省级义教英语简报初中第三期.docx

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省级义教英语简报初中第三期

2012年义务教育新课标培训

初中英语学科培训综述

第3期

主编：

鲁子问责编：

雷云萍

时间：

2012年7月30日

本期目录

卷首寄语

研讨回顾

1.专家引领

2.精彩展示

感动你我

破茧而飞

鲁子问

考试本是一种基于人的判断力的评价实践活动，可以促进人的发展和社会发展。

然而，由于社会文化因素，我国的考试却异化成了束缚学生发展的茧。

要真正实现《义务教育英语课程标准》（2011年版）设定的英语教学目标，我们唯有破“考试”之茧。

《义务教育英语课程标准》（2011年版）中专门设计了“评价方法与案例”，从120页到164页，整整44页的篇幅，占整个《义务教育英语课程标准》（2011年版）的四分之一。

为什么《义务教育英语课程标准》（2011年版）要有宝贵的四分之一的篇幅介绍“评价方法与案例”？

原因就在于：

评价，尤其是考试，现在严重制约了我国的英语课程的发展，制约了我国英语教学的成效。

在一些地方的初中英语评价试题中，不仅仅没有真正“考查学生的综合语言运用能力”，甚至设计了不少完全不符合初中学生认知水平、语言水平的试题，比如词汇的多项选择试题，比如对划线部分提问、根据汉语提示补全语句等试题。

这些试题严重误导了初中英语教学。

《义务教育英语课程标准》（2011年版）给出的“评价方法与案例”中，有初中阶段的形成性评价参考表格，更有初中阶段终结性评价的案例。

我们希望老师们基于这些方法与案例，基于“评价建议”，开展小学英语评价，真正突破初中英语评价考试之茧，把评价考试改造成为促进学习的评价考试、评价学生综合语言运用能力的评价考试，从而使初中英语教育可以破茧而飞，自由地展翅翱翔天空中。

1.专家引领

7月30日18:

00-22:

00，初中英语第二次在线研讨在继教网研讨平台进行，以下是专家引领的主要内容。

【孙改霞问】河北全员2012第一个平台（沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教学员入口）2012-7-3018:

47:

42删除英语专家老师您好！

教学是师生间的交际性活动。

英语作为一门交际性语言,它的使用价值越来越高。

而如何能使学习者真正掌握英语学习的真谛,这就取决于教师在英语课堂教学中如何选择行之有效的教学方法了。

在教学中，什么教学法是行之有效的方法呢？

【鲁子问回答】我推荐任务教学、沉浸式教学、项目教学等，这些都是培养运用能力的有效方法。

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3018:

50:

32删除

【孙改霞问】河北全员2012第一个平台（沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教学员入口）2012-7-3018:

31:

00删除英语专家老师您好！

教师在整个课程资源的开发利用中起着什么作用？

【鲁子问回答】最关键作用。

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3018:

51:

17删除

【王丽娜说】河北全员2012第二个平台（邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口）2012-7-3018:

49:

47删除“兴趣是最好的老师。

”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。

为此，教师在教学中要善于创设教学情境。

根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。

【鲁子问议】说得好！

赞同！

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3018:

54:

28删除

【刘巧说】四川省双流县2012年义务教育阶段课程标准（2011版）全员2012-7-3018:

48:

38删除我个人觉得，语法不是教出来的。

让学生自己感知体验总结并运用更好。

【鲁子问议】赞同！

语言运用能力是在运用中培养的。

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3018:

58:

05删除

【吴崤瑁问】四川省达州市2012年中小学教师远程非学历培训2012-7-3018:

33:

28删除英语课堂的导学案以哪种方式开展最好呢？

【鲁子问回答】这一问题我们有较为系统的研究，可参考我们的实践：

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3019:

00:

55删除

【任世荣问】河北全员2012第一个平台（沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教学员入口）2012-7-3018:

54:

32删除我们在使用导学案时，需要学生提前查阅当量的课外资料，但并不是所有的学生都去做这件事情，不做的很多，第二天来上课一问都不知道，还得老师从头到尾讲一遍，学生没有自觉性，导学案没派上用场，怎么办？

【鲁子问回答】改革导学案！

学生不做，是因为导学案不适合他们，若您导学案是“记录昨天打游戏遇到的困难”等等，您看他们做不做？

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3019:

12:

38删除

【魏莉华问】2012年三元区中小学教师新课标远程培训2012-7-3018:

46:

59删除各位赐教，学生对语法反感，应该怎么激发他们？

？

？

？

【鲁子问回答】一个比较简单的方法是：

兴趣化。

比如，教宾语从句。

让学生从如下活动中选择一个进行。

活动一：

传悄悄话。

班里有了奇怪的事，大家在传悄悄话。

每组传着不同的悄悄话，看最后传的是否和第一句话一样（比如第一人说：

WangYangsaidLiMingwenttothecinemawithYangHuilastnight.）。

活动二：

你接到秘密指令，转告大家秘密指令内容。

活动三：

你的好朋友由于感冒声音说不出话来，他的手机（或其他物品）丢了，于是他向班上同学询问是否有人看到、捡到，以及在哪里、什么时间看到、捡到等等，你负责向全班转述他的问题。

等等等等，类似活动。

也可事先调查学生兴趣，再设计活动。

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3019:

16:

32删除

【肖伟问】四川省达州市2012年中小学教师远程非学历培训2012-7-3018:

57:

01删除鲁教授您好，请问初中英语音标应该怎样教学？

【鲁子问回答】《义务教育英语课程标准》（2011年版）的建议是：

“语言知识”目标五级：

“4．根据读音规则和音标拼读单词。

”“评价建议”：

避免单纯辨音题等脱离语境的题型。

“附录1：

语音项目表”的建议是：

语音教学是语言教学的重要内容之一。

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。

语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。

在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。

教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3019:

18:

54删除

【任世荣说】河北全员2012第一个平台（沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教学员入口）2012-7-3019:

07:

27删除情景教学很重要，教学是一门艺术，需要老师时时刻刻抓住学生感兴趣的话题进行引导。

【鲁子问议】说的太对了！

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3019:

22:

48删除

【魏莉华说】2012年三元区中小学教师新课标远程培训2012-7-3019:

12:

35删除情境教学，生动有趣，也可以帮助学生对英语的学习。

根据社会上的新闻和大事、或是生活中的各个方面来纳入英语教学中【鲁子问议】对！

比如这几天上课的话，肯定是奥运会！

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3019:

24:

38删除

【王晶问】“国培计划”——江西省农村中小学骨干教师远程培训（2012）2012-7-3019:

15:

16删除请问鲁教授，很多农村的学生到了初三也还不会自己拼读单词，这个问题怎么解决呢？

音标相对来说比较难，初一没有这么多课时来教，就算教了也还是半懂，您认为音标应不应该认真仔细的教学呢？

【鲁子问】到了初三还是如此水平，还学音标做什么呢？

不如多一些“促进学生心智发展，提高学生综合人文素养”的活动，这是《义务教育英语课程标准》（2011年版）对义务教育英语课程所规定的三项目标中的两项。

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3019:

26:

12删除

【赵永红问】河北全员2012第二个平台（邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口）2012-7-3019:

18:

25删除怎样提高学生的应用英语的能力呢？

【鲁子问回答】这个问题7月23日回答过，内容如下：

【问】庞中昌河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训2012-7-2321:

10:

13删除鲁教授您好，请问在新课标中，要重视学生语言发展的心智条件，我们在实际教学中如何运用教学策略，促进学生的英语综合语言运用能力发展呢？

【回答】心智发展话题前面我已经回答过，这里不再重复，集中谈谈如何促进学生的英语综合语言运用能力发展。

这活儿其实不难，关键在于我们老师真的去干。

培养学生综合语言运用能力主要可以从以下四个方面入手：

第一，分析课文的语言运用特征。

我们现在对课文的分析大多只是集中在语法、词汇上，偶尔关注技能，但我们很少关注语言运用。

比如刘英和刘丽欢迎ISABEL这篇课文，我们要分析，刘丽为什么写信给ISABEL介绍她自己和刘英的相同与不同？

是因为ISABEL要来刘丽家，刘丽希望她认清楚谁是刘丽、谁是刘英，不要弄混淆了，因为刘丽和刘英是双胞胎姐妹，长得一模一样。

所以，我们由此可以知道，课文用形容词比较级说明二人区别，是以便ISABEL能发现二人的区别，以便认出谁是谁。

第二，我们根据课文的语言运用特征，设计教学目标。

这节课就可以设计：

运用形容词比较级比较二人，弄清楚谁是谁。

第三，我们设计活动，让学生用形容词比较级，区分出哪个是犯罪嫌疑人。

第四，让学生用形容词比较级完成活动。

若学生完成这一活动，也就具有了用形容词比较级区分二人，弄清楚谁是谁这一能力了。

您说是吧？

英语专家雷云萍专家管理员登录项目2012-7-3020:

09:

19删除

王建双河北全员2012第二个平台（邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口）2012-7-3019:

59:

10删除【王建双问】请问鲁教授：

小学、初中、高中英语如何衔接好？

【雷云萍回答】各学段的衔接除了做好知识上的衔接，更重要的是从能力、学习方法和策略等方面进行有效衔接。

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3020:

11:

24删除

【张联英问】四川省双流县2012年义务教育阶段课程标准（2011版）全员2012-7-3019:

54:

59删除请问鲁教授，在初中起始年级要让学生尽快掌握音标，那该在什么时候教，怎样教，学生才容易接受，而且觉得有趣呢？

【鲁子问回答】初一学生性格上还是小学生，可以选择一些有趣的可以表演的歌谣教他们。

如：

这个歌谣就包含了字母a的多种读音规则，而且可以表演：

（卖蛋糕的说）Makeacake.Makeacake.Makeabananacake.（买蛋糕的说）Iwantacake.Iwantacake.Iwantabananacake.（卖蛋糕的说）Takeacake.Takeacake.Takeabananacake.（买蛋糕的说）Thankyourcake.Thankyourcake.Thankyourbananacake.

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3020:

15:

09删除

【秦孟先问】四川省双流县2012年义务教育阶段课程标准（2011版）全员2012-7-3020:

11:

39删除若一个班级两极分化较严重，采取怎样的教学方式较好呢？

【鲁子问回答】根据社会学的观点，人类社会由不同层次的群体组成，这就是说，人类社会必然存在内部的分化。

因此，英语学习者中存在分化也就是必然的，高考本身就是一个区分高中毕业生是否达到高等学校合格新生标准的选拔性考试。

对于我们的学生英语学习的两极分化，我们应该正确认识其必然性。

当然，我们承认分化，强调正确认识分化，不是要强调分化，更不是要扩大分化，而是要采取合理的方法应对分化，而不是一味地要求泯灭分化。

所以，我们在面对两极分化时，应该确立保底原则，也就是使所有学生达到共同基础之上，然后运用学生根据自己的个性和能力发展，也就是通常所说的“保底不封顶”。

那么，我们如何建构学生的共同基础呢？

我的做法和建议是：

1、深入分析学生，找出其成功路径了解每个学生最成功的一个方面，哪怕是电子游戏，因为我相信：

每一个都会在某一、甚至某些方面是成功者，没有任何一个完全彻底的失败者。

找到学生在他最成功的方面取得成功的原因，分析他的学习风格，然后在他已经成功的轨道上，开通英语学习的列车。

也就是把英语学习和学生已经取得成功的学习路径结合起来，这样实际上是利用学生自己探索出的有效学习路径，开展我们的英语教学。

2、科学规划，突出过程科学地规划学习目标。

若学生现在平均成绩是60分，我肯定不会制定一年后120分的目标，而是90分这样一个经过非常艰辛的努力有可能实现的目标。

然后制定语法、词汇、听、说、读、写各不相同的学习进度，而不是一开始就用高考难度的套题去进行单元检测，而会选择梯度很合理的单元检测题进行单元评价，保证学生一个单元、一个单元的扎扎实实地进步。

3、平整基础，建立共同平台在规划之后，我会首先搭建起一个非常扎实的语言基础，包括语法、词汇、课文学习、听说读写、有效学习策略的共同基础，因为这是我课堂教学的基础。

这里，有效学习策略最重要，因为我们教是为了不教，达到学生可以自主学习的境界，我们教师就可以放心了。

4、拓展空间，促进个性发展学生有着丰富多彩的兴趣，我们只需要提供条件，鼓励学生把自己的兴趣英语化，这样我们就可以为学生提供一个“海阔任鱼跃”的空间了。

供参考。

英语专家雷云萍专家管理员登录项目2012-7-3020:

15:

20删除

张新宇河北全员2012第二个平台（邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口）2012-7-3019:

51:

38删除【张新宇问】教授您好，如何在英语课堂教学中有效地利用多媒体资源进行教学？

请教授指导。

【雷云萍回答】建议您根据教学内容的需要，并根据学校、学生等实际情况使用多媒体。

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3020:

16:

53删除

【刘彦蕊问】河北全员2012第二个平台（邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口）2012-7-3020:

13:

31删除请问鲁教授:

怎样教初一学生学语法?

【鲁子问回答】初一应该巩固小学的语法，夯实小学打下的一点点基础，不宜归纳总结。

总结的事，到初三再做。

英语专家雷云萍专家管理员登录项目2012-7-3020:

19:

01删除

李秀玲河北全员2012第二个平台（邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口）2012-7-3019:

56:

14删除【李秀玲问】音标的学习很重要，应该在小学就掌握吧【雷云萍回答】课程标准不要求学生在小学段掌握音标。

在初中学段也只要求“根据读音规则和音标拼读单词”。

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3020:

23:

46删除

【郑美莲问】“国培计划”——江西省农村中小学骨干教师远程培训（2012）2012-7-3020:

11:

42删除新课标提倡淡化语法，而考试和作业中却发现语法无处不在，在教学中语法讲解该把握怎样的度才恰当呢？

【鲁子问回答】对于考试，应该要去教研员按照课标的要求考试。

对于作业，大可不必放在心上，完全可以根据课标要求进行教学。

不过，更为关键的是：

我们要分清语法学习目标：

运用？

还是理解？

运用到什么程度？

理解到什么程度？

然后再来进行教学。

初中要求运用的语法项目建议：

名词、代词、形容词、数词、介词、一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时。

初中只要求理解的语法项目建议：

冠词、非谓语动词、连词、介词短语、现在完成时、过去进行时、过去将来时、宾语从句、表语从句、状语从句、定语从句初步、被动语态初步。

这样，我们花几个月去训练状语从句的造句，就意义不大了，因为中考从不要求学生运用状语从句。

所以我们只需要花几节课，训练状语从句的理解即可。

供参考。

英语专家雷云萍专家管理员登录项目2012-7-3020:

28:

02删除

李明河北全员2012第一个平台（沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教学员入口）2012-7-3020:

18:

24删除李明问】雷老师您好，对于基础相对较弱的农村学生，怎样快速高效地检查每个学生单词是否过关啊？

谢谢！

【雷云萍回答】您可以让学生互相进行检查。

我理解您说的“过关”的意思是听说读写都会。

但词汇教学应分为：

学习词汇、理解词汇和运用词汇。

我建议您对运用词汇才对学生进行“过关”检查。

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3020:

30:

40删除

【刘瑛问】河北全员2012第二个平台（邢台、廊坊、唐山、秦皇岛学员入口）2012-7-3020:

21:

03删除我目前的困惑就是，丰富的课堂活动与学生的落实的成了反比。

那么在实际教学中，如何让学生不仅仅在课上积极参与，也能在课后将教学活动落实到实处呢？

另外，感觉国内英语学科教学资源相对非常零散，例如在教学准备过程中，常常出现很难寻找到合适的教学资源的情况。

专家对此有没有什么好的建议？

【鲁子问回答】第一个问题的关键在于：

设计学生自身生活中的问题，他们最关心的问题，他们自然会去做、会去说。

在刚才回答问题时，我写了一个例句，WangYangsaidLiMingwenttothecinemawithYangHuilastnight.让学生传悄悄话，这句话肯定学生愿意传，因为这就是初中生天天在传的话。

只要他们有兴趣，他们课后一定会去做。

后一个问题则只能是：

一参加集体备课，二作为有心人去寻找，网上有海量的免费资源。

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3020:

43:

20删除

【王洪香问】河北全员2012第一个平台（沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教学员入口）2012-7-3020:

36:

49删除鲁教授您好，在教学中教学我们常说要建构教学模式，提高教学效率，在英语中我们如何实现高效课堂目标呢？

【鲁子问回答】高效的含义是：

在规定的时间，达到超过学习目标的效果。

实现这一目标要求我们：

第一、合理设置教学目标，不要浪费很多精力在无效目标上，如死教语法、教死语法；第二、分析发现学生最显著优势，基于学生最显著优势设计有效活动；第三、培养学生自主学习能力，强化他们自我评价、自我发展的动力。

如此，应该有可能实现高效课堂目标。

英语专家雷云萍专家管理员登录项目2012-7-3020:

52:

36删除

李雪芹四川省达州市2012年中小学教师远程非学历培训2012-7-3020:

34:

00删除【李欣桂问】写作如何训练？

怎样批改才更有效【雷云萍回答】写作训练首先要分析学生的认知特征，然后根据学生情况选择设计，自上而下和自下而上两种训练方式。

自上而下指的是先从文章布局开始思考，自下而上指的是先从用词、句子开始思考。

自上而下的写作方式适合那些看文章先看标题的学生，自下而上的写作方法适合那些看文章先看插图的学生。

至于作文批改通常可以选择一篇中等偏下的作文，在全班同学面前进行批改，当然最有效的仍然是一个一个当面批改。

如果班额太大，可以考虑一组一组（相同水平的学生为一组）当面批改。

初中写作总体要求不高，更多应该关注让学生把自己想说的话写下来，所以写作能力应该与口语能力结合起来培养。

个人建议，仅供您参考。

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3020:

59:

43删除

【冯琼兰问】四川省达州市2012年中小学教师远程非学历培训2012-7-3020:

56:

41删除英语专家老师您们好！

请问怎样提高中职学校学生学习英语的兴趣？

【鲁子问回答】按照职业需求进行英语教学，就是ESP。

我在中职学校进行教学实验时，发现他们比普高学生更放松，没有压力，学起来更开心。

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3021:

03:

39删除

【庞中昌问】河北全员2012第一个平台（沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教学员入口）2012-7-3021:

01:

37删除鲁教授您好，培养学生自主学习能力，要注重学习方法引导，让学生学会自己走路，请问在自主学习培养方面我们需要为学生创造一些什么条件呢？

【鲁子问回答】庞老师好！

自主学习是《义务教育英语课程标准》（2011年版）重点说明的学习方式之一，对自主学习有着很多具体要求与建议。

您可在我的博客中看到：

那么，自主学习如何引导？

何为自主？

自主就是自我决定。

为什么自我决定需要引导？

因为学生不会进行自我决定。

如何进行自我决定？

确定目标与问题，分析方法，选择方法匹配目标与问题，即为自我决定。

核心在于：

要有学习目标，要明确问题，要掌握方法，要进行匹配。

学生现在的困难在哪个环节？

还是在每一个环节？

根据学生困难制定“引导”的方案—即学习方案。

若学生困难在每一个环节，则第一步采取以下方法：

采取老师列出目标、问题，让学生选择，老师列出方法，说明每一方法可以解决的问题、可以达到的目标，由学生根据目标、问题，进行匹配。

然后逐步过渡到学生自己完成。

英语专家雷云萍专家管理员登录项目2012-7-3021:

04:

29删除

王洪香河北全员2012第一个平台（沧州、石家庄、保定、承德、邯郸、衡水、张家口、省直幼教学员入口）2012-7-3020:

44:

32删除【王洪香问】雷老师您好，学生在课堂英语口语交流中，不敢大声说，有的学生不愿说，请问如何让他们愿意与别人进行交流呢？

【雷云萍回答】首先，作为老师，您给的话题要让学生愿意、乐意说，这样他们才愿意与别人进行交流。

对于在课堂上不敢大声说的学生，应根据其具体情况进行帮助，有可能是学生自信心不足，怕说错，对这类学生老师应该及时协助他/她尽可能多说。

也有可能是属于内向型的学生，不好意思大声说。

对于这类学生，我们应该尊重他们，让他们跟好朋友们在一起说。

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3021:

13:

13删除

【曹春兰说】濮阳市2011年中小学教师远程培训2012-7-3021:

01:

45删除鲁教授说，农村的孩子该享受和城里一样的教育。

我们何尝不想呢？

我校的现状是初一每班至少80多人，五分之一的学生从未学过英语，大部分虽学过，但词汇量50个也不到，只有六七个学生有点基础，老师出力而不出成绩。

英语学科与市级学校差距最大。

【鲁子问议】我希望农村的学生享受比城里学生更好的教育，那当然得依赖您和更多的农村教师啦。

老师出力不出成绩，有两种可能，一、成绩评价有偏差，二、出力出得方向有些偏差。

很可能二者都有。

所以，我们自身是否也需要做些努力？

英语专家鲁子问专家管理员登录项目2012-7-3021:

15:

59删除

【冯琼兰问】四川省达州市2012年中小学教师远程