如何提高教师的教育技术能力.docx

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如何提高教师的教育技术能力

如何提高教师的教育技术能力

教育是一门专业，教师是从事专业的技术人员。

教师假设没有教育专业能力，或专业能力太低，就不能胜任教师这项工作。

从目前我国教师专业能力来看，情形不容乐观。

教师教育技术能力，大多是在职后取得的，因此它与学校校长的治理和领导有专门大的关系。

因此，今天咱们就谈谈如何提高教师教育技术能力，使教师取得成长。

教育技术应用中的误区不容轻忽

河北省邢台市教研室----李建雄

教育技术在教育教学中的应用，已经成为除教师、学生、教材等传统教学进程大体要素之外的第四要素。

现代教育技术的应用确实对优化教学进程起了极大的增进作用。

可是，有一句广为流传的话：

“技术是一把双刃剑，”教育技术亦不例外。

由于不妥的提倡和应用造成的负面作用也不容轻忽，“电灌”病是其中之一，“画蛇添足”之症亦不鲜见。

目前，在教育技术提倡与应用中，存在三个要紧问题：

一是学校只重视硬件建设和利用率，轻忽教师教育理念的更新。

在教育技术应用进程中，治理者轻忽了为教师搭建交流研讨的平台，没有效先进的教学理念指导教育技术的应用和实践。

如有的学校为每名教师都配备了多媒体设备，并规定每一节课利用多媒体不得低于规按时刻。

但在新教学模式推行前，却没有有效地组织教师对应用中的思想理念进行学习研究，造成了大部份教师把多媒体应用变成了“黑板搬家”，“电灌”之风不止，显现许多短处。

二是部份教师只重视现代教育技术中技术方面的学习，轻忽作为教育技术重要部份的教育学、心理学、教学设计等内容的学习与研究。

如此教育技术与课堂教学的真正需要就难以有效结合，教育技术应用于课堂教学的实际效益就不睬想。

这一部份教师勤于学习，擅长钻研，对新技术专门灵敏，他们不断把新的技术引入自己的课堂教学设计中，却很少考虑这些设计会对课堂教学成效产生什么不良阻碍。

教师在展现中忘记了应该以学生为中心，学生在欣赏中模糊了学习的目标，迷失了关注的方向，错解了课堂的重点。

三是各级行政和业务治理部门只重视现代教育技术的形式，而轻忽教育技术辅助教学的实质。

往往在公布课、优质课评比中，要求必需利用多媒体，不然扣分。

这是一种不良导向，忘记了教育技术仅仅是一个辅助手腕，手腕应为内容效劳。

于是课堂教学显现了泛技术化的偏向，为得分而操作机械，舍弃了对教学需要的深切钻研，这是很恐怖的。

教育技术是关于学习进程和学习资源的设计、开发、运用、治理和评判的理论与实践。

作为辅助教学的一种工具，其成效取决于教师的具体应用，而教师的行动是受其本身教育思想和理念支配着的。

因此，咱们以为，弄好教育技术的应用，关键在于学校领导要重视用正确的、先进的教育理念武装广大教师及教学治理和教学研究人员，唯此方能取得良好成效。

咱们建议：

第一，要增强开展以建构主义心理学的原理为要紧内容的现代教学理论和学习理论的学习，使教师在理论学习的基础上形成正确的教育理念并自觉运用于教学实践中。

在教育技术应用进程中，研究学生学习进程中的心理活动机制，明确教育技术在学生有效学习进程中的作用。

第二，增强教学设计的培训，能够让广大教师从系统论、信息论的角度分析教育技术应用对课堂教学的实际作用，合理设计教学目标，精心挑选教学内容，科学选择技术手腕。

尤其重要的是，各级教育行政和教研部门要跳出教育技术的圈子来评判教育技术的应用，要坚持从构建学生主体性课堂的角度，从有效性的角度评判教育技术的应用。

教育技术是整合教育资源、推动教学改革的“利器”，愿广大教育工作者利器在手，一起开辟一方教育探讨研究新领域。

提高教师技术能力的四种形式

四川省武胜县街子初中----符礼科

教师教育技术的提高，是一个“学习----实践----反思----再学习----再实践----再反思”的循环进程。

除教师个体的学习外，学校领导引导组织各类学习实践活动的作用也超级必要。

由于农村中小学受资金、设施等方面的限制，教育技术的普及与提高应以形式丰硕性和多样化进行。

传递式。

所谓传递式是指由少数教师先行培训，待其把握后再在学校组织其余教师培训。

如远程教育的开发和利用、课件的制作和利用，可由微机教师先学习，以后进行统一培训和辅导，先过基础关。

思想和理论学习，选准骨干教师专门培训，学成返校以后，成立攻关小组，按时安排理论学习，别离指导教师实践。

如此做既节约了学校经费，又能指导全部教师长期学习，在解答教师学习进程的疑惑方面也更直接、更具体、更有效。

合作式。

所谓合作式是指教师之间利用自己把握的教育技术去帮忙别的教师，同时向他人学习，做到扬长避短。

一是“老带新”，老教师教育教学实践体会丰硕，见多识广，能够率领新教师迅速成长，重点把握教材的挖掘与处置，教学方式的选择，教学思路的设计等，讲清道理，讨论问题，打好教育技术能力提高的基础。

二是“新帮老”，青年教师学习能力强，同意新事物快，对教育教学的新理论新进展感觉灵敏，对微机及多媒体操作把握得快，能够用“新”技术和老教师交流。

以在多媒体教室中利用为例，利用信息资源，设计图、文、声、像并茂的教学课件，促使其一同提高。

三是彼此观摩，学习他人的优势，以最大程度地弥补自己的不足，完善自己的各类能力。

查验式。

所谓查验式是指从理论到实践对教师的教育技术进行检查和验收。

一方面让教师通过一些“正规”的考试，拿到相应的“证书”来证明能力品级。

一方面在校内组织各类教学竞赛，如集体备课，开展独立设计教案、课件制作竞赛活动等，让教师明确，必需使自己具有应有的教育技术能力，才符合时期进展的需要，才不至于“落伍”。

展现式。

每一个教师都是独立的个体，在才艺方面，总有如此或那样的优势，让其展现出来，看到自身的价值。

如通过观摩课、主持专题活动等，展现教师所拥有的不同教育技术。

学校还能够支持和鼓舞教师，参加校内外的一切教育技术竞赛活动，学校要拿出实在的态度来，帮忙教师解决竞赛中所碰到的实际困难，力争拿到好成绩。

通过如此的支持，让教师们看到学校对教育技术是很重视的，起到学校的导向作用，树立学校教育技术提高的风气。

用好微格教学法

河北省大名教师深造学校----康素芹

教师的教育技术直接关系到教学质量的提高和培育目标的实现，因此提高教师尤其是新教师的教育技术十分必要。

最近几年来，咱们学校在对在职教师的继续教育尤其是新教师的入职培训中，利用微格教学法，大大提高了培训效率，提升了培训质量，在实践中取得了明显的成效。

微格教学是1963年由美国斯坦福大学和他的同事在教学实践中开辟，通过数十年世界各国师范院校的利用改良，已进展成为一个稳固完善的教学系统。

微格教学的显著特点是，充分利用现代电教技术，实施小班化教学，利用5～10分钟左右的时刻，训练某一、二种教学技术。

“微格教学”是一种化整为零、化难为易的教学行为，重在解决教学实际问题。

利用微格教学法培训教师，咱们学校的做法是，第一依照教师的不同层次进行分类，把受训者分为刚入职的新教师、工作一年的教师、工作两年的教师、新任班主任等不同群体；然后把每一个群体的受训教师按10人一组分成不同的学习小组。

受训者在学习小组内要依照自己的教育教学实践和教学打算提出自己的问题，列出需要训练的教学技术，并将其具体化，再列出更详细的学习目标。

培训者依照这些具体化了的学习目标，和受训者一路制定培训方案。

在正式训练之前，为了使受训者了解标准的教学行为，明确目的和要求，通常要以观摩录象或现场听课的方式提供示范。

依照培训方案，把技术目标分解成一个个子项目标，比如把一节语文课堂教学，分解成“如何向学生提问题----找话题”等子目标。

然后要求教师在规定的时刻、地址设计教案，确保受训者有效地把握技术目标。

接下来由受训者和指导教师和摄像人员组成微型课堂，受训者针对一段教学内容，实践一两项教学技术。

利用视听设备把教学实践进程记录下来。

教学活动终止后重放录象，小组成员一路观看。

以后受训者进行自我评判，检查是不是达到了自己所设定的目标。

在此基础上，大伙儿进行讨论评判，一起讨论存在的问题，指出尽力的方向。

受训者依照自我评判和讨论评判的结果，对所存在的问题进行修正，并从头编写教学方案，使教学技术的运用不断提高和完善。

已经达到大体要求的受训者能够进入另一教学技术的学习，未达到要求的受训者需要从头进行教学设计，通过修改和补充，进行第二次教学技术练习。

全面、清楚的教学进程与及时的反馈功能是微型教学的一大优势。

运用摄像机的暂停、慢放、重放等功能，能够细致观看和分析受训者的教学情形与受训者同窗的反映，便于作出客观评判。

受训者自己能够作为第三者来观看自己的教学活动，以收到旁观者的客观成效。

微格教学的反馈和分析----确信优势----找出差距----修改教案----再循环模式，也为受训者提供了创新的机遇。

因此，微格教学的培训成效是实实在在的，这种教学方式值得推行。

校长带头提高教师教育技术能力

江苏省高邮市城南小学----薛梅

教师教育技术能力，大多是在职后取得的，因此它与学校校长的治理和领导有专门大的关系。

校长严抓教学进程，真心帮忙教师提高教育技术能力。

在提高教师教育教学技术能力的实践中，很多校长重视检查教师的备课资料这一环节。

笔者以为，写教跋文和教学随笔的作用超级大，校长不妨把重点放到检查教跋文和教学随笔上，而且按期举行教学沙龙进行交流。

校长还要做有心人，鼓舞教师把自己的随笔进行整理，向报刊投稿。

对发表论文的教师要进行物质上的奖励，激发教师们钻研教育技术的爱好，使理论与实践相结合。

校长要把教师的教育教学能力提高放在首位，给教师制造外出学习的机遇，便于提升教师的教育技术水平。

校长为教师教育技术能力的提高带头做好效劳。

教师只有不断地学习，了解教育教学的最新动态，从众多的教育技术知识当选取适合自己的“营养”，了解精华生动的体会为我所学，才能使教育技术水平不断取得提高。

因此，校长要给教师多定阅有关教育专业方面的报刊，并带头阅读。

校长要为教师提供适当的学习时刻，营造好的学习气氛，提供好的学习场所，与教师互帮互学，引领教师不断成长，不断提升教师教育教学能力，使教师取得专业的成功。

五项方法并举

安徽省凤阳师范学校副校长----陈立武

运算机多媒体技术是教师教育技术能力的关键内容之一，是新世纪教师必备的素养。

把握运用运算机多媒体技术，具有应用操作能力是新时期教育现代化的需要。

在实践中，采取“激发----培训----展现----保障----鼓励”五项方法并举的方式，能够大大提高教师的教育技术能力。

激发学科带头人带头运用多媒体技术，开展专题讲座研讨和对照教学等方式，让教师直观感受到现代教育技术对提高课堂教学效率、增强教学直观性和感染力的庞大作用，并以此激发教师的学习动力。

在此基础上，进行专门“现代教育技术”集中培训，内容由浅入深，要紧为常见课件制作软件的操作学习，从powerpoint、Authorware到flash。

学校领导也要身先士卒，与教师们一同窗习，完成设计与应用。

展现从教师的教学设计或制作的课件当选择优秀者，进行展现、观摩，让全部教师参观学习。

在这一进程中，主持人逐项点评分析是关键。

学校可对优秀项目者发放荣誉证书，并给予物质奖励，并邀请其畅谈网络教研的收成与体会，引导大伙儿开展网络交流与研究。

展现，既让优秀者取得确信，树立自信，也让其他人看到差距和不足，激发学习的行动。

保障宽带网进校，投资少，生效好，必先保障。

依照学校的不同打算与思路，可装配多媒体设备，专门为教师配备“多媒体备课室”，让教师网上阅读，查找资料，进行应用网络设计教学进程。

还能够为每位教师配备移动硬盘，方便教师搜集和保留资料；成立软件库，将各学科的电子资料搜集保留，方便教师选用；设立网络交流平台，在学校网站为教师开设博客，让教师拥有一块“自留地”，耕耘浇灌，展开交流。

学校领导和信息中心的教师，要踊跃为广大教师提供各类指导和效劳，做到有求必应，及时解决教师的疑难困惑。

为使技术推行落到实处，学校规定诸如出试卷、公布课教案、交流文章等一概交移动硬盘，再也不收纸质文档；公布观摩课一概采纳多媒体教学等。

奖励奖励是一种鼓励强化手腕。

学校实行多媒体利用记录制度，对教学利用频率高，课堂教学受到学生欢迎的教师，在年度教学质量综合考核中予以表彰奖励。

同时，依照学校教育科研奖励制度，对在现代教育技术的学习、应用中取得优良成绩的教师，给予大力表彰和奖励。

奖励能够让教师们看到学校的导向和决心，尤其是年轻教师，看到了现代教育技术的价值，使他们学习和运用的踊跃性得以进一步强化，课堂教学就会显现可喜的转变。

坚持“五措”并举的制度，学校引导和提倡教育技术的推行，教师们就能够在教学中提升专业技术能力，使学校教育教学质量的良性进展取得保障。