加强校园文化建设 打造校园文化特色1.docx
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加强校园文化建设打造校园文化特色1
加强校园文化建设打造校园文化特色——昆明市铁路第五中学
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一、学校概况
昆明铁路五中创建于1976年，迄今已有33年的办学历程。
学校坐落在交通便捷的昆明市联盟路与北京路交汇处，隶属于昆明市盘龙区教育局。
学校布局合理，环境优雅、设施先进、功能齐全、师资优良、教学过硬。
先后被授予“昆明市文明学校”、“云南省文明学校”、“云南省一级初中”“昆明市绿色学校”、“云南省绿色学校“等殊荣。
成功创建了云南省“规范语言文字示范学校”。
德育工作特色鲜明。
学校倡导“服务、自律、求实、开拓”的领导作风；“严谨、合作、博学、创新”的教风；“守纪、诚信、勤奋、互助”的学风；树立“求真、从善、团结、进取”的校风。
学校坚持“以人为本、德育为先”的原则，认真开展以爱国主义教育为核心的革命传统教育、“八荣八耻”教育、公民素养教育，定期举行理想信念、责任感恩、法制安全、身心健康，“三生教育”等系列主题教育活动，注重学校、家庭、社会三结合教育，充分发挥我校德育骨干队伍的作用。
学校继续坚持“养成先行、分层实施、知行统一、夯实基础”的德育指导思想和“情理交融、教师垂范、耐心细致、宽严相济”的德育工作原则。
立足于从大处着眼，小处着手。
积极开展形式多样的德育系列教育活动。
围绕主题抓班级管理，抓行为习惯的养成教育。
通过多种渠道和方法对学生进行集体主义、爱国主义、道德规范、法律意识等方面的教育，让学生在活动中成长，在体验中受教育。
坚持一年一度的学生艺术节活动，对学生进行文化陶冶，彰显学生的艺术特长；一年一度的运动会，开展阳光体育活动，丰富学生文体生活，提高学生的身体素质；开展形式多样的法制专题教育活动、禁毒活动、“崇尚科学、抵制邪教”等活动，使学生在活动中潜移默化地受到思想教育，心灵净化。
学校高度重视对学生的心理健康教育，适时针对学生的心理问题对学生进行有针对性的心理疏导。
建立德育处、年级组、班主任、科任教师相结合的心理辅导网络，培养学生健康的心理品质。
学校重视对后进学生的转化工作，针对不同的对象认真分析导致后进的成因，从思想上、学习上、生活上对他们给予更多的关爱，建立帮教制度，落实转化责任，矫正其不良行为，端正其学习态度，树立其克服困难的信心，使他们在关爱中进步，在尊重中成长。
校园文化品味明显提升。
实现了校园绿化、美化、净化、科学化的有机统一，使学校成为学生读书学习的优良场所，健康成长的精神乐园。
实现了绿树成荫、花开四季、让每一面墙壁“说话”的浓厚文化氛围和美观洁净的校园环境。
以科学发展观为指导，努力打造本校“生态和谐、个性发展、快乐成长”的校园精神文化，形成鲜明的校园文化特色。
近年来，我们以校园生态文化理念为指导，努力构建适宜生命成长的教育乐园，让校园成为师生和谐发展的生态园，努力探索富有自身特色的校园文化建设之路。
把“三生教育”纳入校园文化建设的重要内容，通过各种渠道和载体认真实施。
坚持以人为本，强化主体意识。
通过教育的力量使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观的主体认知和行为过程。
“三生教育”的主体是学生，是学生的自我认知和行为实践过程。
把“三生教育”与学校的教学工作、德育工作融为一体、与学校日常管理工作紧密结合。
坚持将“三生教育”纳入构建校园生态文化的重要内容。
让青少年在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和对环境负责任的精神；掌握基本的环境科学知识，强化人与自然要和谐相处的基本理念，把环境保护教育与生命教育、生存教育、生活教育有机结合，使“三生教育”成为学校生态文化的重要组成部分。
在“三生教育”的实施过程中，我校根据中小学生不同的认知水平和生理发育的年龄阶段，确定教育的内容和重点。
在具体的教学过程中，通过整合学科内容不断强化生命意识，充分挖掘利用各门学科中有关“三生教育”的课程资源，在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育。
我校坚持以办人民满意的学校为服务宗旨，以面向全体学生、促进全面发展、正视个体差异、彰显个性特色为办学理念，树立以人为本的办学思想，坚持因材施教的教育原则，遵循差异性发展的教育规律，坚持以先进的教育理论来指导教育实践，积极推行新课程教育理念，认真实施素质教育。
一切为了促进学生的健康成长。
重校风、教风、学风建设，坚持成人与成材同步发展的教育思路，坚持以德育为首，教学为中心的指导思想，全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
注重校风、教风、学风建设，坚持开展内容丰富、形式多样的学生艺术节文化活动，学生作品参加省、市、区比赛屡屡获奖。
由本校教师独立设计、绘制的300余平方米的校园历史文化墙使学生在美的陶冶中感受到中华古代的文明、近代的抗争、现代的辉煌。
激励学生为中华的崛起、民族的兴旺而发奋学习。
二、对校园文化建设的探索实践
昆明铁路五中高度重视校园文化建设，不断丰富校园文化的载体，促进校园文化建设形式多样，内容丰富，努力发挥校园文化的熏陶、感染教育作用，促进学风、教风、校风的明显好转，教育教学质量的稳步提升。
昆明铁路五中一直坚持处理好校园隐性文化与显性文化的关系，一是注重延续学校的传统文化，二是坚持与时具进，把办学理念、树立正确的教育观念、校风建设，制度建设，校园绿化美化、教学设备建设等文化元素有机相容，努力打造自身的校园文化特色。
学校以创建昆明市绿色学校、云南省绿色学校为目标，强化全校师生的环境保护意识和生态意识。
学校投入了大量资金加大校园的绿化美化基础建设，不断优化育人环境，使师生在绿化、美化、洁净的环境中学习和工作。
通过校园文化长廊、板报、主题班会、校会、环保自愿者活动等形式不断传播绿色理念、拓展环保宣传，使环境保护成为习惯、成为师生的自觉行动。
校园中的一切因素都在有意识和无意识地影响着学生思想、言行、习惯心理和人格的形成，绿色校园文化精神发挥着潜在而巨大的教育功效，强化绿色环保意识是生命教育、生存教育、生活教育的重要内容，是促进青少年关爱生命、学会生存、热爱生活，健康成长的有效载体。
学校将倡导的教风、学风、校风、校训以文字形式呈现在校园的显著位置，随时发挥其启迪教育作用；在校园突出位置塑造孔子雕像，尊奉孔子是为了弘扬、彰显其不朽的教育思想，在校园墙壁上绘制以反映中国五千年文化为主题的历史绘画，是为了使师生直观地感受中国古代文化的灿烂、近代的抗争、现代的辉煌！
今年，我校从五月份开始策划设计的校园文化柱已顺利竣工。
文化柱的主题是名联警句荟萃。
10棵以高强钢筋水泥管为骨架、以天然安溪红花岗岩石材包装的文化柱，镌刻着40个文化内容，以取精用弘，借古开今之意，集文学性、教育性、书法艺术性于一体，显得浑厚大气，具有极强的视觉冲击力和教育感染力。
这是我校最直观的校本教材，在鲜花绿树的映衬下，呈现出一道独特而亮丽的文化风景线。
通过几年的不懈努力，基本形成了学校“生态和谐、个性发展、快乐成长”的校园生态文化特色。
孕育书法教育特色丰富学校人文内涵---漳平市永福菁华小学办学特色建设方案
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我们乐于把省级农村示范小学——漳平市永福菁华小学关于书法教育的方案推荐给大家，这是因为：
一、日前，省教育厅已转发《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，要求从今年开始，我省中小学要把书法教育工作摆到议事日程上来；二、菁华小学在以加强书法教育，创建学校特色方面抓得早、抓得实、抓得好。
该校2007年、2010年两次荣获教育部艺术教育委员会颁发的全国中小学生绘画书法作品比赛“组织工作先进集体奖”，这对一所农村小学来说的确来之不易；三、去年12月16日，漳平市教育工委、漳平市教育局在菁华小学召开创建特色学校推进会，本会组团应邀前往观摩，获益非浅，并给予很好的评价：
抓早贵坚持，面广重实效，练字又练人，特色不空谈。
在总结多年实践经验的基础上菁华小学形成了《孕育书法教育特色，丰富学校人文内涵——漳平市永福菁华小学办学特色建设方案》，内容全面，措施具体，可操作性强，确有借鉴作用。
我们期待在大家的共同努力下，我市的书法教育能结出更加丰硕的成果！
龙岩市教育学会
二〇一二年一月六日
孕育书法教育特色丰富学校人文内涵
---漳平市永福菁华小学办学特色建设方案
一、创建主题：
书法是我国的国粹之一,是中华民族传统艺术的瑰宝。
为形成学校的办学特色,提升学校的办学品位,我校积极探寻教书育人的途径。
在传承书法教育的基础上，把育人之道寓于书法教育之中，以“规规矩矩写字，堂堂正正做人”为载体，教给学生“端端正正写好字,一生一世做真人”的道理。
让学生在高雅的文化熏陶中长知明理,为学校的持续发展点亮人文底色。
二、创建背景：
写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
随着新课程改革的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。
如今，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。
因此积极研究探索一整套有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法和策略，从而较大程度地提高小学写字教学水平，就显得尤为重要。
三、指导思想：
以国家教育部《教育部关于在中小学加强书法教学的若干意见》为指导，坚持做到：
“四全”，即：
领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。
四、创建目标：
（一）总目标
1.在写字教学的过程中，形成一系列效果明显、特色显著的方法与程序。
2.指导学生把字写得准确、工整、整洁、美观，提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
3.发挥学生的主体性，培养学生的道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操，健全学生人格，全面提高学生整体素质。
4.以创建办学特色学校为突破口，推进学校全面实施素质教育，从而培养起一支教育思想端正、科研素养良好、业务素质精良的教师队伍。
（二）分项目标
一年级：
认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。
简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写，同时选择规范美观的教材为范本，进行蒙帖练习。
要求字写得正确、端正、整洁，会整理保管学具。
二年级：
继续练习用铅笔写字，由田字格过渡到方格进行书写，保持正确的执笔方法
和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见结构的字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培养学生对写字的兴趣和持之以恒的精神。
三年级：
除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，并练习用笔笔写字（描红），要求学会正确的执笔方法和写字坐姿。
学会运用毛笔描写基本笔画，独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，点画要描得圆满，规范，一笔到位，字要描写得端正、整洁，懂得笔、墨、纸、砚的使用和保管知识，了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。
四年级：
能比较熟练地用钢笔写字，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构的字的写法；字写得正确、端正、整洁；懂得钢笔的使用技巧和保管知识。
掌握毛笔的执笔、运笔方法，保持正确的写字姿势，学习用双钩填墨法和单钩扩墨法写正确、端正、整洁的基本笔画和含有这些笔画的毛笔字，学习按米字格读帖，掌握相应的读帖方法和技巧，继续激发练字兴趣，培养持之以恒练好字的毅力。
五年级：
继续练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁；学习横条格书写，力求字体端正、大小均称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯。
开始用毛笔临帖，学会读帖、临帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握点画的形态特征，字形结构特点，字写得正确、端正、整洁，与范字基本相像。
掌握各种基本笔画的运笔技能，提高毛笔的运笔技能。
使学生品尝到成功的喜悦，让学生乐学爱练。
六年级：
能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形的结体方法，字写得正确、端正、整洁、匀称；会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一定的速度；有良好的书写习惯。
继续学习用毛笔临帖，通过米字格的临写；培养学生读帖目测能力。
能较正确地辨认字的形体结构，比例大小，笔画位置，力求运笔正确，结构合理，写得与范字形神相似。
同时，培养学生良好的审美情操，坚韧的意志品质等。
（三）具体目标
一年见成效 两年有成果三年创一流
1.一年见成效：
一年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市级发表；使全校85％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。
2.两年有成果：
建立一支实力雄厚的教科研队伍，写字教学形成特色，有一套初步成熟的写字教学理论，编写校本写字教程和配套辅助教材，写字教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论文在省级、国家级报刊发表，书法教学理论为专家认可。
3.三年创一流：
通过写字教学改革，建立一支高质量的书法教师队伍，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质教育和谐发展。
有一套较为成熟的写字教学理论，使学校成为当地最响亮的书法特色学校，成为书法教学的推广基地和展示窗口，为学生提供大量的书法展示机会，不断提高书法教学和展示的层次。
五、策略与措施：
（一）.实施步骤：
根据总体规划，分类实施，重点突破，带动一般，分类指导，分步推进的原则。
本办学特色建设方案的周期为三年，分三个阶段进行：
1.构思准备阶段：
2011年9月—2011年10月
（1）确定办学特色内容，制定特色建设实施方案；
（2）以年段为单位，确定子课题，制定具体的研究方案；
（3）进行师资培训，学习相关理论。
2.组织实施阶段：
2011年11月—2013年8月
（1）各子课题组按照制定的方案组织实施，研究写字与发展学生主体性作用的关系，充分发挥写字教学在素质教育中的作用，进一步营造浓厚的书法氛围，促进校园文化建设，为创建富有特色的学校而不懈努力。
（2）加强研究工作阶段性的分析和总结，定期召开专题研讨会，及时解决存在的问题，并加以完善。
（3）循序渐进地开展一系列的竞赛活动，努力提高学生欣赏美、创造美的能力，掀起学习书法艺术的热潮，形成良性的竞争机制。
3.特色形成阶段：
2013年9月—2014年8月
（1）全面总结，形成成果，撰写结题报告；
（2）展示写字教育研究成果的论文、课例文本及优秀书法作品等，并汇编成集；
（3）学校成为书法办学特色强校。
（二）.具体措施：
1.依托书法教育提高学生素质
书法创作是一项综合素质的体现，练习书法既能育德益智，又能养心健体；既训练基本技能，又培养全面素质。
为此，我校充分发掘书法教育的工具价值，使之为培养学生的综合素质服务。
（1）立足教学常态,提升学生书法水平。
我校坚持以“学科引路,各科渗透,三字并举,整体联动”的工作思路,全面推进书法教育。
首先在课程设置上做到每天设置一节写字课,每周一的写字课,要求语文教师精心备课,主要教学正确的写字方法和书法常识,其余四节课以练习为主。
一、二年级练习铅笔字,三至六年级练习毛笔字,纳入教学常规管理。
其次,在培训主体上做到“内外结合”,为做好书法特长生的培养,组建不同层次的书法兴趣小组,从校外聘请书法家到校开讲座,指导作品创作,与校内的语文教师一起组成培训主体。
再次,在作业布置上做到“师生结合，选取了一些适用的教材,坚持师生的书法作业制度。
要求全校师生根据自身兴趣每周完成一份硬笔或毛笔书法作业,学校统一印发作业纸张,统一收集,集中评议,教师办公室展示教师优秀作品。
第四,在师生能力评价上做到“过关与评优相结合”,每学期通过作品展示,现场书写等多种形式,对师生书写能力进行达标验收,评选出校园的“书法星”及“小小书法家”,并依据达标情况用物质和精神两方面奖励激励师生勤于练习。
（2）实现“两种结合”，培养学生综合素质。
作为一所在人文教育方面做出整体探索与实践的学校，我们在组织学生书法练习的同时，十分注重对学生的多种素质进行综合训练：
一是实现“书诗结合”，在组织书法教学时，让学生做到边诵边写，每诵必写，每写必诵，用毛笔将诗句写成一幅书法作品，使两种练习相辅相成，共同提高；二是实现“书文结合”，对书法作品中优美的古文作品和古汉字，为学生讲清相关的典故，借机提高学生的语文素养。
（3）发掘育人功能，锤炼学生思想品质。
所谓书品即人品，书能言志，亦能观人。
在“规规矩矩写字，堂堂正正做人”理念指导下，努力发掘书法的育人功能。
一是注重训练学生的毅力，给学生讲名人练字的轶事，告诉学生练字并非一日之功，要经过长时间的耐心的临摹才会有所收获，督促学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练，帮助其去掉浮躁、务虚的不良习性，养成踏实的作风。
二是注重培养学生的儒雅气质，通过讲授不同书法家的书法风格时，让学生感受到庄重、严谨、俊秀、潇洒、飘逸等美的熏染；在讲到书写内容中优美的词句时，让学生体会人文的内涵之美，从而在心理上产生共鸣，并在行为上积累自信，进而养成儒雅的气质。
三是注重提高学生的人格修养，通过书法的“结构避让”的特性，引导学生“做人要避让与谦逊”。
从书法章法的“平衡、和谐、稳定”的关系，引导学生感悟出和谐处事、依法做事、关照他人的道理。
2.依托书法教育激活校园文化
校园文化是师生的精神港湾，最能体现学校办学的价值取向。
近些年来，我校以书法教育为载体，将其作为串联校园文化的“链条”，使校园内时时处处洋溢浓浓的墨香。
以书法为景观,装点环境文化。
学校环境建设绝对不是建筑、景点、绿化的堆砌,应该是文化积淀的物质表现。
我校最亮丽的景观不是宏伟的建筑物,而是那些书法长廊、校园文化墙及闽西书画名家作品展馆等人文景观。
一进校园,
映入眼帘的是书法长廊，长度约40米，设有历代碑帖欣赏、书法知识、作品点评、小小书法家和师生优秀作品等专栏，给学生提供展示自我的机会，树立写字学习榜样，鼓励学生观摩学习、互相借鉴、取长补短，且定期更换作品，满足学生的成就感。
为了给学生提供更广阔的书法展示平台,在全校各班开辟了书法园地,让稍有写字基础的学生都有机会进入书法园地,展示自己的作品；教学楼的走廊悬挂学生书写的名言警句装裱一新；校园的LED显示屏开辟了书法常识专栏；校刊《菁华艺苑》里选登学生的书法作品。
就这样,通过一条廊、一处景、一面墙、一页屏的精雕细琢,一个弥散墨香的校园环境文化已悄然形成。
以书法为载体,丰富活动文化。
一是开展“书法星”的评选活动,各年级写字能力较好的学生都能在“书法星”的擂台上取得好成绩。
对写字能力较好的学生,学校办出宣传专栏,号召全校学生向他们学习。
二是开展师生现场书法表演活动,
全校语文教师和各班写字兴趣小组学生全部参加。
按年龄段分为硬笔和软笔进行表演，同时聘请学生家长和当地书法名人参观、指导、示范。
此项活动的举办，充分展示了我校写字教育的风采。
以书法为主题,构建制度文化。
制度文化是一所学校文化的核心,是凝聚学校力量的纽带。
在教师层面,
扎实落实粉笔字是课堂教学评价的重要指标,把钢笔字作为常规检查的重要内容。
坚持每月对教师的书法水平进行考核，期末列入综合考核，实行奖优罚劣的制度。
加强写字质量监管，教导处建立“写字考核评分表”，对各班书写质量进行实验的横向、纵向对此，帮助教师确立扶优补差的意识，鼓励教师抓大面积提高写字成绩。
在学生层面,学科的考试卷均有设置卷面分。
每个学期,都组织优秀作业评比和展览活动,将书写工整、字迹美观的作业进行公开展览。
3.依托书法教育提升学校内涵
经过几年来的不断探索,书法教育已成为我校创建特色学校的“拳头”项目,呈现出活动高潮迭起,竞赛捷报频传,科研扎实有效的良好态势,不断地提升学校的发展内涵和办学品位。
加强科研工作,探索书法教育的内在规律。
学校成立了写字教育科研领导小组，由校长任组长，由学校其他行政和部分语文骨干老师为小组成员，全面领导开展写字教育工作。
下设课题组，制定了“写字教育研究”的课题研究方案。
由有写字特长的行政任组长，由全体语文老师组成成员，具体实施写字教育研究工作。
通过科研,一大批教师的书法教育和书法水平得到迅速提高,其中1人成为福建省书法教育专业委员会会员；一名教师参加漳平市小学写字教学课堂评优活动获一等奖；课题组成员的写字教育科研论文在省、市各级刊物上发表交流。
开展竞赛活动,提高书法教育的影响力。
以赛促学,让学生在竞赛中体验成功的愉悦,是确保学生练字兴趣的基本保障。
通过近三年的不懈努力，提高了学生的写字水平，规范了汉字书写行为，提升了学校的文化品位。
在校内开展系列的书法比赛活动,让学生享受成就感。
一是结合重大节日纪念开展书法比赛活动,如“六一”儿童节评选小小书法家,国庆节的书法作品展评等；二是组织固定性的书法比赛,每学期都举行书法比赛,评出一、二等奖。
三是结合重大庆祝活动组织书法比赛,如庆祝中国共产党成立90周年书法比赛活动。
在此基础上,积极组织学生参加国家、省、市各级的书法竞赛。
近三年来,学生获奖作品在国家级获奖的有25人次；在地市级获奖的有19人次；在漳平市级获奖的20人次。
学生参加了三届的福建省规范汉字复赛的比赛,一共是12人次。
学校于2010年6月获得第十五届全国中小学生绘画、书法作品比赛中组织工作先进集体奖；2009年12月获得2003-2009年获漳平市小学课程改革先进集体奖。
（三）.相关保障：
1.组织保证
（1）充实课题领导小组：
学校领导亲自参加课题组活动，并督促并指导落实各项科研条件和科研措施。
学校各部门齐抓共管，教导处把握教材，管教管导，抓好教师队伍书法素养的提高，定期检查督促课题的进展情况，同时负责考评工作。
（2）继续完善课题组：
本课题组的成员均是学校一线教师，其中有一部分教师是省、地、市的骨干教师，具备过硬的文化和科研素养，他们的参与一定能发挥很好的带头和示范作用，从而保证本课题的顺利实施。
课题组成员的职责：
①认真制定实施写字教育计划和课题研究制度；
②严格遵守课改方案要求，开齐开足各年级写字课落实“专课专用，保质保量”八字方针；
③遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设备，推出示范课，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字质量；
④树立写字标兵、表彰写字能手，定期举行写字作业展览，收集、填写学生写字成长记录卡；
⑤调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，形成家校齐抓共管氛围。
2.物质保证。
（1）加大投入创造条件。
学校制定课题研究保障制度，对课题研究的资金予以优先保证。
拨出专款征订有关写字教育报刊杂志,提供笔、墨、纸、砚等训练材料。
（2）培养骨干保证师资。
采取重点培养、提供学习机会、奖励促进等多种措施,加大对写字教学师资力量的培养力度,培养更多的、水平更高的骨干教师,发挥好其引领和辐射作用。
同时聘请专家指导，举行专家讲座，发挥名人效应。
书法特色教学，不是一朝一夕的功夫，更不是一阵风的工作，“弘扬民族文化，传承书法教育”需要持之以恒、坚持不懈的精神，我校将一如既往的坚持下去，让书法特色教育永驻校园,向创建书法办学特色强校的最高目标迈进。
坚守写字特色教育以特色文化引领学校发展
——在泰州市义务教育阶段学校“三进”工作会议上的发言
靖江市城东小学朱俊杰
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