教育资料苏教版二年级上册《认识乘法》数学教案.docx

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教育资料苏教版二年级上册《认识乘法》数学教案

【教育资料】苏教版二年级上册《认识乘法》数学教案

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第1~3页。

教学目标

1.在认识几个几相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。

2.在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。

3.在学习过程中，培养学生初步的观察、分析能力，使学生产生学习数学的兴趣。

教学过程

一、在具体情境中认识几个几连加

1.在分类中初步感知。

出示：

4+4+42+3+65+5+5

9+1+22+2+2+2

谈话：

观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？

跟同桌的小朋友一起商量。

根据学生回答把算式分为两类：

4+4+42+3+6

5+5+59+1+2

2+2+2+2

提问：

你是怎样分的？

（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。

）

追问：

我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？

有几个相同的加数？

提问：

你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？

2.在观察中体会意义。

课件出示例题的主题图。

提问：

你能很快地数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？

你是怎样数的？

再问：

你能列出加法算式吗？

（板书：

2+2+2=63+3+3+3=12）

启发：

这两道算式表示几个几相加？

（板书：

3个2相加4个3相加）

提问：

这两道加法算式有什么共同的地方？

（都是相同加数连加）

3.在操作中加深认识。

（1）按要求摆方块。

要求1：

每堆摆2个，摆4堆。

提问：

摆了几个2？

求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？

也就是几个几相加？

要求2：

每堆摆4个，摆2堆。

提问：

每堆摆了几个，摆了几堆？

可以怎样列式？

也就是几个几相加？

（2）同桌互动。

要求：

请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。

再互相说一说，你们摆了几个几。

4.教学试一试。

出示花片图（每行5个，3行）。

提问：

一共有多少个花片？

怎样列式？

（学生自主列式）

交流：

你是怎样看图的？

是几个几相加？

根据学生回答，板书：

5+5+53+3+3+3+3。

提问：

两个算式的得数一样吗？

为什么？

[评析：

几个几相加是乘法的生长点，学习乘法需从认识几个几相加入手。

教者设计了对连加算式分类的活动，引导学生把几个几相加的连加算式从一组加法算式中分离出来，有利于学生感知乘法的实质。

继而，通过观察归纳相同加数连加的算式的特点，用方块摆出几个几的操作，引导学生逐步认识和理解几个几相加的算式的特点。

这样，环环相扣，逐步深入，使学生在丰富、多样的活动中，对几个几相加有了比较清楚的认识，创造了建立乘法概念的条件。

]

二、在问题解决中初步认识乘法

1.创设情境，引入乘法。

出示第二个例题。

提问：

图中画了些什么？

你能提出什么问题？

谈话：

请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。

（板书：

2+2+2+2=8）

提问：

（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？

（将电脑图片增加到10个2）现在呢？

谈话：

随着电脑数量的增加，求几个几相加的和，列加法算式你们感觉怎样？

（太麻烦了）不要着急，有一种方法能够解决这个问题。

就是我们今天要学习的乘法。

（揭示课题：

认识乘法）

2.教学乘法算式各部分的名称。

讲解：

像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成42，也可以写成24（板书：

42或24），42读作4乘2（板书：

读作4乘2）。

师生齐读。

提问：

那么24可以怎样读呢？

谁来试一试？

（板书：

读作2乘4）

边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。

（略）

提问：

这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？

3.读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。

提问：

6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？

10个2呢？

能分别说出62和210各部分的名称吗？

追问：

求几个几相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？

（列乘法算式比较方便）

4.教学试一试。

出示试一试。

先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。

5.练习。

完成想想做做第4题。

先让学生读一读算式，再说出算式各部分的名称。

[评析：

以解决实际问题为主线，组织学生认识乘法的活动，符合学生的认知规律。

虽然不揭示乘法概念，但在强烈对比中，学生真切地感受到用加法算太麻烦，用乘法算简便，感悟到乘法是求几个相同加数和的简便运算。

对乘法基础知识的认识，用整体介绍、比较强化的方式，有利于学生从整体上把握乘法算式的结构。

]

三、巩固练习，内化新知

1.拍手游戏。

要求：

先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式。

同桌活动，一个同学拍手，另一个同学说乘法算式。

2.画图比赛。

画△：

每份画2个，画3份。

提问：

你是怎么画的？

画了几个几？

一共画了几个△？

怎样列乘法算式？

画○：

每份画3个，画4份。

提问：

一个画了几个○？

怎样列乘法算式？

3.改写算式。

出示课开始时让学生分类的连加算式。

提问：

下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？

试一试。

学生练习后，提问：

为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？

4.出示玩具汽车图。

（图略）

提问：

一辆车有几个轮子？

3辆呢？

怎样列式？

5辆呢？

20辆呢？

为什么不用加法算式来表示？

[评析：

首先用游戏的形式，呈现用乘法算的现实情境，重温认识乘法的过程，巩固对乘法的认识；接着引导学生再次观察课开始时的加法算式，判断哪些算式可以改写成乘法算式，在区别中加深对乘法的认识；最后让学生应用乘法解决实际问题，学会用乘法来思考，促进学生对乘法含义的内化。

这样设计，练习的层次更清楚，形式更活泼多样，题材更符合学生的生活实际，使课堂教学更有趣、有序、有效。

]

四、课堂总结

谈话：

在大家的共同努力下，我们学到了新的本领。

其实，在日常生活中经常会碰到可以用乘法计算的问题。

请小朋友们课后找一些这样的例子，说给大家听。

[评析：

课堂总结不是单纯地引导学生回顾所学的内容，而是让学生用学到的乘法概念去观察生活，既是对乘法概念回忆和加深认识的过程，又是思维方法和学习方法的熏陶过程。

]