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总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
实践证明：
学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
针对情况，我准备采取如下措施：
第
一、转变学生学习态度。
针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。
给予他们学习方法的指导。
第
二、加强课堂管理，提高课堂效率。
要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。
在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。
在夯实基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。
培养学生细致审题的能力，防止马虎出错。
三、努力提高自己。
平时多看一些有关教学方面的资料，特别是与自己所教年级有关的。
多听课，多向有经验的老师学习。
四、认真备课，精选试题保证学生学足，学精。
五、虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，实现优生成绩的提高。
六、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；
要服务于学生又要不拘一格；
加强课堂教学中的寻求规律的教学。
这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。
初中生物教学心得高中生物教学小论文中学生物教学论文生物教学工作总结篇3本学期，我适应新时期教学工作的要求，认真学习新课课程理念，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课：
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到”有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；
注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；
同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
现在学生普遍反映比过去喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都能在课堂上极积的.表现。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问，在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改试卷：
试卷批改做到精读精练。
有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常得网络资源去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次试题都起到最大的效果。
同时对学生的试卷批改及时、认真，分析并记录学生的做题情况，将他们在考试过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
四、成绩与反思：
在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，在考试中取得了较好的成绩，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。
但有部分同学上课不听课，不思考，不回答问题；
有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。
由此，导致部分同学学习成绩很差。
但本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。
学生掌握了学习生物的方法，自学再生能力得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善.
生物教学工作总结篇4
一、认真备课一堂生动有趣的课离不开认真备课，作为一名刚从生物教学工作总结学校毕业的新老师，认真备课是上好课的必要条件。
每堂课前我都认真做准备，精读教材，理解教材，吃透教材，内化教材，以教学参考为指导，积极认真思考。
二、虚心请教第一学月中我听了蔡老师两节生物课、邓云老师一节生物课，深深感到自己的不足。
所以在平时的集体备课中我都积极参与讨论，在平时的工作中我也虚心向两位老师请教。
两位老师也给予我很多建设性的意见和指导，是我受益颇深。
三、积极响应新课程改革在最开始的一星期教学中，每节课我讲授的内容比较多，学生自学和练习的时间比较少。
后来与蔡老师的交流中，我感到课堂教学更应该以学生为中心。
所以在后来的教学中，我慢慢改变策略，认真贯彻先学后教，讲练结合，鼓励学生多思考，积极举手回答问题。
四、因材施教每个学生都有自己的个性，所以对于不同的学生应该采取不同的方法。
有的学术很喜欢举手回答问题，最开始我基本都喊举手的同学回答问题。
后来我发现有些不举手的同学只是很内敛，不喜欢举手，就像以前读书的我一样。
所以在后来的教学中，我试着叫一些不举手的同学回答问题，而且对他们说：
回答错了没关系，不要紧。
有少部分学生在我的鼓励下渐渐的活跃起来了。
五、严肃纪律在最开始的教学中，我对班级纪律没做过多的要求，有些班级纪律比较好，不用我多说，有些班级总有那么几个调皮的学生不太听话，所以偶尔有纪律不好的现象。
在后来的教学中，我对所教的各班纪律问题做了一些规定。
比如在同学回答问题时，其他同学应保持安静。
某些班级强调一遍基本可以，有些班级需要强调2到3遍，总体效果比较好。
六、教学反思在上新老师见面课后，其他老师给予了我中肯的点评。
当时我讲的是初一年级“生物圈”的内容。
总的来说课堂重点和难点把握得比较得当，课堂导入也不错，调理清晰。
但是也暴露出了一些问题，比如：
语言过度有些突然，要注意连贯；
节奏有些快，留给学生思考的时间不够，应该多留些时间给学生思考；
需要注意的口头禅，如学生问题回答正确，我就说“对”，可以变换其他的语言形式，如“回答很精彩”，“真不错”；
上课要富有气势，做到抑扬顿挫，有激情；
时间分配有些前紧后松。
在后来的上课中，我注意了以上问题，慢慢改进，感觉自己在一点一滴的进步。
上“动物的运动”的这一节，是我认为比较成功的一节课。
开始我让学生预习，回答几个讨论题。
然后讲肌肉，我用了本校最强壮的肌肉男，也是我们年级组的体育老师周老师的照片，昨天我就照好了，强健的肱二头肌和肱三头肌。
学生看到了熟悉的人很兴奋。
在42班上课时我又叫了本班一个比较有肌肉的同学上台来展示肌肉，他也很兴奋，调动了全班的积极性。
生物教学工作总结篇5培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。
教学反思一：
教师和学生的关系是平等的。
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。
教学反思二：
要培养学生的问题意识。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：
“学起于思，思起于疑”。
“小疑则小进，大疑而大进”。
可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本部分知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。
学生问题意识薄弱的具体表现：
不敢或不愿提出问题。
好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。
对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。
不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。
针对以上情况制定其策略：
沟通师生感情，营造平等、民主的教学氛围。
渗透事例教育，认识“问题”意识。
创设问题情况，激发提问兴趣。
开展评比活动，激发提问兴趣。
强化活动课程，促进自主学习。
综上所述，学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思考的问题。
教学反思三：
教师的角色也应改变，即教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者。
教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。
传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。
现代教育理论认为：
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。
教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。
改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。
因此教师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种变化的实现其实是很难的。
教师是学生课堂学习和发展的激励者。
要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性发展。
教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。
教师要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力的培养。
只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。
教学反思四：
以探究、实践为核心组织教学。
脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。
以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：
从一个实例入手，使学生发现问题，提出问题，然后分组进行探究。
每组学生认真分析实验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。
方案的实施。
各小组对设计方案进行分析或实验，然后小组得出结论。
师生共同对各小组结论进行分析，最后探究出结果。
在整个探究
过程中，鼓励学生发现问题、提出问题。
但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，一定是先发散，后集中。
如《生长素发现》一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生观察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→交流结果。
这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
总之，多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。
活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。
生物教学工作总结篇6这一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和生物课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学方法，与新课程共成长。
完成的主要工作
1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后生物课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
5、调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。
有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。
让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。
让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
工作反思在教学中，我感觉自己还存在很多的缺点。
如对教材把握不够，上课的逻辑性不强，使知识得不到拓展和延伸，各知识点也不够衔接，课堂的衔接也不够自然流畅等。
希望在下一学期向优秀的老师们学习，不断提高教学水平，使自己的教学水平更上一个台阶.
生物教学工作总结篇720xx年xx月x至x日，我有幸参加了《山东省第六批初中生物教学能手评选观摩会》，为期四天的会议，我共听取了来自山东各地市20位选手的观摩课，现总结如下：
1、印象本次会议组织的非常科学和严谨，参评选手的基本功很扎实，从新颖的教学设计、教师的基本素质、课堂语言、教态和对待课堂生成事件的反应可以看出来，，教师驾驭课堂的能力强。
充分体现了新课程理念，重要概念的建构，课堂中有很多创新点，大多数教师采用了探究性学习，注意了面向全体学生，注重了与现实生活的联系，在探究活动中，自制实验装置与器材，如用透明的塑料片和曲别针放在一起，模拟染色体的分离和组合过程。
2、鉴赏教学目标的达成：
本次参评的课题没有直接指定具体的章节，只是根据新课程标准中的两个内容《描述绿色植物的呼吸作用》和《解释人的性别遗传》，选手在讲解时，注重了三维目标，知识目标达成比较好，能力目标和情感目标大多数老师缺少，个别老师定的目标太大，如学会学习、学会探究等等教学内容的选取：
在第一个课题《描述绿色植物的呼吸作用》中，教师在理解已有的基础知识上，关注最近的学生实际，大多联系了学生刚刚学的光合作用，效果很好，内容选取中，体现了“用教材教”，不少教师对教材进行了整理、调整和拓展，把握驾驭教材的能力强教学过程的组织：
教学环节的清晰，利用情景导入，过程自然，即使总结，有利于达成教学目标;
教学手段的多样，教学课件制作精美，有图片、动画、教具和实验器具，有利于增加课堂的探究性，教学直观性;
教学过程的开放，探究性较多，设问多;
课堂资源的生成，大多数教师对于课堂中，学生得出的性别比与1：
1相差比较大，及时进行了处理。
学生学习的参与：
新课程理念指导下的教学参与强调的是学生主动参与、全员参与，尽量让班级中的所有学生都能够参与，提高所有学生参与教学活动的积极性和主动性。
一个优秀的教师就是要激起学生的学习兴趣，确立自己的课堂吸引力。
在本次课堂中，教师善于创设民主和谐的课堂氛围，拉近了师生的距离，消除了学生的胆怯心理，通过创设情景，激发了学生的学习动机，增强了学生的参与意识。
还开展了多种多样的活动，增加了积极的评价和表扬。
教学评价的落实：
教师积极对学生进行评价，及时把握目标的达成，缺少的学生之间的评价。
3、交流与疑惑操作指导具体化：
在听课过程中，我感觉个别老师的指导很不到位，例如在课题《解释人的性别遗传》中，模拟实验，对于需要注意的地方，没有做任何的知道，也没有引起学生的注意，学生效率不高，在课题《描述绿色植物的呼吸作用》，测定呼吸放出二氧化碳，瓶子内放置石灰水，挤压时，学生猛的一挤，水溢出，如果教师及时说明和强调，就不会发生如此的现象。
学生观察温度计的时候，读数的方法不正确，读书根本不准确，需要教师进行及时指导和纠正。
仪器装置规范化：
如果真的条件不允许，自制教具值得鼓励和表扬，但是做的时候，要注意规范，例如做种子呼吸放出热量的实验中用保温杯，温差可以达到7摄氏度，用矿泉水瓶，外面加上塑料袋保温的时候，温差可以达到5摄氏度，但是如果没有任何的保温措施，温差在1摄氏度，效果就不明显了，说服力不强生物课堂科学化：
教师在授课过程中，存在不严谨，不科学的现象。
比如有机物防除能量，课件展示时，把能量画在了细胞外面，会给学生产生错误的印象。
教师在进行语言表达时，说话不严密，例如“呼吸作用为光合作用提供能量”、“早晨小树林的空气稀薄”
“二氧化碳遇到澄清的石灰水变浑浊”、“你们小组在什么情况下产生女孩?
”等等课堂教学快乐化：
探究活动在一堂课中不易太多，如果一节课，几乎所有的活动都在探究，时间不足，老师急，学生急，教师不再考虑学生的感受或者忽略学生的感受。
启发式提问学生，学生不能明白教师的真实意图，怎么回答都不能达到教师预定的答案，教师没有得到想要得到的答案，一再的追问，弄的学生着急不知所措，听课的老师也跟着着急，可是无能为力。
教师设计问题时，目标欠明确，让学生讨论后，没有学生举手回答，再讨论，还是没有，再讨论，最后学生磕磕绊绊的读课本。
如果学生被提问，回答不好，教师可以进行诱导，学生听不懂，教师很无奈，再找其他的学生来回答，导致最后的结果是教学任务完不成，拖堂。
我在考虑，能不能让学生学得轻松一点?
并非每一个问题都需要探究，提出的问题能不能让学生通过阅读课本就可以获得答案?
如果比较难，教师可以讲授，让学生更好的理解，有些内容比较多，可以适量的进行探究。
4、感动：
本次评选活动的选手中，有我们区实验中学的张杰芳老师，在听课之余，我跟临淄二中的于爱景和周光才老师也参与了张老师的课堂准备活动，在去参评前，张老师已经自己忙碌了近一个月，从教材的选取、教学过程的设计、课件的制作等等，都进行了紧张的准备，张老师是个追求严谨的老师，对课堂教学精益求精，很注意细节的把握，比如在准备呼吸作用放出热量的实验中，为了选取合适的保温瓶，张老师跑遍了辛店的所有商场，仅仅保温瓶就买了二百多元的。
在去参赛的时候，为了《描述绿色植物的呼吸作用》课题，实验材料就装了满满五个箱子。
当她抽到课题后，认真设计教案，制作课件，在宾馆的房间里，认真准备，等我们听完课后，根据我们听课感受，她反复修改，晚上在宾馆的房间里反复给我们试讲，连续两个晚上，她都能讲到凌晨，我们都坚持不住了，有时都睡着了，可她还是在推敲。
根据她学校的石老师介绍，张老师在过去的一个月中从没睡个完整的觉，每天都能熬夜到凌晨两三点。
如果不是亲身体验，亲眼看到，我真的不知道这些优秀老师背后的艰辛。
5、反思：
同样一堂课，不同的人设计过程不同，有的让人听起来赏心悦目，有的让人听起来枯燥无味，有的师生配合默切，在课堂中合作愉快，有的在课堂中忙的晕头转向，思考以后自己的课堂中，在教学设计中，如何结合讲授的课题，让学生学得轻松，教师教的轻松，让课堂多一些快乐?
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