名师整理物理八年级上册第1章《11 长度和时间的测量》优秀教案.docx

名师整理物理八年级上册第1章《11 长度和时间的测量》优秀教案.docx

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名师整理物理八年级上册第1章《11长度和时间的测量》优秀教案

《长度和时间的测量》教学设计

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《长度与时间的测量》是人教版八年级物理第一章第1节的内容。

本节的主要内容为长度和时间的测量。

让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且正确读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

（二）学情分析

八年级学生刚接触物理，对于物理读数和记录数据的规范性还不能成为习惯，教师应对学生进行多次严格的训练，让学生逐步形成严谨的认识。

学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此本节课我以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

二、教学目标

（一）、知识与技能目标

1、知道长度和时间的国际单位及单位换算;

2、会正确使用刻度尺和表测量长度

3、知道测量的结果由数字和单位组成

4、知道测量有误差。

（二）、过程与方法目标：

1、通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性;

2、通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果;

（三）情感态度与价值观目标：

1、通过探究活动，体验物理学是一门实验科学。

2、培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。

目标制定依据：

新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科}技发展，从而融入到现代社会中。

所以本课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。

三、教学的重难点：

（一）刻度尺的正确使用和长度的测量

（二）误差和错误的区别

四、课时安排：

1课时

五、教学策略：

（一）设计理念：

根据物理新课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。

注重科学探究，提倡教学方式多样化，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。

让学生亲自动手实验，主动探究自主学习、相互合作交流得出方法及规律。

通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。

（二）学法指导

以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题—动手实验—分析归纳巩固练习。

运用了讨论法、自主合作交流探讨法。

在课堂上着力开发学生的三个空间。

1、学生的活动空间。

将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2、学生的思维空间。

创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

3、学生的表现空间。

通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

六、教学过程：

（一）激发兴趣，引入新课

通过情景引入新课：

你们知道你们手指的中指是多长吗?

你是怎么测出来的?

那你中指的周长又是多少?

你又是怎么测量的?

设计意图：

从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。

尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣，让学生积极参与到课程中。

（二）合作学习，探究新知。

1、长度的测量

问题一：

谁能列举生活中常用的长度测量的工具？

明确：

长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、

三角尺………

教师总结，并出示一些常用的测量工具让学生观察。

问题二：

让我们找出身体的哪些部位可以作为“尺”？

明确：

张开手，拇指尖到中指尖之间的距离称为“一拃”；张开两臂的长度，大约等于身高；人步行时平均一步的长度等。

问题三：

长度单位是什么及其怎样换算的？

长度的主单位是米，用符号：

m表示，

长度的单位还有千米、分米、厘米、毫米、微米，

它们关系是：

1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米

1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米

1米=106微米;1微米=10-6米

刻度尺的正确使用，学以致用

学生小组合作探究实验：

请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，

教师总结刻度尺的正确使用方法及步骤：

会认、会放、会看、会读、会记

认：

认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。

放：

刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。

看：

视线应垂直于被测物体及刻度尺

读：

读出准确值，估读出分度值的下一位。

2、时间的测量和测量误差

问题四：

裁判是怎么判断出长跑运动中谁跑得快的?

（1）古代人测量时间有哪些方法?

（2）今天所用的测量时间的工具又是什么？

（3）时间的单位又是什么？

（4）关于秒的规定？

时间的单位：

秒（s）、分（min）、时（h）

测量的仪器：

秒表、电子表、钟…，

3、误差

问题五：

让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗?

引出误差

（1）产生误差的原因

（2）减小误差的方法

（3）错误与误差的不同

设计意图：

此环节突出以学为本，因学论教。

在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。

从生活到技术多角度、全方位认识长度和时间的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。

（三）内化提高，实际应用

1．下列单位换算正确的是（）

A.12.56cm=12.56×10-2m=0.1256m

B.12.56cm=12.56cm×10-2m=0.1256m

C.12.56cm=12.56÷102m=0.1256m

D.12.56cm=12.56×10-2cm=0.1256m

2.如图所示是某种机械停表的实物图，长针转一圈度量的时间是（），分度值是（）；短针转一圈度量的时间是（），分度值是（）图中记录的时间是（）。

3.一位同学用刻度尺5次测得某物体的长度分别是：

10.21cm、10.23cm、10.11cm、10.24cm、10.22cm，这些数据中，错误的是（）；该物体的长度应该记作（）cm．；这位同学所用刻度的分度值为（）。

设计意图：

学以致用，做一些题巩固课堂内容，使学生查漏补缺知识更进一步掌握所学知识。

（四）感悟收获，课堂小结：

这节课我们学了什么，有什么收获？

（五）：

布置作业，巩固升华。

请完成课后习题。

七：

、板书设计

一长度和时间的测量

1、测量工具直尺、卷尺、三角尺

2、单位国际单位米

1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10—1米；

1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米；

1米=106微米；1微米=10-6米

3、刻度尺的正确使用

会认、会放、会看、会读、会记

二时间的测量

时间的单位：

秒（s）、分（min）、时（h）

测量的仪器：

秒表、电子表、钟

三误差

误差：

测量值与真实值之间总会有差别，

错误：

由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因

造成的。

教学反思：

本节课我从学生生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。

尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣，让学生积极参与到课程中来。

这一节课靠学生的动手，在自己的动手中获取知识，将教学内容融入到活动中，然后进行相应的讲解和练习，从课堂来看氛围及效果还算过得去。

但是从课后作业看，个别学生存在些问题，如单位漏写、错写等。

课后我对学生存在的问题又补充讲了半节课，其实如果分两个课时讲，学生对这些内容理解得应该更透彻些吧。

本节课内容表面上看没有多少东西，实际上内容较多，时间和长度的测量工具和单位以及测量方法，其中长度测量的方法是重点，也是本节课的难点。

授课时我只用了一个课时来讲，因此有些东西我是一笔带过的。

例如针对学生在时间单位的换算上，我只是略提一下，但是课后我发现“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。

今后课堂上对此内容让学生慢慢理解其换算过程。

再给些练习，并请学生板书，当场找出可能存在的问题，应该会更好一些。