部编版三年级上《父亲树林和鸟》优秀教学设计.docx

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部编版三年级上《父亲树林和鸟》优秀教学设计

23父亲、树林和鸟

教学目标

▶抓住重点词句理解课文内容，运用多种方法理解词语的意思。

▶有感情地朗读课文，理解课文内容。

▶主动积累课文中的优美词语。

▶通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

教学重点

▶认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

▶ 体会文章运用对比、烘托的表达方式。

教学难点

▶通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用。

▶ 初步感受从概括到具体描写的表达方式。

教学设计

一、想象画面，导入新课

（一）音频导入，激发兴趣。

课前放音频配图

课前我们听到了一段声音，说说你听到了什么？

仿佛看到了什么？

生：

我听到了……仿佛看到了……

（二）图片渲染，引出课题。

这清脆悦耳的鸟叫声仿佛带领我们走进了一片幽深茂密的树林，看到了一群这活泼可爱的小鸟。

你喜欢这样的场景吗？

带着这样的情感，今天我们就来学习一篇与树林和鸟有关的课文。

二、初读课文，理解词语

要求：

自己小声的读课文，把字词读准，课文读通顺。

（一）读准词语：

字音

课件出示：

（带拼音）滹沱河兀立焐热喙惊愕舒畅一瞬间黎明朝夕

（二）读准词语：

字形

课件出示：

一瞬间

师：

这个词什么意思？

哪个字表示快？

瞬：

仔细观察这个字形，你发现了什么？

生：

形声字

师：

为什么是目字旁呢？

本义是眼珠一动，引申义是眼珠一动的时间，形容时间短暂。

谁来读出这快速的感觉？

（三）读准词语：

字义

课件出示：

凝神静气 雾蒙蒙 热腾腾

凝：

两点水的字一般和冰有关，凝的本义就是结冰，也用来表示注意力集中。

拆开

凝神：

精神集中

静气：

静下心来

静下心来集中精神。

小结：

像这样的四字词语，我们可以分成两部分去理解，把它们的意思合起来就是整个词语的意思。

像这样表示注意力集中的词语你还知道哪些？

师先出生再拓展

拓展：

聚精会神、全神贯注、一心一意、专心致志、目不转睛

雾蒙蒙 热腾腾 

（1）看到这几个词，你脑海中出现了怎样的画面？

带着你的想象再来读一读这几句话

（2）找出文中的句子读一读（课件出示）

小结：

用上像这样的修饰词，就可以让我们的句子更加生动，日常学习中，我们也要注意积累这样的好词好句呢！

（三）指导书写：

雾蒙蒙

（1）观察字型：

仔细观察，你发现这两个字有什么特点？

生：

都是上下结构，都有撇和捺

师：

是呀，要想写好这样的字，撇和捺都要注意写舒展。

仔细观察“蒙”这个字中有很多撇，当同一笔画多次出现在一个字中，要注意他们的变化，大家看一下哪个撇最长？

生：

第三个

师：

不仅要注意变化，还要注意他们的角度是一样的

生：

长短不同。

（2）师范写蒙

师：

是的，写字时我们就要仔细观察每个字的特点，跟老师一起写。

（3）学生在预习纸上书写“蒙”

三、整体感知，梳理结构。

1.找中心句

（1）自己读课文，边读边思考：

课文围绕哪一句话来描写？

“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

”

小结：

全文都围绕着这句话来写，这句话就叫做中心句。

品读中心句：

仔细读一读这句话，感受父亲对树林和鸟的情感是怎样的，从哪些词可以看出来？

生：

“一生”“最”“喜欢”

师：

是呀，抓住这样这几个关键词就让我们感受到父亲对树林和鸟的感情至深。

（朗读）

2.理清脉络，梳理判断

现在就请大家默读一下2-23自然段，边读边思考：

（1）父亲一生最喜欢树林和鸟。

（2）父亲对鸟的习性十分了解。

（3）父亲很善于观察 

（4）父亲热爱自然。

以上这几个对父亲的判断是否正确。

师：

你认为这几个对父亲的评价正确吗？

为什么？

生：

正确，因为课文就是写了父亲很了解鸟，善于观察，很爱大自然。

师：

你真是个善于总结和发现的孩子。

课文就是从这几个方面去描写，从而体现出了父亲对树林和鸟的喜爱。

（板贴）

四、品读课文

1.品读解析

（1）下面就请同学们从这几句判断中，找出你对父亲感受最深的一个方面，在文中找出相关的语句，用横线画下来。

（1）学生读书找依据，勾画、思考

（2）教师巡视，指导。

2.根据读书感悟，品味句子中蕴含的思想内涵和表达方式。

（1）刚才老师在下面和大家一起学习的时候，发现有很多同学都画了这句话：

课件出示：

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

师：

谁画了这句话，能谈一谈你从这句话中感受到的父亲的特点吗？

生：

我认为这句话写出了父亲（善于观察、喜欢树林和鸟、热爱自然）

师：

从哪里可以看出来？

生：

抓住关键词“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”。

师：

大家都是善于抓住关键词理解句子的同学，这真是学习的好办法。

老师还发现了这样一组词语能体现父亲善于观察的特点（直接出“幽深的雾蒙蒙的”）

师：

你知道是为什么吗？

生：

师：

没关系，老师给大家一个小帮手

1.“幽深的树林”看图，你看到了什么？

齐读，引起关注

2.再看，“雾蒙蒙的树林”看图，你看到了什么？

3.“幽深的雾蒙蒙的树林”闭上眼睛听读想象，你看到了什么样的树林？

4.这样的表达方式你有什么体会？

生：

更能显出森林……

师：

对呀，像这样修饰语连用的表达方式，可以让我们体会到句子的生动和形象。

让我们再来完整的读一读这句话。

像这样的句子，在描写父亲时还出现了一句，你能找出来吗？

（2）课件出示：

“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

”

1.指生读

2.这句话中，哪里体现了修饰语的连用呢？

“凝神静气的橡树一样兀立”

回顾凝神静气的意思。

像树一般兀立，想象当时的场景

5.从这样的表达方式中，你体会到了什么？

6.指导朗读句子。

小结：

像这样修饰语连用的表达方式，不仅让语言更加生动形象，还让我们感受到了语言的丰富性，大家也要学着积累这样的好句子呢。

（3）除了刚才我们学习的这两句，还有哪些句子帮助你做出了判断？

谁愿意分享一下你找到的句子？

句子2：

“林子里有不少鸟。

”父亲喃喃着。

句子3：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？

”

句子4：

“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

”

句子5：

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽翎，要抖净露水和湿气。

”

句子6：

“每一个张开的喙都舒畅的呼吸着，深深地呼吸着。

”

生读自己标画的句子，简单说说理由。

师：

从同学们会找到的句子中，我们读一读，再来体会一下父亲是个怎样的人呢？

生：

父亲……

总结：

：

当父亲凝神静气的望向树林的时候，当父亲喃喃自语生怕打扰小鸟的时候；当父亲把小鸟的习性娓娓道来的时候，我们仿佛看到了那个知鸟爱鸟、热爱自然的父亲出现在了面前。

（板书）

通过这节课的学习，我们认识了这样一位知鸟爱鸟、热爱自然的父亲，请同学们回顾一下全文，再结合课题和中心句，观察一下这些变红的语句，你发现了什么？

有什么问题吗？

生：

写父亲，却写了我

师：

是呀，在描写父亲与树林和鸟是，我的出现有什么作用呢？

这个问题留给同学们课下去思考，我们下节课再讨论。

谢谢同学们！

教学设计方案

课题名称

父亲、树林和鸟

姓名

工作单位

年级学科

三年级

教材版本

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

这篇课文是小学语文的一篇精读课文。

课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟的意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

课文内容可分为两部分来理解：

第一部分概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟；第二部分具体讲父亲怎样喜欢树林和鸟。

讲父亲对鸟的了解和喜爱是这部分的重点。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、知识目标：

了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。

2、能力目标：

能读懂课文，有感情的朗读课文。

3、情感目标：

激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

4、重点：

了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。

5、难点：

激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

三年级的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。

在本课中我运用谈话代入法、课件、读思议结合等方法教学。

学生的学法采用自读自悟、合作探究进行自主合作，朗读感悟、合作探究、拓展实践等学习活动。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

一、出示课题，启发谈话

二、初读课文，掌握本课的生字

1、学生用自己的方式读课文，借助拼音及工具书读准字音。

2、检查生字的学习情况。

3、教学容易写错的生字，师示范写，学生练习书写。

4、老师范读课文，学生边听边思考：

找出最能反映父亲和鸟的关系的句子划出来。

三、精读课文，感悟父亲知鸟、爱鸟。

（一）、再读课文，理清思路

1、出示句子：

父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

2、学生齐读。

3、指导朗读，读出“最”，读出最喜欢肇庆。

（二）、合作学习、探究，体会父亲知鸟、爱鸟

1、学生默读课文，找出课文中最能体现父亲一生最喜欢和唱歌的鸟的相关句子。

2、小组内交流后全班交流。

3、根据这部分内容质疑问题。

4父亲看得仔细，闻得认真，可以看出父亲对树林和鸟非常熟悉和了解，让我们怀着对父亲的崇敬，读一读课文的2—8自然段，完成下面的练习：

在树林边上，父亲（　　　　），用鼻子（），他望见了（

），闻到了（）。

（三）、学习第10自然段，了解父亲知鸟味，知鸟乐

1、指名读第10自然段

2、提问：

鸟也有气味吗？

你能从父亲的回答中找到答案吗？

3、学生小组合作学习。

（四）、学习11—13自然段，体会父亲因鸟乐而乐

1、播放鸟叫声。

2、好听吗？

你听出了他们什么样的心情？

3、假如你是其中的一只鸟，你会在干什么？

4、说说你什么时候觉得最快活？

5、让我们怀着快活的心情，读读11自然段吧！

（五）、自学14—17自然段，体会父亲为鸟忧

1、自由读第14—17自然段。

2、谈谈你知道了什么？

3、分角色朗读。

4、出示最后一段，小组讨论：

“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？

四、总结全文

1、师：

“我”为小鸟担心而沉重，为父亲不是猎人而高兴，可以知道“我”也是一个爱鸟的人。

但愿世界上的人都能像父亲和“我”一样爱鸟，成为鸟的朋友。

2、这节课你们学到了什么？

你想说什么吗？

五、深化主题，总结延伸

1、学生展示收集到的鸟的图片或照片互相欣赏。

2、学生在图片或照片上写上自己想说的话。

3、展示作品，全班交流。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

出示课题，启发谈话

学生纷纷踊跃举手发言

激发孩子的学习兴趣，促使儿童开始进入具体的课文情境，处于一种最佳的情绪状态去学习。

初读课文，理清思路

学生都能积极认真地自读课文

激发学生学习兴趣，培养学生自读意识和探究意识

精读感悟

（一）再读课文，理清思路

（二）合作学习、探究，体会父亲知鸟爱鸟

（三）学习10自然段，了解父亲和鸟味，知鸟乐

（四）学习11—13自然段，体会父亲因鸟乐而乐

（五）自学14—17自然段，体会父亲为鸟忧

学生合作交流时，很有激情，大部分学生能提出有关问题。

学得很开心，特别学鸟的呼吸学，他们觉得很快乐。

同学们听得很仔细，听完后都争先恐后发表自己的想法。

学生读出了小鸟快活的心情

学生讨论热烈

培养学生的合作交流能力。

让学生学会质疑，从而获取知识、发展思维。

有效地引导学生发现问题，提出问题，培养学生读书能力，从学生的视角出发，通过问题促进学生对课文的理解，激发学生解决问题的兴趣和信心。

让学生结合具体的语言环境来感悟理解舒畅地呼吸时那种快乐的心情，才可能理解“舒畅”这个词的意思，也才会正确地运用语言文字

使学生通过想象充实文本内容。

既培养了学生的想象李，又培养学生的发散思维能力

总结全文

同学们各抒己见

回顾课文内容，加深学生对课文的理解

深化主题，总结延伸

学生互相欣赏、交流

在学生情感与文本引起共鸣时，及时将文本进行拓展，满足学生的情感需求，鼓励学生爱鸟知鸟。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

1、老师对学生进行评价。

做好的奖励小红旗。

2、自我评价，自己对自己本节课的表现进行评价。

讲得好在班里加5分，其次3分。

3、小组内进行互相评价。

在小组内加分。

七、教学板书（本节课的教学板书。

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

）

父亲、树林和鸟

看鸟动

闻鸟味

听鸟歌

爱鸟知鸟护鸟

《父亲、树林和鸟》教案

第二课时

【教学内容】

课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

【教学目标】

1、读课文，读懂人物的对话，体会父亲对鸟的了解与喜爱。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、激发学生了解鸟类的欲望，引导学生爱护鸟。

【教学重点】　　　

读懂人物的对话，体会父亲对鸟的了解与喜爱。

【教学难点】

理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

【教学方法】讲授法、朗读、讨论。

【教学过程】 

一、情境导入

　　　美丽的树林，歌唱的鸟儿，这一切多么令人陶醉啊！

让我们继续学习课文吧

　二、复习旧知

　　　1.师：

上一节课学过的词语都忘了吗？

让我们复习一下吧!

黎明云雾鼻子浓厚舒畅

猎人翅膀凝神静气一瞬间

2.师：

课文中的中心句是哪一句？

3.生答：

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

4.师：

同学们，你们喜欢树林和歌唱的鸟吗？

带着对鸟儿喜欢的感情，用心朗读课文吧。

三、细读感悟

1.默读课文，边读边想：

课文哪个段落描写了树林的鸟？

2.师生讨论交流，学习第十自然段。

　　师：

读了这段话，你了解到鸟的什么特点？

（鸟有气味）

　　师：

哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

　　随机指导朗读句子“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着”。

　　师：

这句话中哪个词语给你的感受最深？

　　随机指导理解“舒畅”一词：

你用什么办法理解这个词？

　　小结：

查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

　　指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。

　　师：

谁能用“舒畅”来说一句话？

3.默读课文第二至第十段，思考问题：

（1）鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？

　父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

（2）“我茫茫然地望着……兀立的父亲。

”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

　　指导理解：

茫茫然、凝神静气、兀立。

（查字典、联系上下文）

（3）一旁茫然的我，这时心里想什么？

（哪有鸟？

父亲怎么知道林子里有鸟？

）　指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

　　（4）看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？

　　4.默读课文第十一至二十二自然段，思考：

父亲对鸟还有哪些更深入的了解？

学生汇报学习结果，结合课件指导朗读。

“这是树林和鸟最快活的时刻”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？

鸟儿歌唱着要飞上天空时是最快活的时刻，可是却不知它面临的危险――“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

”最容易被猎人打中。

看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！

这一切都源自于什么？

读第一段中心句。

5.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？

刚开始是高兴吗？

齐读最后一个自然段，理解我心情感到高兴的原因。

6.小结：

是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为……（齐读第一段，即全文中心句。

）

四、总结全文

学了课文，你有什么收获？

写作方面：

先概括再具体的表达方法。

内容感悟：

爱护动物，保护大自然。

鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

五、布置作业　　　　

1.有感情朗读课文。

2.搜集爱鸟格言。

3.搜集你最喜欢的益鸟资料。

六、板书设计

　　　　　　　　　　父亲、树林和鸟

　　　　　　　　　　看　　鸟动

　　　　　　　　　　　闻　　鸟味懂鸟、爱鸟

　　　　　　　　　　　听　　鸟歌

　　　　　　　　　　　知　　快活与危险　

七、教学反思

这节课，有些句子理解有点难度，如“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

”“茫茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫茫然地望着父亲，学生却不大理解。

所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫茫然”和“凝神静气”。

“我”并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。

“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫茫然地望着父亲。

父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。

而在最后“我’听了父亲的话，心里应该是很沉重地，可我却感到高兴，学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。

通过引导，让学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟，促使学生达到感情的熏陶。

23父亲、树林和鸟

教学目标

▶抓住重点词句理解课文内容，运用多种方法理解词语的意思。

▶有感情地朗读课文，理解课文内容。

▶主动积累课文中的优美词语。

▶通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

教学重点

▶认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

▶ 体会文章运用对比、烘托的表达方式。

教学难点

▶通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用。

▶ 初步感受从概括到具体描写的表达方式。

教学设计

二、想象画面，导入新课

（一）音频导入，激发兴趣。

课前放音频配图

课前我们听到了一段声音，说说你听到了什么？

仿佛看到了什么？

生：

我听到了……仿佛看到了……

（二）图片渲染，引出课题。

这清脆悦耳的鸟叫声仿佛带领我们走进了一片幽深茂密的树林，看到了一群这活泼可爱的小鸟。

你喜欢这样的场景吗？

带着这样的情感，今天我们就来学习一篇与树林和鸟有关的课文。

二、初读课文，理解词语

要求：

自己小声的读课文，把字词读准，课文读通顺。

（一）读准词语：

字音

课件出示：

（带拼音）滹沱河兀立焐热喙惊愕舒畅一瞬间黎明朝夕

（二）读准词语：

字形

课件出示：

一瞬间

师：

这个词什么意思？

哪个字表示快？

瞬：

仔细观察这个字形，你发现了什么？

生：

形声字

师：

为什么是目字旁呢？

本义是眼珠一动，引申义是眼珠一动的时间，形容时间短暂。

谁来读出这快速的感觉？

（三）读准词语：

字义

课件出示：

凝神静气 雾蒙蒙 热腾腾

凝：

两点水的字一般和冰有关，凝的本义就是结冰，也用来表示注意力集中。

拆开

凝神：

精神集中

静气：

静下心来

静下心来集中精神。

小结：

像这样的四字词语，我们可以分成两部分去理解，把它们的意思合起来就是整个词语的意思。

像这样表示注意力集中的词语你还知道哪些？

师先出生再拓展

拓展：

聚精会神、全神贯注、一心一意、专心致志、目不转睛

雾蒙蒙 热腾腾 

（1）看到这几个词，你脑海中出现了怎样的画面？

带着你的想象再来读一读这几句话

（2）找出文中的句子读一读（课件出示）

小结：

用上像这样的修饰词，就可以让我们的句子更加生动，日常学习中，我们也要注意积累这样的好词好句呢！

（三）指导书写：

雾蒙蒙

（1）观察字型：

仔细观察，你发现这两个字有什么特点？

生：

都是上下结构，都有撇和捺

师：

是呀，要想写好这样的字，撇和捺都要注意写舒展。

仔细观察“蒙”这个字中有很多撇，当同一笔画多次出现在一个字中，要注意他们的变化，大家看一下哪个撇最长？

生：

第三个

师：

不仅要注意变化，还要注意他们的角度是一样的

生：

长短不同。

（2）师范写蒙

师：

是的，写字时我们就要仔细观察每个字的特点，跟老师一起写。

（3）学生在预习纸上书写“蒙”

三、整体感知，梳理结构。

1.找中心句

（1）自己读课文，边读边思考：

课文围绕哪一句话来描写？

“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

”

小结：

全文都围绕着这句话来写，这句话就叫做中心句。

品读中心句：

仔细读一读这句话，感受父亲对树林和鸟的情感是怎样的，从哪些词可以看出来？

生：

“一生”“最”“喜欢”

师：

是呀，抓住这样这几个关键词就让我们感受到父亲对树林和鸟的感情至深。

（朗读）

2.理清脉络，梳理判断

现在就请大家默读一下2-23自然段，边读边思考：

（1）父亲一生最喜欢树林和鸟。

（2）父亲对鸟的习性十分了解。

（3）父亲很善于观察 

（4）父亲热爱自然。

以上这几个对父亲的判断是否正确。

师：

你认为这几个对父亲的评价正确吗？

为什么？

生：

正确，因为课文就是写了父亲很了解鸟，善于观察，很爱大自然。

师：

你真是个善于总结和发现的孩子。

课文就是从这几个方面去描写，从而体现出了父亲对树林和鸟的喜爱。

（板贴）

四、品读课文

1.品读解析

（1）下面就请同学们从这几句判断中，找出你对父亲感受最深的一个方面，在文中找出相关的语句，用横线画下来。

（1）学生读书找依据，勾画、思考

（2）教师巡视，指导。

2.根据读书感悟，品味句子中蕴含的思想内涵和表达方式。

（1）刚才老师在下面和大家一起学习的时候，发现有很多同学都画了这句话：

课件出示：

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

师：

谁画了这句话，能谈一谈你从这句话中感受到的父亲的特点吗？

生：

我认为这句话写出了父亲（善于观察、喜欢树林和鸟、热爱自然）

师：

从哪里可以看出来？

生：

抓住关键词“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”。

师：

大家都是善于抓住关键词理解句子的同学，这真是学习的好办法。

老师还发现了这样一组词语能体现父亲善于观察的特点（直接出“幽深的雾蒙蒙的”）

师：

你知道是为什么吗？

生：

师：

没关系，老师给大家一个小帮手

1.“幽深的树林”看图，你看到了什么？

齐读，引起关注

2.再看，“雾蒙蒙的树林”看图，你看到了什么？

3.“幽深的雾蒙蒙的树林”闭上眼睛听读想象，你看到了什么样的树林？

4.这样的表达方式你有什么体会？

生：

更能显出森林……

师：

对呀，像这样修饰语连用的表达方式，可以让我们体会到句子的生动和形象。

让我们再来完整的读一读这句话。

像这样的句子，在描写父亲时还出现了一句，你能找出来吗？

（2）课件出示：

“我茫茫然地望着凝神静气的像