詹天佑第二课时教学设计.docx

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詹天佑第二课时教学设计

20、詹天佑（第二课时）教学设计

　　教学课题

　　0、詹天佑

　　课型

　　新授

　　本课题教时数：

3本教时为第2教时备课日期12月5日

　　教学目标：

1、指导学生细读课文，推敲文中的词句。

　　感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　有感情朗读课文。

背诵喜欢的语句，训练思维，发展语言。

　　教学重点、难点：

重点：

感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

　　难点：

理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

　　教学方法与手段：

方法:

讲授法演示法讨论法手段：

多媒体

　　教学过程：

教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、导入

　　今天这节课我们继续学习第20课——詹天佑。

　　通过上节课的学习，我们知道詹天佑是个怎样的人？

　　出示：

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　　一说到詹天佑，我们就会想到哪条铁路？

　　出示自然段，引读：

从北京到张家口这一段铁路，最早是在——

　　二、学习“接受任务”

　　过渡：

1905年，詹天佑接受了清政府给予的任务，修筑从北京到张家口的铁路。

　　消息一传出来，人们有哪些不同的反响呢？

请同学们打开书本，看看是哪几种不同的反响？

　　中国人：

这一回咱们可争了一口气。

　　出示：

消息一传出来，全国轰动了，大家都说这一回咱们可争了一口气了。

　　为什么说为我们中国人争了一口气这跟当时的时代背景是分不开的。

同学们自由读读课文的第二自然段，当清政府提出修筑计划时，帝国主义是什么态度？

　　当时帝国主义是什么态度？

　　他们为什么要阻挠？

　　出示：

当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。

　　他们见阻挠不成，又怎么样？

　　要挟是什么意思？

他们是怎么要挟我们的？

他们凭什么这么要挟？

　　当时清朝政治腐败，完全受帝国主义控制，他们百般阻挠、要挟，可是他们完全想错了，中国那时候已经有了——

　　我们可真是争了一口气啊！

　　中国人都觉得争气了，可外国人是怎么说的？

　　出示：

有一家外国报纸轻蔑地说：

“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。

”

　　A一起读。

　　B这家外国报纸是怎样地说？

什么叫轻蔑？

你来读一读。

　　c你也来读一读，朗读后你觉得帝国主义怎么样？

　　D如果你是詹天佑，看了这张报纸有什么样的感受？

　　他们凭什么这么说？

　　这段话中哪些词语最能引起你的注意？

　　你是如何理解的？

还有哪些词也体现了任务艰巨，铁路修筑困难？

　　齐读。

　　0、引读：

难怪他们会轻蔑地说：

“——

　　1、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，他真是个——杰出的爱国工程师。

　　三、学习“修筑铁路”

　　接受任务后，詹天佑马上开始修筑铁路。

　　修筑铁路时，他做了哪三件事？

快速浏览课文4——6自然段。

分别用一个小标题来概括。

　　板书：

勘测线路开凿隧道设计线路

　　勘测线路

　　接受任务后，他马上开始勘测线路，在勘测线路时他是如何说的，如何做的，如何想的，请同学们自由读读第4自然段。

　　谁来说说看，他是如何说的？

　　出示：

詹天佑经常勉励工作人员说：

“——

　　从詹天佑的话中你体会到什么？

你从哪体会到的？

　　他是个对工作多么认真的人啊，让我们好好读读。

　　他又是怎么做的呢？

出示：

他亲自带着学生和工人……请教当地的农民。

　　自己读读这段话，想一想什么地方最让你感动？

　　说说你的体会？

说说你的理解？

你为什么感动？

你感动在哪？

　　这一幕幕多么令人感动啊，让我们好好读读。

　　他又是怎么想的？

出示：

遇到困难，他总是想……

　　同学们，你们可知道，詹天佑在修筑铁路的时候遇到了许多困难，

　　当塞外坏境恶劣，勘测遇到困难的时候，他总是想——

　　当他四处奔波请教农民，疲惫不堪的时候，他总是想——

　　当清朝政府腐败，铁路修筑资金短缺的时候，他总是想——

　　当帝国主义准备看中国人洋相的时候，他总是想——

　　詹天佑之所以能克服重重困难，是因为他有着坚定地信念，他总是想——

　　0、由此可见，他真是个——杰出的爱国工程师。

　　开凿隧道

　　铁路要通过许多高山，就不得不开凿隧道其中数——居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。

　　出示：

两座山

　　自己读读课文，看看这里哪个是居庸关，哪个是八达岭？

你从哪里看出来的？

　　居庸关和八达岭分别用了什么开凿法？

　　请同学们把老师发下来的纸拿出来，好好读读课文，边读边把开凿方法在纸上画一画。

开凿的方向轻同学们用箭头表示。

　　请一位同学上台演示，边说边画。

　　使用这个竖井开凿法有什么好处呢？

　　他能根据不同的地势设计出不同的开凿法，他真是个怎样的人?

　　不仅他的聪明才智令人赞叹，他的品质更令人敬佩。

　　出示：

山顶的泉水往下渗……不离开工地。

　　他的哪些品质令你敬佩？

　　身为总工程师，他身先士卒，愿意和工人们同甘共苦，多么令人感动啊！

齐读。

　　设计线路

　　他的聪明才智不仅仅表现在开凿隧道上，还表现在——设计线路上

　　火车要从南口往西北方向去，可是这儿是垂直的陡坡，根本就上不去，詹天佑设计了一条怎样的线路？

他是怎样设计的，一起读读第6自然段。

　　请同学们把老师发下来的纸拿出来，一边读课文，一边画出火车的行进路线。

　　画完的同学用你的橡皮在你的设计图上开开看。

　　指名上台演示

　　这个同学演示得可真好，老师这还有个更生动形象的，我们一起来看一下。

　　他这样设计有什么好处？

　　四、总结全

　　詹天佑正式凭着自己杰出的才华，凭着满腔的爱国之情，使这条铁路不满四年，就——这件事给了藐视中国的帝国主义者——

　　今天，我们坐火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，就是——

　　许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都啧啧赞叹。

　　请你也来赞叹赞叹。

　　通过今天这节课的学习，我们认识了一位杰出的爱国工程师——詹天佑。

1、齐读课题。

2、指名回答：

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

　　齐读。

　　齐答5、齐读这句话。

　　学生自由读课文。

　　边读边找出有哪几种反响。

　　交流。

4、自由读课文第二自然段。

5、找词语，说感受。

　　指导读词语。

　　齐读这句话。

8、齐读这句话。

9、齐读

　　0、指名回答。

11、指名读、齐读。

　　指名读谈感受12、学生读课文找出句子：

原来……是无论如何也完成不了的。

13、找词语，谈理解。

　　齐读。

15、齐读。

　　边读课文便用小标题概括。

1、学生自由读课文第四自然段，边读边画边写感受。

　　交流。

　　齐读。

4、指名回答。

5、齐读课文。

　　学生说体会，谈理解。

齐读

　　指名读。

齐读齐读齐读齐读

　　齐读1、自由读课文。

　　指名回答。

　　学生边读边画。

　　请一个学生上台演示。

　　指名回答。

　　齐读。

　　一边读课文，一边画出火车的行进路线。

　　画完的同学用橡皮在设计图上开开看。

　　指名上台演示。

3、欣赏人字形线路。

1、齐读。

　　齐答。

　　学生思考。

　　齐读课题。

把“细读”与学生的“感触”联系起来。

　　本设计以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸主人公的心跳，聆听作者的心声，感受主人公对祖国的浓浓的爱国之情。

让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具和人文共振。

”最使我感动的语句是：

他亲自带着学生和工人，……他常常请教当地的农民。

因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……）学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。

　　“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：

这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。

学生深情并茂的朗读，使我感受到：

他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。

　　课外资料的补充，使同学们更加深切地感受到詹天佑面临的巨大困难，也感受到了他为国争光的决心。

先让学生运用带题求解，再运用提问引读法进行检查。

以“读”取代了教师的繁琐分析。

　　顺应学生心理，激发学生读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加深了对课文的理解，又发展了想象力和思维力。

　　利用文具这一现有资源，再加上研读文本资源以及同学们的动手动脑，较好地理解了所学内容；用图示资源辅助教学，生动形象，效果好。

　　板书设计：

接受任务

　　勘测线路

　　0、詹天佑修筑铁路开凿隧道

　　杰出爱国设计线路

　　提前竣工

　　授后小记：

　　授课日期月日