中学义务教育阶段实施研究方案.docx

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中学义务教育阶段实施研究方案

中学义务教育阶段实施“双教”模式的研究

研究报告

课题负责人：

刘红梅

一、课题提出

（一）政策依据

1．中共中央印发《公民道德实施纲要》提出“家庭是人们接受道德教育最早的地方。

高尚品德必须从小开始培养，从娃娃抓起。

要在孩子懂事的时候，深入浅出地进行道德启蒙教育；要在孩子成长的过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非、辨别善恶。

要在家庭生活中，通过每个成员良好的言行举止，相互影响，共同提高，形成好的家风”，“家庭、学校、机关、企事业单位和社会在公民道德教育方面各有侧重、各有特点，是相互衔接、密不可分的统一整体。

必须把家庭教育、学校教育、单位教育和社会教育紧密结合起来，相互配合，相互促进。

要突出加强社会教育，巩固家庭教育、学校教育、单位教育的成果，促进公民道德教育的深化”。

2．根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议的精神，为进一步加强家庭教育工作，全国妇联、教育部提出关于进一步加强家庭教育工作的意见；

3．《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》指出“家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础，在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用”。

教育部《关于进一步加强家庭教育工作的意见》的有关精神、中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及中国关工委等九部委发起《争做合格家长、培养合格人才》的宣传实践活动之后，再次掀起的新课题，而“双教”（既教孩子，又教父母）则是我们要研究突破的课题。

（二）理论依据

1．《家庭教育学》中谈到“家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基础。

学校教育和社会教育都是在家庭教育的基础上进行的。

家庭教育的影响最深刻，而父母是儿童的亲人，和子女接触的时间最多，父母的一言一行、一举一动时时刻刻在潜移默化地影响着儿童。

家庭教育往往在儿童心灵上起着决定性作用，儿童的可塑性最大，最容易接受教育，家庭教育的持续时间一直到儿童能够独立为止”。

明确规定“教育要实现的结果或要达到的目标。

家庭教育的目的就是通过家庭教育活动和家庭教育的全过程，要把受教育者培养成什么样的人”。

2．刘乾跃老师“父母专业效能训练”认为“改变父母的管教方式，就可以改变亲子关系”。

（三）实践依据

1．近年来，我们宜宾四中高度重视家庭教育工作，我们特聘了全国著名的家庭教育专家、两个成功孩子的母亲——刘乾跃老师，长期系统培训我校老师和家长，让教育者不断的修炼，让教育者的改变来带动学生的改变。

在刘乾跃老师“双教”观念的影响下，我们学校的老师和家长，在家庭教育方面的整体素质得以惊人的提高，观念发生了巨大的改变。

家庭和学校、家长和老师的关系达到了历史最和谐的时期，“双教”工作初见成效。

2．去年，我们投入资金和精力已经完成对全校班主任老师的“家校沟通班主任效能训练”，让班主任具备家庭教育沟通能力，这一年来的成就让我们想到了更细致的工作，从整体培训家长到分年级、分班实行班级家长系统参加“父母效专业能训练”，这就需要我们的所有班主任和任课老师都懂得“父母专业效能训练”，因此，我们的研究思路是从初一试点，先培训初一年级全体教师，再由班主任分班培训各班家长，各科任课教师在课堂上应用“父母专业效能训练”沟通技巧，使学生、教师、家长的沟通模式、教育观念都实现统一，形成合力。

三年后把经验再推广到全校各个年级长期开展，让“双教”成为我校的创新特色教育。

经反复验证，“双教”是刘乾跃老师首创，在我们学校实施试点的第一个学校，这是在全国独一无二的创新教育。

3．根据目前家庭教育中存在的大量问题，我们不抱怨，不诋毁，而是采取积极面对的态度，挑战家庭教育工作，把管理学生和管理家长一起抓，把改变教师自身工作放在首位，把家长的自我改变落实在学校培训中，把“双教”的理念深入到学生的每个家庭。

家庭、学校在托起学生灿烂明天的同时，我们也为社会做了一件功德无量的大好事。

世界已经发生了巨变，而我们的家庭教育却远远落后于时代的要求。

由于家长素质参差不齐，家长们忙于生计而忽略了自身的发展，因而教育孩子带有盲目性和随意性，使其产生了错误的家庭教育观念。

家庭成员不和谐、单亲家庭和再婚家庭对孩子的放任、留守孩子的脱管、家长忙于生计而忽略孩子的管理、学生语言习惯差、思维方式简单、行为习惯不良、精神面貌不扬、不适应快节奏的生活方式、心理障碍和没完没了的恶性事件等问题，已成为学校德育工作的几大重头戏。

我们已经强烈的意识到家庭教育的缺失，严重的制约、影响了学校教育的发展和学生健康心理的形成，教育的危机感和问题感把我们推到了教育改革的风口浪尖上，并使我们聚焦在家庭教育上。

我们将不遗余力的把“双教”工作落地有声，这是我们在创新工作中探索出的家庭教育的特色项目，通过研究成果的呈现，它将成为我们四中创新教育的一大特色。

二、课题界说

1.“双教”——是指在中学义务教育阶段让老师担当父母教育既教孩子，又教父母的一种实践模式的研究。

2.无限责任和有限责任——有限责任是与无限责任相对而言的，二者是指父母对子女在生活和教育上承担责任的形式。

中国父母在生活上是无限责任，教育是有限责任。

意思是说：

在生活上是无微不至的照顾孩子，尽职尽责的为孩子效劳，为孩子服务（无限），而在教育孩子上却是没有时间管理孩子或只有那么一点教育能力（有限）。

反之，美国父母在生活上只负责到一定阶段（有限），而对孩子的教育则是必须花时间，是对孩子终身教育（无限）。

三、研究目标

家庭教育是教育的重要组成部分，是培养21世纪的高素质人才的重要渠道。

学校的大门在向青少年学生敞开的同时，也应该向广大家长敞开。

通过对父母的教育，实现家庭教育与学校教育的沟通，家庭、学校、社会教育有机结合，建立全社会共同育人的大教育体系，使学校育人环境得到进一步优化。

四、研究基本内容

本研究为了解决现实家庭教育中亲子沟通不畅等诸多问题，首先是分析家庭教育和学校教育的区别和联系，再渗入到了解学生与家长、教师沟通的诉求，对初一现有学生家庭教育现状调查及原因分析，进而探讨——中学义务教育阶段实施“双教”担当父母教育实践模式的研究，并将课题实践在家庭生活中和学校教育教学实践中加以检验和改进。

（一）相关教育现状（问题情景）

人们常说：

“百年大计，教育为本。

”那么，教育的“本源”、“本质”究竟在哪里？

我们的回答是：

重点在家庭里！

因为教育的“本源”是影响和熏陶；教育的“本质”是感应，这是教育的最高境界。

但是，有多少父母能以正面的能量和正面的信念去影响和熏陶孩子？

有多少父母能感应到孩子的心灵？

有多少父母能与孩子感同身受？

有多少父母是用“心”去教育孩子的？

教育，就是教育者不断的修炼。

修炼到满还不够，还要冒出去才是教育，不然，教育就成了灌输！

而我们目前的教育基本上就是在灌输，这跟我们教育者的不后期成长，不修炼有关，我们教育者不后期成长就等于在加速倒退。

孩子的教育者除了学校老师，更重要的教育者是孩子的父母。

但是，有多少父母是经过培训上岗的？

有多少父母在修炼自己？

有多少父母在研究自己的孩子？

在教育教学过程中，我们痛心的看到：

独生子女越来越多，“宠子难教，娇女难育”，其行为表现出以自我为中心的倾向，再加上随着我国市场经济体制的确立和发展，人们思想观念不断更新，传统的意识受到前所未有的冲击，中学生思想和意识也毫不例外地受到社会大气候的冲击，因此学生们在呈现思想活跃、现代意识强的优势的同时，也暴露出自治自理能力差，任性，依赖性强，合群性差，遇事只求自己合适，很少考虑他人和集体，自制、自我约束力不够，缺乏责任感等一系列的弱点。

还必须看到，学校有的老师以成绩论英雄，对成绩差的学生采取听之任之的态度或简单粗暴，没有耐心教育和采用有效措施去触击学生心灵的最软处，致使学生产生逆反心理、厌学情绪而逃离学校的约束，这是学校教育的严重疏漏。

（二）拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾

现在的情况是，有的父母“不管不教，出了事情找学校”。

学校教育和家庭教育不能形成合力，家长中升学教育、分数教育、听话教育、学习成绩好就是好学生等错误观念，严重制约了我们学校教育和学生的健康成长，使学校的教育工作遇到一些人为的干扰。

家长只看学生成绩，忽略学生人格、道德、情感等教育，使我们学校教育孤军作战。

目前，中国市场屡禁不止的地沟油、毒胶囊、一系列伪劣产品在中国比比皆是，中国的产品质量总会出问题，问题的根源就在于人的品质出了问题，人品出了问题，产品能不出问题吗？

人是从哪里走向社会的？

当然是家庭，那么，谁在指导家庭？

谁在教育父母？

谁在指导家庭中抓德育工作？

家庭没有德育工作，就简称“缺德”，未成年人犯罪和成年犯罪分子干的就是“缺德”的事情。

“缺德”的教育能不“缺德”吗？

家庭教育是不可代替的教育，家长是不可代替的德育工作者，学校教育不可能代替家庭教育，尤其不能代替父母，如何引导家长当好德育工作者，扬起家庭教育的风帆，将学校教育和家庭教育有机的结合起来，使学生德育工作能在家庭中落到实处，培养高品质的孩子，已经是广大教育工作者亟待探索的课题。

父母教育是在中共中央印发《公民道德实施纲要》、教育部《关于进一步加强家庭教育工作的意见》的有关精神、中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以及中国关工委等九部委发起《争做合格家长、培养合格人才》的宣传实践活动之后，再次掀起的新课题，而“双教”（既教孩子，又教父母）则是我们要研究突破的课题。

（三）家庭教育不当形成的基本问题

曾经在面对许许多多高分低能孩子的时候，我们都如此的心痛，不知道我们的教育出了什么问题？

不知道培养了一个仅仅“成绩好”的孩子算不算福气？

如果这些孩子心理承受能力低、动手能力差、以自我为中心、甚至偏激暴力，很难说这是我们为社会培养出来的优秀人才，更难以想象为人父母的我们就可高枕无忧。

我们痛心的看到应试教育下产出了太多这样的“三无产品”——“生活没有乐趣，学习没有动力，思想没有灵魂”。

这样的孩子能担当未来家庭和社会的责任？

目前学生中存在的问题，大多是家长错误的家庭教育观念和学校教育没有与家庭教育密切配合而造成的。

其实，学生读书的问题不是读书的问题，是心理、思维、习惯、性格等出了问题，学生心通了学什么都快。

所以，千错万错，错在“家“校”教育脱离、脱节上。

家校沟通不畅，亲子沟通不畅，师生沟通不畅等都会导致学生出现不同程度的心理问题。

我们只抓孩子，不抓父母，到头来只能是扬汤止沸、杯水车薪。

如果我们的学校能在抓学生教育教学的同时，把父母教育长期系统的开展起来，做到“既教孩子，又教父母”，那么，我们会得到许多人得不到的轻松。

学校教育和家庭教育协调统一之日，就是学生改变之时，这将是我们为和谐社会做的一件功德无量的大好事。

家庭教育的连续性和生活中每一个面都可以用来教育孩子的优势是学校教育无法代替的，生活才是最大的教育，父母可以在生活中抓住很多教育契机因材施教，让孩子随时保持心理流畅的状态，所以，没有一个学校和教育机构能与家庭教育抗衡，因材施教只有父母才能落地有声。

所以，父母的教育能力亟待提高。

学校抓好家庭教育工作，培养符合现代化要求的未来建设者和接班人是家庭最大的期望和最大的利益所在。

家庭教育是实现我国新世纪战略目标的基础工程，与构建和谐社会是息息相关的。

但如今的家庭教育几乎处于滞后状态，尤其感恩教育、人格教育、人性化教育、法制教育等方面极其淡薄，并由此而使许多家庭不和谐。

家庭不和谐，社会和谐就没有根基，只有家庭成员心灵和谐了，家庭才能和谐。

家庭是社会的细胞,只有当千千万万个家庭追求和谐安宁时，社会才能和谐安宁。

任何事业的成功都无法弥补父母教育孩子的失败！

教育是失败一个孩子对于学校来说是几千分之一，但对于一个家庭来说是百分之百的失败！

家庭教育是中国最沉重的话题，这是中国今天的教育不得不面对的问题，我们研究家庭教育课题就是在直面中国最沉重的话题。

有人说，许多中国父母与“富贵”无缘，他们“富”而不“贵”。

要实现“富贵”，父母的教育刻不容缓！

五、研究方法

文献资料法：

搜集有关家庭教育教育方面的资料，借助这些理论和经验，指导课题研究。

调查研究法：

定期对家长实施“父母专业效能训练”的问卷调查和对学生进行行为习惯与父母沟通等方面的检测。

行动研究法：

在课题实施过程中，不断发现问题、总结经验，调整实施进程。

经验总结法：

按研究的内容写出阶段性总结，对不妥的地方进行改进，把已经积累的经验在年级各班推广。

六、研究对象

本课题把宜宾四中初一年级的全体学生、家长、教师作为研究对象，确立初一年级各班为实验班级。

初一是新生起始年级，我们选择从初一开始课题研究，是因为它具备研究的时间，研究的空间，尤其研究的对象单纯，还有更重要的条件是：

初一年级组组长刘红梅、政教处金世琼是通过了学校组织的“家校沟通班主任效能训练”的优秀学员，本年级骨干班主任朱砚和学校办公室主任何佳琼，是通过了市教育局、市教师培训中心组织的国家“高级家庭教育指导师”培训认证、并拿到资格证书的优秀学员，这是初一年级开展“双教”课题研究的强大优势。

七、研究周期

课题实验时间三年，2012年9月——2015年8月。

半年进行一次小规模的总结，一年进行一次大规模的总结。

八、研究阶段和措施

（一）准备阶段（2012年9月——2012年12月）

1．全体初一教师参加“家校沟通教师效能训练”，前期培训，每周一次（每周一下午4：

00—6：

00），

2．围绕课题关键词讨论，确定学习理论，构建研究框架。

把学习材料，搜集整理并编辑成册。

3．讨论制定详细的研究计划。

4．课题组主研人员分工。

（二）研究阶段（2013年1月—2014年8月）

1．研究课题开题，召开研究培训会。

2．各班对家长进行“父母专业效能训练”。

3．编制训练教材，总结。

4．分阶段完成有关研究报告、论文以及经验总结。

（三）成果整合阶段（2014年9月—2015年8月）

1．对研究成果的全面应用和推广。

2．汇编有关调查、学习资料，经验总结。

3．汇编研究论文。

4．提炼、整合课题研究成果。

5．撰写课题研究研究报告、工作报告。

完成课题结题有关资料。

九、研究预期效果

（一）在与课题的相关方面学生发展

1．学校“双教”有利于培养学生健全的人格；

2．学校“双教”有利于培养学生健康的心理；

3．学校“双教”有利于培养学生善良的人性；

4．学校“双教”有利于学生学会做事做人；

5．学校“双教”使学生学会感恩和尊重父母；

6．学校“双教”有利于培养学生爱心、责任感、忧患意识；

7．学校“双教”有利于培养学生人际关系沟通的发展；

8．学校“双教”促进学生思想道德品质的形成；

9．学校“双教”促进学生自我教育、自我管理、自我要求、自我发展；

10．学校“双教”促进学生综合素质的全面提高；

（二）在与课题的相关方面教师发展

1．学校“双教”有利于培养教师综合素质的提高；

2．学校“双教”有利于家校沟通，形成教育合力；

3．学校“双教”有利于教师自我改变；

4．学校“双教”有利于教师心态的改变；

5．学校“双教”有利于教师自身当好父母的角色；

6．学校“双教”有利于教师忠诚党的教育事业，爱生如子。

（三）、在与课题的相关方面父母的发展

1．学校“双教”有利于家长改变家庭教育观念；

2．学校“双教”有利于家长教育能力的提高和有效教育孩子；

3．学校“双教”有利于家长的自我改变和自我成长；

4．学校“双教”有利于家长与学校沟通流畅，通力合作；

5．学校“双教”有利于家长培养孩子健全的人格；

6．学校“双教”有利于家长综合素质的整体提高；

通过这个课题的研究，探索出学校教育与家庭教育有效结合的新路子，使“双教”教育从学校延伸到家庭，从家庭延伸到社会，形成三位一体的教育合力，并通过这个课题的研究达到这样的效果：

第一，使学生心理健康，人格健全，学得轻松愉快，行为规范；

第二，使家长获得有效教育孩子的能力和沟通能力；

第三，使教师和家长建立起家校结合共同打造成功孩子的共同体；

第四，使家长对孩子的尊重、理解有一定程度的提高。

第五，学校教育和家庭教育实现真正意义上的合作，家长成为学校的合作伙伴，学生成为我们的骄傲。

十、研究经费

（一）培训费，约10000.00元

（二）会议费，约3000.00元

（三）资料信息费，约5000.00元

（四）印刷费，约10000.00元

（五）其他费用，约2000.00元

十一、研究组织

“中学义务教育阶段实施“双教”模式的研究”课题组

课题组负责人：

刘红梅

课题领导组：

祝吉代（宜宾市四中校长，政治高级教师）

温雪（宜宾市四中副校长，语文高级教师）

课题指导组：

刘乾跃（父母效能学习专家）

邱清绪（翠屏区师训中心主任）

课题研究组：

刘红梅：

宜宾市四中七年级年级主任中语一级

邱清绪：

翠屏区师训中心主任

何佳琼：

宜宾市四中办公室主任中历一级

金世琼：

宜宾市四中德育处副主任中语一级

朱砚：

宜宾市四中政治备课组长中政一级

魏江：

宜宾市四中七年级副主任中数二级

蔡虹：

宜宾市四中教师中语二级

曾鹿鸣：

宜宾市四中教师中政一级

江华：

宜宾市四中生物备课组长中生二级

黄丽娟：

宜宾市四中教师中语二级

常倔强：

宜宾市四中教师中语二级

彭洪平：

宜宾市四中教师中数二级

吴昊天：

宜宾市四中教师中生二级

四川省宜宾市第四中学校

中学义务教育阶段实施“双教”模式的研究课题组

2013年4月10日