北师大版二年级语文下第15单元表格式教案副本.docx
《北师大版二年级语文下第15单元表格式教案副本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版二年级语文下第15单元表格式教案副本.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
北师大版二年级语文下第15单元表格式教案副本
课 题
迷人的夏天
学校
许堡小学
主备人
赵晓岚
课型
讲授课
教学目标
知识与技能：
1.认识本课生字10个，会写8个字。
2．通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句。
过程与方法：
1．自学课文，用所学的方法识记生字词。
2．读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。
3.不断小结学习方法，培养自学能力。
情感、态度、价值观:
在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
教学重点
1.认识本课生字10个，会写8个字。
2.朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句。
教学难点
1.认识本课生字10个，会写8个字。
2.朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句。
教法与学法
教师：
启发学生：
朗读练习
教学准备
课件
教学过程设计
第 一 课 时
程序
创设情境
教 师 行 为
学生行为
导入
创设导入情境
1.师：
同学们先吟唱一遍古诗《小池》。
（生唱）
2.师：
你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。
（板书：
夏天）
“夏”字哪儿容易写错？
（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。
书空后指导在田字格里书写。
）
1.吟唱古诗《小池》
2.说说《小池》描写的是什么季节的景物
初步感知课文，学习生字
创设感知情境
1.说到夏天，你首先会想到什么？
（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）
2.大家的感受真丰富！
有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫〈〈迷人的夏天〉〉，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？
1.读课文后回答：
说到夏天，你首先会想到什么？
2.齐读课题
3.学习生字
3.自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。
4.把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。
看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。
5.指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。
6．看来，大家学得都不错了。
我们检验一下学习效果。
7．分组比赛朗读。
要求：
注意听,认真想。
小作者眼中的夏天是怎么样的？
用波浪线画出来。
1.自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用学过的识字方法去认识它。
2.与同桌合作学习生字
3.分段读课文
4.分组比赛朗读
读中感悟
创设理解情境
1．反馈：
课文有几个自然段？
在小作者的眼中，夏天是什么样的？
板书：
多彩、有趣、炎热、悠闲迷人
2.你喜欢什么样的夏天？
选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？
在这一自然段后面写上你喜欢的理由。
3.反馈：
讨论：
在小作者的眼中，夏天是什么样的
布置作业
创设作业情境
1．背诵2、3自然段。
2．选择花或者是动物的活动，写一段话。
记作业
板书设计
迷人的夏天
yán炎liànɡ量jìn尽xiǎn显jiē街qù趣zhuō捉huò或
课后反思
第 二 课 时
程序
创设情境
教 师 行 为
学生行为
复习引入
创设导入情境
听写词语
认真听写
走进夏天，
认读生字
创设认读情境
1.出示生字，点名认读。
（课件出示）
2.准确的读出生词。
（课件出示）
3.可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。
复习生字
整体感知
创设感知情境
1.让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来读课文。
2.分组读课文。
边读边想：
你感受到了什么？
1.有感情地朗读课文
2.分组分段朗读课文
品读课文，
体会理解
创设品读情境
引导学第一段
1.课文哪段描写了夏天是炎热的？
你能读给大家听吗？
从哪些语句感受到了夏天的炎热？
2.点名朗读这一段。
（交流并指导朗读。
）
学法小结
1.回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
2.教师引导总结并板书：
读—划—想、说—读。
扶着学第二段
1.点名读，夏天有哪些漂亮的颜色？
2.你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？
3．夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。
看！
多么冰凉的西瓜，拿它来招待朋友，感觉＿！
对，那感觉＿！
再读一遍！
“那感觉真好！
”
4．夏天的颜色真美！
现在，让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！
放手学三、四段
1.学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
（指导朗读）
2．小结：
像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
学习第五段
1．“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。
”引读，齐读，加深感情再读。
2．为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？
1.在老师引导下学习第一段
2.有感情地朗读第一段
3.总结学习方法
4.根据老师提纲学习第二段
5.自学第三段
6.练习有感情地朗读
7.学习第五段
拓展练习
创设练习情境
仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。
记作业。
板书设计
迷人的夏天
夏天是：
炎热的 多彩的 迷人的 有趣的 悠闲的
教学反思
课 题
看瓜
学校
许堡小学
主备人
赵晓岚
课型
讲授课
教学目标
知识与技能：
1．认读本课生字新词，识记并书写。
2．正确、流利地朗读课文，整体感知文章主要内容。
过程与方法：
1．运用多种方法，检查巩固生字词。
2.品读感悟，体会人物品质。
3．在总结中，升华主题。
情感、态度、价值观:
在朗读中体会爷爷慈爱宽容、无私助人的美好心灵。
教学重点
1.正确识记生字词2.体会人物的品质
教学难点
1.正确识记生字词2.体会人物的品质
教法与学法
教师：
点拨学生：
合作探究
教学准备
课件
教学过程设计
第 一 课 时
程序
创设情境
教 师 行 为
学生行为
谈话激趣，
解题导入
创设导入情境
1．组织谈话：
在这迷人的夏天里，都发生了哪些难忘的事？
（学生积极发言）
2．教师小结、揭题并板书：
看瓜
3.学生自由发表看到题目后自己的初步理解。
1.积极发言
2.齐读
3.自由发表自己的初步阅读理解
初读课文，
整体感知
创设初读情境
1．学生借助课后生字表自由读课文，要求读准每个字音，读通句子。
2．分段指名读课文，集体评议，纠错正音。
3．同桌合作，练习读文，看谁读得更正确，更流利。
4．说说在那一天的晚上，瓜地里发生了什么事。
1.借助拼音自由读文，要求读准字音，读通句子。
2.分段指名读文。
3.同桌互读课文。
说说在瓜地里发生了一件什么事。
学习生字词，练习书写。
创设识字情境
1．出示文中生字新词，认读识记。
2．从词中抽出要写的生字，开火车认读。
3．交流识字方法。
4．自由选择生字练习扩词。
5．观察字形，教师强调易错笔画，练习正确书写。
6．学生认真书写，教师巡视，进行个别指导。
1.认读识记
2.练习书写
3.交流识字方法
4.自由选择生字，练习扩词
5.认真书写
课堂小结
创设小结情境
学生正确流利地朗读课文
学生朗读课文
课后反思
第 二 课 时
程序
创设情境
教 师 行 为
学生行为
复习巩固、
导入新课
创设导入情境
1．听写词语，出示带有生字的句子测读。
2．复习课文主要内容（指名复述）
1.写词语，测读句子。
2.复习课文主要内容
品读欣赏，感悟爷爷的品质。
创设品读情境
1．“我”喜欢帮爷爷看瓜吗？
请找出文中的句子来说明。
1）指名反馈
2）理解词语：
自告奋勇
3）练习有感情地朗读课文
2．那天晚上，“我”坐在瓜地里看瓜，四喜、水生几个孩子是如何使用“调虎离山计”偷吃西瓜的？
1）学生快速阅读后指名发言。
2）根据自己的理解描述。
3）指导朗读第3自然段。
3．学生读课文第4、5自然段，体会爷爷的美好品质。
1）指名读课文第四自然段。
2）说说爷爷是怎样看待孩子吃瓜、摇船人摘瓜这样的事情的。
3）谈谈：
从爷爷的话语中你体会到了什么？
4）有感情地练习朗读第四自然段。
5）教师小结
6）教师引读下文
7）有感情地朗读第5自然段。
指名反馈
理解词语：
自告奋勇
练习有感情地朗读课文
快速阅读
指名发言
导理解
根据自己的理解描述
指导朗读第3自然段
有感情地朗读第5自然段
总结全文
创设总结情境
1．你喜欢文中的谁，为什么？
2．自由发言
3．教师总结
4．有感情地朗读全文
自由发言
有感情地朗读全文
布置作业
创设作业情境
1．把《看瓜》的故事讲给家长听
2．用实际行动帮助身边的人
记作业
板书
设计
看瓜
玩渴吃瓜不算偷
累渴摘瓜不算偷
教学
反思
课 题
语文天地
学校
许堡小学
主备人
赵晓岚
课型
讲练课
教学目标
知识与技能：
1．抄写句子，给汉字换部首组成新字。
2.读读连连，认识拟人手法。
3．观察并记录夏天的气温变化。
根据观察填写句子。
4.词语分类练习。
5.自读《西西的冷饮店》。
6.背诵古诗《小池》。
过程与方法：
1．理解题意后，自已做题，全班交流。
2．通过实际观察，培养记录能力。
情感、态度、价值观:
感知初夏景色的美好。
教学重点
1.给汉字换部首组成新字2.认识拟人手法
3.词语分类练习4.自读《西西的冷饮店》5.背诵古诗《小池》
教学难点
1.给汉字换部首组成新字2.认识拟人手法
3.词语分类练习4.自读《西西的冷饮店》5.背诵古诗《小池》
教法与学法
教师：
点拨学生：
合作探究
教学准备
课件
教学过程设计
第 一 课 时
程序
（要素）
创设情境
教 师 行 为
期望的学生行为
抄写句子
创设抄写情境
1．出示题中句子，自由读。
2．指名读句，了解句子的内容。
3．抄写句子，要求看一句，写一句，写好标点。
4．抄完检查，订正错误。
5．齐读句子，读出夏天的炎热。
学生按教师的要求认真完成。
给下面的字换部首组成新字
创设部首情境
1．出示：
桶通
1）认读题中两个汉字，理解题意。
2）想想：
给“桶”字换部首还能组成什么字？
3）学生自由发言，教师相机板书。
4）练习用字组词，加以辨析，识记。
2．放手让学生完成后三组练习。
3．反馈、交流，并练习组词。
1.认读题中两个汉字，理解题意。
2.想想：
给“桶”字换部首还能组成什么字？
3.学生自由发言
4.练习用字组词，加以辨析，识记。
完成后三组练习。
反馈、交流，并练习。
组词
读一读，
连一连
创设连词语情境
1．出示题中的两排词语，自由认读。
2．指名读词，读准词语。
3．动笔将上下两组词语连一连。
4．指名反馈，并说明这样连的道理。
5．集体评议，认识拟人的修辞手法。
6．展开想象，齐读连好的词语。
7．拓展练习，仿说词语，学会生动表达。
1.自由认读。
2.读词，读准词语。
3.连一连。
4.反馈，并说明这样连的道理。
5.集体评议，认识拟人的修辞手法。
6.展开想象，齐读连好的词语。
7.仿说词语，学会生动表达。
词语分类
创设分类情境
1．自由认读题目中的15个词语。
2．讨论：
你想按什么标准给这些词语进行分类？
3．指名反馈，认识各种分类标准。
4．集体评议：
这些标准是否可行？
5．教师示范分类。
6．学生独立分类，教师巡视指导。
1.自由认读题目中的15个词语。
2.学生独立分类。
布置作业
创设作业情境
1．听写本单元的生字新词。
2．书面完成第二题中的组词练习。
记作业
课后反思
第 二 课 时
程序
创设情境
教 师 行 为
学生行为
出示表格，
填表
创设填表情境
1、读表格。
2、仔细观察生活变化。
3、把句子补充完整。
1.读表格。
2.仔细观察生活变化。
3.把句子补充完整。
观察夏天的变化，写一写。
创设写话情境
1．读例子。
2．仿照例子，说句子。
3．把句子补充完整。
按教师要求完成
读一读
创设阅读情境
1．自读《西西的冷饮店》。
2．说说西西在冷饮店是怎么工作的？
3．我们要向西西学习什么？
自读短文后全班交流
读、背古诗《小池》
创设古诗情境
1．出示图画，引导观察。
2．说说：
图上画了哪些景物？
画得是什么季节的景色？
3．学生自由发言，初步感知初夏景色的美好。
4．教师小结，引读《小池》。
5．指导背诵古诗。
1.出示图画，引导观察
2.学生自由发言，初步感知初夏景色的美。
3.背诵古诗。
板书
设计
小池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
作业布置
背诵诗歌《小池》
课后反思
升级会员 