，一边读一边想象诗中描写的优美的春光。
（此处放音乐）
6.假如此刻，你就行走在这如画的江边，在这盎然的春意里，你的内心会有怎样的感受？
你喜欢这样的春色吗？
（生回答）
四、配诗以画
过渡：
是啊，我们每个人都喜爱春光，我们都想赞美春光。
苏轼用诗来赞美春光，惠崇用画来赞美春光。
但惠崇的这幅《春江晚景图》由于年代久远，已经失传了。
幸好苏轼的诗还在。
我们说，诗中有画，画中有诗，我们可以根据古诗，再加上你丰富的想象力和创作力，把这幅画画回来，好吗？
下面，请同学们拿出你的纸和彩笔给这首诗配一幅画吧。
学生作画，教师巡视察看指导。
五、和诗以歌
1.看了你们的作品，老师不得不说，真是画中有诗。
下课之后，请你的画为你的画题写这首诗。
其实，诗中不仅有画，诗中还有歌呢？
同学们想不想听一听？
（播放视频）
2.一起跟唱。
六、拓展延伸
师：
我们知道，惠崇的春江晚景图共有两幅图，今天学的是《鸭戏图》的题诗，还有一幅《飞雁图》，苏轼也给它题了诗。
我们一起来读一读吧。
一起读诗。
板书设计：
惠崇春江晚景
竹、桃花
江水、鸭子
喜爱 蒌蒿、芦芽
赞美 河豚
《惠崇春江晚景》教学方案
教材解析
《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗，再现了画中的江南早春景色。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》并背诵。
2.体会诗中所蕴含的情感。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
教学难点
感受诗所抒发的情感。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
预习生字词，朗读课文。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
1.复习导入。
上节课咱们学习了一首杜甫的古诗，大家背过了吗？
学生齐背。
绝句
【唐】杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
2.这首诗大家掌握得不错，给自己鼓鼓掌。
诗中杜甫描写了初春的景色，今天我们再来学习一首描写初春景色的古诗，接下来我们一起来学习。
3.板书课题：
惠崇春江晚景，学生齐读课题。
【设计意图】通过复习导入，培养学生对古诗词的兴趣，同时检测学生对上节课所学古诗的掌握情况，引起学生对古诗学习的兴趣，进而导入新课。
二、讲授新课
1.初读课文，整体感知。
指名读要求：
（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句。
（2）理解重点词语的意思，了解古诗内容。
（3）注意读书姿势要端正。
上面的图片是【情境课文】绝句（诵读版）截图，如需使用此资源请插入。
2.认读生字：
huìchóngtún
惠崇豚
指名认读，开火车读，齐读交替进行。
鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
3.学习本课生字。
惠：
书写指导：
注意字体的书写顺序。
崇：
书写指导：
注意上下结构的占格。
芦：
书写指导：
下面是“户”，不要少写了一点。
芽：
书写指导：
“牙”横短，竖钩稍长。
短：
书写指导：
“短”注意第五
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