教师顶岗实习体会：如何应对上课活跃的学生Word格式文档下载.docx

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如何应对上课活跃的学生这一周我发现，在课堂上有一些叽叽喳喳、小动作不断的学生。

他们或与同学交头接耳，或自说自话，或自顾自做小动作，甚至打闹起哄。

面对这些孩子，该如何应对呢？

这需要我们好好的反思，好好的总结方法。

　　首先，他们活跃是有一定的原因的，我总结如下：

一、学习基础差，听不进去总有一些成绩差到令自己绝望的学生，上课对他们而言如同进“炼狱”，他们拒绝学习，回避提问和教师安排的种种活动。

在课堂上找些能发泄精力和转移注意力的事情来做，是他们无奈的选择。

　　二、已经会了，不愿意听这类学生除了做些小动作，更喜欢在教师提问时未经允许就抢先说出答案，对于教师的讲解也不予理睬，甚至可能会在课堂上公然指出教师的某些错误，让教师难堪，一般的教学已经无法满足其需求。

如果教师将其看作公然挑衅，对其压制甚至责罚的话，必然会导致双方矛盾升级。

　　三、纪律意识淡，行为习惯差有些学生爱说爱动并非是故意的，只是不能自我调控，尤其是小学生天性活泼好动，时常会被一些无足轻重的事情或事物吸引而游离于课堂之外，有时心不在焉地做些小动作，有时脱口而出打断别人的谈话，等等。

　　看似无理取闹，实则并非恶意，对于这种自制力差的学生，老师要善于引导，适当调控。

　　四、显摆、逞能、耍宝有些学生在课堂上捣乱只是为了引起老师或同学的注意。

　　心理专家埃里克森曾指出，需要时刻获得他人的关注是人类的天性。

一些学生由于无法从学习的过程中获得认可，于是便做出一些出格的行为吸引同学的目光。

　　五、有了别的事情占据注意力在电影《肖申克的救赎》中，主人公在一本《圣经》里藏了一把鹤嘴锄，连挖了20年的洞，成功越狱。

在当下的学校里，学生也用这种办法“越狱”，不过，监狱换成了上课的课堂，鹤嘴锄变成了手机、小说……因此，我们要想出一些应对策略，通过查阅资料和请教老师，我总结出以下几点：

一、相反预期策略陶行知的“四颗糖”是一个广为流传的教育故事，孩子本来是准备接受批评的，结果反而受到了表扬，这样一种巨大的心理反差使得学生产生了一种强烈的自责心理，激发了他反省和向上的力量。

　　现在的学生常常会揣摩教师和家长的心理。

　　教育者的教育行为如果都在学生的意料之中，往往收不到效果。

　　在实施相反预期策略时要注意两点：

第一，教育者的教育行为要完全出乎学生的预期；

第二，其教育行为虽在意料之外，却也在情理之中。

即教师在实施相反预期策略时，不能为了相反而相反，而必须合乎情理地“反其道而行之”，这样，学生才会对教师的教育心服口服。

　　二、自然惩罚策略自然惩罚的思想是卢梭提出来的。

卢梭认为，儿童所受到的惩罚，只应是他的过失所招来的自然后果。

卢梭把它称为“自然后果”原则。

　　在实施自然惩罚策略时要注意以下两点：

第一，教育者不直接实施惩罚；

第二，教育者要创造一切机会使学生的错误后果尽可能快、尽可能大地显现出来。

　　我的指导老师说，以前班级里有一名学生有次通过作弊考试成绩名列前茅，教师却佯装不知，还在班里表扬了他，并在课后的谈话中鼓励他下次继续保持这样的成绩。

　　教师的表扬实际上给了孩子很大的压力，这名学生因为作弊，不得不付出改变学习方式而发愤读书的代价，结果，在后面一次考试中，比他平时的成绩上了很大一个台阶。

这是一种自然惩罚策略的运用。

让他自己来承担后果，以此促使他后悔并反省自己的吹牛行为，这就是自然惩罚策略的核心思想。

　　三、负强化策略“负强化”理论出自斯金纳，在教育层面上可以将之总结为一句话：

学生会因为某种行为得到强化，从而提高该行为发生的概率。

通俗点儿说，对于学生来说，不管是好的行为还是坏的行为，之所以养成，都是因为通过这种行为得到了某种“好处”。

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