人教版必修1 生物542 光合作用的原理和应用教案.docx
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人教版必修1生物542光合作用的原理和应用教案
《光合作用的原理和应用》重难点创新
知能准备
【教学目标】
知识与技能：
1.了解光合作用的探究历程，写出光合作用的反应式。
2.说出光合作用的过程，写出光反应和暗反应的反应式。
3.理解并说出光合作用中的能量转化和物质变化。
4.说出影响光合作用的因素。
5.理解各种因素对光合作用的影响规律。
6.说出进行化能合成作用的例子。
过程与方法：
1.学会和小组其他成员讨论，标出各种元素的来龙去脉。
2.学会表述光合作用过程，和小组成员总结归纳光合作用中的反应式。
情感态度与价值观：
1.理解农业中各种农耕措施的意义。
2.联系生活，了解有氧运动的意义。
3.学会探究能力。
【教学重点】
1.光合作用过程。
2.光合作用中的能量转化和物质变化。
3.影响光合作用的因素。
【教学难点】
1.光合作用过程。
2.光合作用中的能量转化和物质变化。
3.各种因素对光合作用的影响曲线。
【教学策略】
翻转课堂、交互式电子白板（实际操作）。
重难点创新
一、光合作用
探究展示一：
光合作用过程
阅读课本P103-P104页的“光合作用的过程”，小组讨论，将讨论结果画在学案上。
请同学们口述过程，并在口述的同时将过程在白板上演示出来，其他同学纠错和补充。
（师生互动）
二、光合作用中的能量转化和物质变化
探究展示二：
光合作用中的反应式、能量转化和物质变化
请同学们根据图片总结光反应和暗反应的相关知识，小组内讨论后完成下表。
（师生互动）
白板技术：
利用“拖动副本”功能，让学边拖动，边讲解。
突破方法：
课前预习，课上小组讨论，并让小组代表在台上通过讲述、绘画展示讨论成果，讲述过程录音。
利用录音、展台共同纠错。
目标达成：
提高学生小组合作、阅读、表述、内化知识的能力。
光反应
暗反应
反应场所
反应条件
物质变化
能量转化
联系
【精编精练1】
如图为高等植物光合作用图解，下列说法正确的是（B）
A．①是光合色素，主要存在于叶绿体和液泡中
B．②是氧气，可参与有氧呼吸的第三阶段
C．③是C3，能被氧化为（CH2O）
D．④是ATP，在叶绿体基质中生成
白板技术：
利用“透明度”功能，制造光反应和暗反应，一目了然。
突破方法：
课上小组讨论，总结规律，填出表格，教师核对并补充。
目标达成：
提高学生的小组合作能力和总结归纳能力。
意图：
帮助学生掌握和巩固光合作用知识，教会学生做题思路。
三、影响光合作用的因素
探究展示三：
影响光合作用的因素
请同学们根据白板推测出影响光合作用的因素有几类？
分别是什么？
（师生互动）
内因：
酶、色素。
外因：
光（光质、光照强度、光照时间）、CO2浓度、H2O、温度、矿质元素。
探究展示四：
环境因素对光合作用的影响规律
请同学们分析各种因素对光合作用强度的影响，举例说明这些因素在农业上的应用。
（师生互动）
1.光照强度与光合作用速率的关系曲线图
A点只进行呼吸作用，植物表现出释放CO2；AB段呼吸作用强度大于光合作用强度，植物表现出释放CO2，但释放量逐渐减少；B点呼吸作用强度等于光合作用强度，植物外观上不与外界发生气体交换；B点后呼吸作用强度小于光合作用强度，
植物表现为吸收CO2，并释放出O2。
白板技术：
利用“透明度”功能改变叶绿体的颜色深浅来区分外和内的关系，进而区别外因和内因；利用“容器”功能检测学生的学习效果。
突破方法：
课上教师引导，学生归类并上台操作，其他学生纠错。
目标达成：
提高学生的观察能力和总结归纳能力。
2.CO2浓度与光合作用速率的关系曲线图
图1中A点表示CO2补偿点，即光合作用速率等于呼吸作用速率时的CO2浓度，图2中A′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。
B和B′点都表示CO2饱和点。
应用：
在农业生产上可以通过“正其行，通其风”，增施农家肥等增大CO2浓度，提高光合作用速率。
3．温度与光合作用速率的关系曲线
温度主要通过影响与光合作用有关酶的活性而影响光合作用速率。
应用：
冬季，温室栽培可适当提高温度；晚上可适当降低温度，以降低细胞呼吸消耗有机物。
【精编精练2】
下图表示将某植物放在不同CO2浓度环境条件下，其光合速率受光照强度影响的变化曲线。
a、b、c三点所对应的叶肉细胞中C3含量由高到低的顺序是（A）
A．a>b>cB．aC．a>b＝cD．a＝b白板技术：
利用“网格设计器”功能设计网格，方便画坐标曲线图。
突破方法：
课上教师示范，学生举一反三。
教师和学生共同研究曲线图，寻找曲线的研究方法及规律（X轴、Y轴、起点、拐折点、终点的含义）。
目标达成：
提高学生的知识迁移能力和曲线分析能力。
意图：
帮助学生理解不同因素对光合作用的影响规律。
探究展示五：
光照和CO2浓度变化对光合作用物质变化的影响。
当外界条件改变时，光合作用中C3、C
5、[H]、ATP的含量及有机物的合成量也会发生变化，请同学们把下表补充完整。
（师生互动）
条件
C3
C5
[H]
ATP
（CH2O）
合成量
模型分析
光照强度由强到弱，CO2供应不变
增加
减少
减少
减少
光照强度由弱到强，CO2供应不变
减少
增加
增加
增加
光照不变，CO2量由充足到不足
减少
增加
增加
减少
光照不变，CO2量由不足到充足
增加
减少
减少
增加
白板技术：
先利用动图“齿轮”和“皮带”描述出光合作用是一个动态过程，再利用白板的“隐藏”功能得出光合作用方程式，综述学习内容。
突破方法：
课上教师利用动图引导学生总结出光合作用是一个动态变化过程；再讲解一个物质变化做示范，帮助学生举一反三，分析其他变化。
教师和学生共同完成表格。
目标达成：
提高学生的知识迁移能力和曲线分析能力。
【精编精练3】
离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断CO2气体的供应，短暂时间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对含量的变化（C）
A.C3化合物增多、C5化合物减少
B.C3化合物增多、C5化合物增多
C.C3化合物减少、C5化合物增多
D.C3化合物减少、C5化合物减少
意图：
帮助学生掌握光合作用的物质变化规律。
重难点创新小结
本教学设计采用了“翻转课堂”模式，提高了学生学习的主观能动性和独立自主性。
利用“交互式电子白板”的可操作性和生成性完成课堂内容，课堂效率明显提高。
通过“精编精练”的方式帮助学生应用和巩固知识。
这样的教学设计不仅能帮助学生掌握知识，还能培养学生的预习、观察、阅读、表述、分析和概括等综合能力。
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