初中语文名师.docx
《初中语文名师.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文名师.docx（31页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
初中语文名师
北京
·范伟伟
·李少毅
·李卫东
·阮翠莲
·武华亭
·袁志勇
天津
·李天嵩
·张军
上海
·方仁工
·黎胜
·陆继椿
·谭轶斌
重庆
·陈跃
·王君
·张莉
山西
·胡涛海
·刘晓平
·马祥
·宋晓民
·杨东俊
·张春莲
河北
·陈金强
·陈树元
·刘英魁
·张国生
河南
·刘萍萍
·申宣成
·杨万欣
·郑美玲
湖北
·冯大海
·胡礼仁
·胡明道
·华清
·黄琼
·熊芳芳
·杨舜山
·余映潮
·张敦礼
·章登享
湖南
·陈文
·向明康
青海
·李祖琳
甘肃
王延学
陕西
曹公奇
辽宁
·池军华
·齐雅萍
·王德俊
·吴献新
·肖湘
吉林
·李元昌
·齐艳
黑龙江
·董一菲
·季伟譞
·姜翠兰
山东
·李燕
·刘湘玉
·夏丽红
·杨宏丽
·朱则光
江苏
·曹津源
·陈玲玲
·陈同友
·程韶荣
·崔益林
·丁卫军
·何宜隆
·凌宗伟
·潘克勤
·孙艳
·许昌良
·喻旭初
·袁源
·张和忠
·张永林
安徽
杨桦
浙江
·金戈
·沈江峰
·王晓红
·徐社东
·杨聪
江西
·陈德淼
福建
许更生
广东
·陈远亮
·杨旦萍
·杨红梅
·杨秀珍
广西
·王丽波
海南
·苏盛葵
四川
·陈胜全
·李镇西
贵州
云南鲍学良
·潘泽远
·石卉芸
语文教育大家
叶圣陶（1894——1988）夏丏尊（1886——1946）陈望道（1890——1977）
朱绍禹胡 适（1891——1962）叶苍岑（1904——1993）舒新城（1893——1960）张志公（1918—1997）吕叔湘（1904-1998）
张鸿苓黎锦熙（1890—1978）陈望道（1890—1977）刘国正
顾黄初
甘其勋
斯霞（1910-2004）袁瑢（1923— ）霍懋征吕型伟
洪宗礼
李吉林
魏书生（1950— ）
于漪
钱梦龙（1931— ）
余应源言语性科学化《语文课就是以工具性为本质的言语教学》
李海林重建本体论《言语教学论》
洪镇涛学语言
王荣生“为形成新技能的语文课”？
语文学习的半自然性
王尚文人文性
潘新和“言语性”
巢宗祺工具性人文性的统一
方智范工具性人文性的统一
李镇西“语文民主教育”
唐建新训练－理直气壮
程少堂“语文味”
余彤辉
李维鼎“实践性”
张定远工具性
苏立康苏立康，女，1940年生，北京市人。
1958年考入北京师范学院（现为首都师范大学）中文系。
1962年毕业到北京密云二中任教。
1979年到北京教育学院任教至今。
曾任中文系副主任、主任，现任北京教育学院中文系教授，学院教学研究室主任。
全国中学语文教学专业委员会副秘书长，北京教育学会副会长，北京语文教学研究会会长。
著有《语文教学对话录》（北京教育出版社1993年版）、《阅读与作文一一教学理论与实践》（华夏出版社1995年版）、《中学语文教学研究》（合编，陕西教育出版社1992年版）。
主编、参编的教材有《中学语言教学论》（陕西教育出版社1987年版）、《中学语文教学法》（高等教育出版社1995年版）等。
先后担任中学语文教学法课程主讲教师，中央电大小学语文教育学课程主讲教师等。
[第一段]
张孝纯“大语文”
周庆元
王松泉
张鸿苓
潘涌
郑国民
王云峰
倪文锦
郑飞艺《诵读的教学原理》
王培光“语文感”
洪宗礼
王俊鸣《训练，语文教学的良心》教－学－训－练
我们初定名单：
初中
魏书生（辽宁盘锦）于漪（上海）钱梦龙（上海）宁鸿彬（北京）欧阳黛娜（辽宁鞍山）蔡澄清（安徽）余映潮（湖北）颜振遥（四川）程翔（北大附中）韩军（清华附中）陆继椿（上海）章熊（北京）
杨初春（湖南）刘胐胐（北京）孙春成（山西）姚竹青（新乡）
武镇北（新乡）李卫东（北京）姜东瑞（新乡）
语文教育名家研究
（一）
李晓明教授
思考：
赵谦翔课堂发言敢死队？
绪论
第一节 概论
一、高尚的师德
汶川地震 范跑跑 杨不管 老师管学生（敢不敢管？
）
语文教师的作业作文 语文教师不看书！
违背8小时工作制。
教书匠与教育家 当作艺术而不是技术
付出与回报
于漪文革期间造反派批斗揭发校领导孩子要教育
二、渊博的学识：
魏书生、钱梦龙自学，初中毕业。
语文专业知识：
语文知识、文学知识、文章学知识、文艺学知识。
教育学和心理学知识：
打开一把锁就是一个好学生。
发现学生的优点。
做人的自尊心、价值。
阳光、健康的成长。
自然科学和社会科学的常识性知识。
夸克、转基因
三、先进的教育观。
四、出色的科研能力。
第二节 中学语文教学流派
一、情感教育派：
通过老师生动的课堂语言，使学生得到情感的熏陶，
用作品中蕴含的情感打动学生的情感。
于漪、欧阳代娜
上海抗日战争1951年毕业于复旦大学
1960年公开课高中语文见长全国首批特级教师
勤奋《于漪文选》
侧重于用情感打动学生，没有独特的教育名师。
欧阳代娜 著名作家欧阳山的女儿
鞍山15中娓娓动听
《最后一课》法语是世界上最美的语言？
朝鲜族与满族的比较。
掌握了一把打开坚硬之门的钥匙。
台湾的高山族说日语。
二、导读派
引导学生读书
主张在课堂上老师的作用只是点拨，学生才是语文学习的真正主人。
钱梦龙、洪宗礼、蔡澄清等。
洪宗礼：
双引教学法引领学生读和写。
蔡澄清：
1982年
三、思维训练派
宁鸿彬（最佩服）
主张减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维。
四、自学辅导派
教会学生学习的方法，培养学生良好的阅读习惯是语文教学的重要任务。
魏书生严振遥（1950，山东大学中文系）
自学教材，开始很慢，后来变快。
五、语感派
通过语文教学，培养学生语感。
洪镇涛（变老师的讲堂，为学生的学堂）以讲为导学。
研究语言，感知语言能力的培养。
六、大语文教育
张孝纯、姚竹青、赵谦翔等。
走出课堂，向外扩展。
张孝纯（1926-1992）河北40多年语文教师1979年特级
一体两翼课外活动课外语言环境
姚竹青（浙江）《竹青丛书》120万字8本。
实用性语文语文小能人
读书、识字、
好字、普通话、好文章、演讲、好墙报。
七、反刍派
钟德赣（湖南） 广东语文特级教师 反刍式单元教学法叶圣陶语文
五步：
总览、阅读（导读、仿读、自读）、写说、评价、补漏。
三课型：
自练、自改、自结。
八、语文教育民族化派
张翼建一个月学完教材，学大量的古文。
古代文化有很多精髓。
现在错字太多中华民族的整体水平下滑，台湾繁体字。
语文课本编的太浅。
奚少庚：
五四之后都不好！
中国没有文学。
孙立权。
九、快速阅读派
不吃不睡只能5﹪
金涌真注意力 不能念不能指着读
加古德次（日）《神奇的快速阅读法》
长江多美子（中年妇女）、残疾大学生（小学生、男女、大小、健康否）
潘意敏（上海） 程汉杰（武汉）
十、快速作文派
杨初春（湖南）开头结尾 快速审题
十一、作文训练派
刘腓腓高原（北京）3级6段44步
第一级：
初一培养学生的观察能力（生活、书本）
上学期：
一般观察训练
围绕一个中心具体自己的感受
1、 观察与观察日记。
2、 定向观察与机遇观察。
3、 热爱大自然。
4、 留心身边的科学现象。
5、 注意平凡的日常生活。
6、 要重视观察人。
7、 努力了解人的内心世界。
8、 观察日记的多种表达方式。
9、 学习观察与观察日记的收获。
下学期
1、 深入观察训练
观察日记：
① 循序渐进坚持不懈② 自主运用观察知识③加强思考
2、 全面观察与细致观察。
3、 比较观察与反复观察。
4、 观察与体验。
5、 观察与调查。
6、 观察与阅读。
7、 观察与联想。
8、 观察与想像。
9、 观察日记和笔记的编选。
第二级
初二：
培养分析能力。
上学期：
起步分析，写分析笔记。
下学期：
入门分析。
上学期
1、 分析与分析笔记。
2、 命题分析与选题分析 嗓子哑了喊淘气的学生
3、 分析的基本方法之一——对问题给与解答。
《小店为啥红火》
4、 分析的基本方法之二——了解情况，实事求是。
5、 要研究分析的具体方法。
6、 分析的角度之一——条件分析。
7、 分析的角度之二——因果分析。
8、 分析的角度之三——演变分析。
《北师大学报》
下学期：
1、多角度分析 2、特点分析。
3、本质分析 4、意义分析
5、分析与知识 6、分析与联想
7、分析与情感 8、学习分析的小结
初三
培养学生的表达能力
上学期语感训练 下学期 章法训练
培养学生对语言表达能力的分寸感、畅达感、情味感和形象感。
上学期：
1、加强语言的修养。
2、分寸感的训练 认罪伏法
3、畅达感的训练 4、情味感的训练
5、形象感的训练
下学期
1、要在章法上下功夫 2、角度的选择
3、裁剪文章的设计 4、层次的安排
5、衔接的处理
第一章孙立权研究
1969 辽宁新民大屯 新民师范
1995年毕业
1998年提出语文观：
表层是语言，底层是文化。
九字基本功：
多读书、勤思考、常动笔。
1999年语文教育观：
读书为明理，做文即做人。
五多语文学习法：
多读、背、写、悟、行。
2000年提出：
语文教师要做学生的精神之父。
教什么比怎么教重要，写什么比怎么写重要。
师大附中校本课程《古诗500篇》都背 率先背
第一节 孙立权的语文教育观
一、教育观 自然保护区 不能跑出去
二、“民族化”的语文教育观
见山是山，见水是水（经验型）
见山不是山，见水不是水（癸卯学制）
见山还是山，见水还是水（有提升）
三、教师观
最懂得美，最有感情的 辛苦的职业
1、 关于教师的定位
雕塑家 互为雕
主导、主体的说法不可取
《故都的秋》学生主持 自主学习 报幕演员
心情 清净悲凉 冷色调
两者之间是对话的关系。
2、 关于教师的知识储备
3、 关于语文教师职业的特殊性：
张载 为天地立人，为生民立道，为往圣继绝学，为来世开太平。
四、教材观：
生杀予夺的大权 一部分课时教校本教材！
学生选择有几篇不需要教，就可以删去。
懂的不需要教，不感兴趣的不教。
符合新课改的要求。
第二节 孙立权的语文教学观
一、备课观：
汝果欲学诗（备课），功夫在诗外（课）。
1、2000非教学性备课
初涉心态 《归去来兮辞》
第一看《陶渊明集》
第二看传记。
南朝梁沈约的《宋书·隐逸传》
南朝梁太子肖统《陶渊明传》，颜延年《靖节征士诔》
第三 看中华书局1979年逯钦立教授《陶渊明集》
北大王瑶的《陶渊明集》
第四 逯钦立教授《陶渊明年谱》，北大袁行霈《陶渊明年谱》
第五 1963年中华书局《陶渊明》廖仲安
第六 读课文。
100朵玫瑰花中送一支 一个学期2-3次就可以。
经典作家、经典课文、大家不多 深入的教育教学研究。
2、教学性备课：
（目中有人）
从一桶水中取出一杯水的过程。
4、 关于教案编写《铸剑》
二、阅读教学观
1、 阅读是我们生活中最重要的一件事 必须作的 与生命相伴始终。
2、 很少有比写作更伟大的事，写作是净化我们的灵魂。
在读书中明理，在作文中做人。
电视培养人思维的懒惰。
30分钟阅读古诗文朗读。
自读 比较读 《故乡》《多收了三五斗》
一篇小说可以有多种理解《项链》
允许学生有所懂，有所不懂。
1-20
10、写自己有意义的。
11、心理与对话。
13、细节描写
14、“烘云托月”的侧面描写。
15、“未见其人先闻其声”的人物出场方法
16、设置线索 17、欲扬先抑
18、托物言志 19、“空白”手法
20、风景画 21、风俗画
22、夹叙夹议 23、一事一议
24、读后感 25、诗文的鉴赏
26、为自己或别人 “旧瓶装新酒”的文言写作
32、考场作文的特殊性。
语文教育名家研究
（二）
第三节 语文教育民族化的教改实验
一、批注式阅读实验
28本名著 书间笔痕 篇后悟语 比较阅读
二、两年教背300首古诗。
精神的底子小时候的事情记得清楚。
篇目的选择《中学生古典诗词》精练
晨读7：
20-7：
45 先易后难
寒暑假 起头 一人一句 不会站着
59个人 38个人200多 最少的160篇 2年
三、名著阅读的实验
每本书都写眉批、总批。
四、书法教育实验
书法画画长寿 陶冶性情 心静
丛立中 绝学 新年的第一天 开笔日本
第二章赵谦翔研究
1948生 一只特立独行的猪
1971年底 永吉五中 永吉县实验中学
1988年东北师大函授本科 吉林市育文中学
2000年清华附中 全国十佳教师
孙立权 汉字造字法
慎重使用现代教学技术
比较几种语言的不同（文字）
仓颉 象形 丰富的联想功能女虫
指示 本、末、寸
会意 从、安、休、林、旦、宝、宿、寒
形声 90﹪以上 化学元素周期表
应该是正面的，不应该是反面的，面对未成年人。
语文素质教育的过河卒
第一节扩展式语文教学实验
传统的语文教育三重三轻
1、 重应试教育，轻双基训练。
2、 重读写技能，轻听说技能。
3、 重知识传授，轻思想疏导。
扩展
1、 教学内容的扩展
一是对文言文和成语的扩展。
二是对古代诗歌的扩展。
三是对课外阅读的扩展。
四是写作领域的扩展。
2、 教学方式的扩展
一是加强朗读背诵 一是安排课余学习
一是单元辐射教学《自嘲》 诗词、戏剧、小说
一是组织竟芳诗社60首 一是参加文学函授
一是举办专题讲座（差生 余秋雨专题 感兴趣的）
一是寓语文教学于班级活动中。
（参观活动）
3、 扩展式语文教改实验的成果。
一是改善了学生的心理素质。
二是提高了学生的思想素质。
三是培养了学生的审美素质。
四是提高了学生的语言素质。
（文言文，再也不是第二外语）
先读然后再看课下注释和字典。
河北同学
文言文的白文，改正
五是把古人作诗炼字的功夫变成自己效法的榜样。
第二节 在语文教育中实现人的发展
1996年9月合格的老师必须心中有人
有字的人书 无字的天书 做人是皮 做人是毛
一、开创《东方时空》课：
让语文贴近生活。
看了三年一年以后 外国回家元首和社会名流37个
从前羡慕你，今天学习你，明天成为你。
学生志愿的变化 给东方时空写信给东方时空邮贺卡评论人物
看完了要评论。
《东方时空》感悟文集
二、增设文学精品课让语文回归审美。
周国平《性爱五题》 哲学散文感悟文章
三、选修古典诗文课：
让语文汲取国粹
每天诵读 深入玩味尝试创作（应和）
四、召开班会感悟课；让语文走近心灵。
悟：
思考的我，我的思考 个人的见解
人 互支撑 一灵一肉两支撑 一情一理为两翼 一言一行赖悟功
“寸草春晖”的主题班会。
《自立吧，我可爱的弟子们！
》感动孩子们 感恩教育
五、放手让学生成为语文教改的主人。
1、 实行无人监考，锤炼学生的人格。
2、 组建“课堂发言敢死队”养成学生的主动学习精神。
3、 培训“过河卒”部队，组建教改的中坚力量。
第一节 绿色语文教改实验
作文、指导、讲评
《我的四幅自画像》对人生的概况
《坏学生自叙》周元
绿色作文 说真话 健康 敞开心扉 双面人格
第三章 宁鸿彬研究
满族1936年北京二中北京师范学校（中师）1952年
第一轮：
1978-1981
提高课堂教学质量 文言四行对译法
写课文、划线、解词、全句
卡片辅佐教学法
第二轮：
1981年秋-1984夏
教会学生学习语文
第三轮：
1984年-1986年
减轻学生负担，提高教学质量。
第四轮：
1986-1989
怎样发展学生的创造性思维 苦学-乐学
第五轮：
1989-1992
语文教学中的世界观和方法论教育。
第六轮：
1992-
精思巧授，搞好语文教学总体设计。
第一节 宁鸿彬的语文教育观
一、对传统语文教育观的批判
1、 在教学内容上，唯教材是从。
2、 在教学方法上，都是老师主宰一切。
3、 在教学要求上，师传生受，师者是也。
二、建立新型的语文教育观。
（一） 教师要有超前意识。
80年
未来世界需要的人。
（二） 体现教学民主的“三三制”原则。
1、 三不迷信。
不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师。
不要束缚学生的创造性思维。
2、 三欢迎 欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎发表与老师不同的见解。
3、 三允许 允许出错，允许改正，允许保留不同意见。
（三） 鼓励学生突破老师的知识、能力和智力的局限。
民主宽松的学习环境。
三、宁鸿彬的人才观
（一） 人才的知识结构 实、博、专、新
（二） 人才的能力结构
1、 基础能力记忆力
2、 自学能力教是为了不教 文盲不是不识字，而是不会学习的人。
3、 思维能力：
形象、抽象、灵感。
4、 创造能力
5、 实践能力（美国的动手能力强）
（四） 人才的个性心理品质
本质经常稳定的个性心理特征。
1、 主动性：
求知性，好奇心。
2、 疑问性：
提问题。
3、 敏锐性：
新信息的能力。
4、 变通性：
举一反三触类旁通
5、 独立性：
思考
第二节 语文教学中的思维培育
一、世界观和方法论教育。
文、道统一
伊索寓言《狮子和蚊子》
1、 讨论谁适合做办公室主任。
2、 有什么办法逃出去。
（讨论）发散思维
3、 故事情节分为几层？
蚊胜狮败蚊落蛛网必然：
智者胜骄者败偶然
思维的深刻性
二、阅读教学：
三、作文教学
六月雪（可能高，可能低，求异思维）
男子汉穿裙子
第四章 钱梦龙研究
1931上海学历初中 上海评弹 古典诗词
1957右派 1966-1976年
填词符合庆“七一”党的生日被教授发现了！
嘉定二中评特级教师 遇到了“贵人”
男生给女生写情书 “我要和你队里麻。
”
小学一年级课本遭到羞辱。
钱梦龙
“我的家庭”1、格式2、几口人分几段，每段开头空两格。
3、标点。
要求的渐进性，要求的鼓励性，跟学生平等。
上课：
导语猜谜语打一个人名钱梦龙
讲故事财主万百千男生一组，女生一组，一句话接故事，看谁写的好。
猜老师讲哪一篇课文，从三到万看作者的议论。
念书抑扬顿挫。
听说读写浑然一体课堂活跃，调动每一个人。
插曲《人民英雄永垂不朽》
挂图贴在黑板上，没有顺序，看书顺序。
《中国石拱桥》讲桥拱
调动学生五六年级与初一、二的学生竞赛
1986年嘉定实验中学南钱北欧
中小学教材审定委员会委员。
第一节 “三主”“四式”语文导读法。
一、什么是“三主”
1、 学生为主体从教考虑-从学考虑
2、 教师为主导主讲主问引导的观点把学生导向一个主动求知的境界。
（学生就会学习）
3、 训练为主线讲、练结合。
二、什么是“四式”。
1、 自读式2、教读式3、练习式
以记诵或积累知识为主的练习。
以消化知识为主的练习
以应用知识为主的练习
评价性作业（课文鉴赏）
4、 复读式
学过的课文拿到一起再读。
以知识归类为目的的复读。
以比较异同为目的的复读。
杨朔写景散文的特点《香山红叶》《荔枝蜜》《茶花赋》
以求得规律性的知识为目的的复读。
当历史上科学战胜一切。
《愚公移山》
一
升级会员 