农村初中英语书面表达能力提高训练模式研究中期检查报告.docx
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农村初中英语书面表达能力提高训练模式研究中期检查报告
附件1
尤溪县教育科研立项课题
中期检查表
课题名称
农村初中英语书面表达能力提高训练模式研究
立项编号
yxkt17191
学段学科
七年级英语
课题负责人
所在单位
尤溪县教师进修学校编制
2017年12月
一、中期交流会简况
2017年12月11日，尤溪五中《农村初中英语书面表达能力提高训练模式研究》县小课题所有成员在校小会议室举行中期汇报与研讨会。
中期汇报与研讨会由教研室XXX主任主持。
1、县级课题负责人XXX做了中期汇报与研讨。
中期汇报主要围绕课题研究完成情况、成效、存在的困难及希望得到的支持、今后研究方向等内容等方面。
2、评审组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。
在此基础上，评审组对课题开题以来所做的研究与阶段性成果进行了中期研讨，并对课题所取得的阶段性成果给予高度的评价，指出课题方案思路清晰，架构合理，确实可行。
课题前期工作扎实有效，阶段性成果明显。
3、XXX副校长做总结性发言。
他充分肯定了我校小课题研究的成绩与做法，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。
同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见，使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。
同时，还给各课题组全体成员提出希望。
希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学质量的全面提高。
配上照片
交流会主持人签名：
二、中期报告要点
（一）研究工作主要进展
一、研究内容
1、农村初中学生英语书面表达现状调查。
2、对农村初中学生英语书面表达的习惯培养。
3、初中英语教学中提高英语书面表达培养模式的研究。
二、研究形式
具体表现为：
理论学习——写作训练——修改作品——再次书写——总结
三、研究方法：
1、文献研究法：
教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究初中学生的身心发展规律和特点,获取理论，指导实践。
2、调查法：
在课题研究过程中，根据课题研究的要求，设计了问卷调查，了解学生英语书面表达现状，搜集材料，听取各方意见，获得真实情况，撰写调查报告。
3、行动研究法：
在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。
4、经验总结法：
通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。
它需要理论研究者和实践者做一番总结、验证、提炼加工工作。
认真分析总结，寻找差距不足，积累成功经验，撰写阶段性成果——论文或教学叙事。
四、研究过程中的主要事件
自《农村初中英语书面表达能力提高训练模式研究》课题获得立项后，课题研究人就积极行动，为课题研究做相应准备工作，2017年5月进行了开题，随后在教学过程中严格按照开题报告制定的研究计划和步骤进行研究，注重研究过程，突出课题研究服务于教学需要，进展顺利。
到目前为止课题研究主要进行了以下工作：
（一）、学习研究理论，确立研究方案，设计研究表格
我通过上网、查阅专业报刊杂志，学习有关初中生英语书面表达能力的专业理论，结合我校学生的实际情况，最终确立了我的研究方案。
设计了具有层次性、代表性、典型性的5份问卷调查表。
这为调查研究做好了充分的准备工作。
（二）、开展问卷调查，收集研究资料
我们利用每周四下午第三节课的时间，组织被确立为研究对象的那些学生，开始问卷调查。
有时让选择，有时判断，有时讨论，有时辩论。
形式不断翻新，让学生始终保持一种新鲜感，他们能够很高兴、很积极、很自愿参加到研究活动中来。
每次活动结束后，我们把这些资料按类别归类整理，并且装订成册，保存起来。
（三）、统计分析调查结果，用文字展示出来，写成调查报告
暑假，我们利用休息时间，继续进行课题研究。
首先，把问卷调查的结果详细统计，以文字的形式展示出来。
其次，对这些数据绘制成柱状图，就会看到一种明显的现象，而且可以发现一些带有规律性的东西。
每当看到这些结果时，我很高兴，。
我不由自主的感慨：
课题研究是如此的有趣、如此的有意义、有价值。
这对于提高我的教学成绩、提升我的研究水平是大有好处的。
四、具体工作如下
（一）．2017年6-8月份主要开展的工作：
1.积极地搜集关于指导中学生英语作文的相关资料。
加强理论研究和学习。
就自己的小课题与课题组的成员们一起探讨更好的教学方法，以便指导英语书面表达教学实践。
2.通过调查法，对学生目前的英语作文水平进行了两次抽样调查，发现并归纳总结中学生目前英语作文中存在的问题。
通过调查发现，学生的作文当中存在以下问题:
（1）英文书写不规范，甚至潦草。
（2）出现中文式的英语。
（3）语法和句法错误较多。
（4）英语词汇量明显不够，造成语言的乏力，学生的写作技能普遍偏低。
（5）学生没有养成良好的写作习惯，害怕写作。
（二）．2017年9-12月份主要开展的工作：
1.加强学生基本功训练。
任务一：
学生每天练习一张英文字帖。
教师给出批阅评语，如：
“优秀，良好，合格，不合格”，鼓励学生循序渐进练好英文字。
任务二：
学生每天背诵十个英语单词，由学生根据自己的学习情况确定背诵的单词内容，从易到难。
任务三：
学生每天积累一句自己已经理解了的英文句子。
2.紧扣课堂45分钟，进行作文渗透和训练。
做法一：
先从单元作文开始操练起。
在正常的新授课当中，碰到单元作文的句型就让学生做重点标记，并提示有可能在单元作文中可以用到。
做法二：
单元作文课上，先对作文中有可能用到的词汇（包括单词、短语、相关连词、过渡词等）和重点句型罗列在黑板上。
以此来指导学生有思路地写作。
做法三：
学生课堂写作，老师就个别作文进行课堂批阅和讲评或学生自评。
让学生认识到作文中所存在的问题并有意识更正。
指导学生分析自己作文的优点和缺点。
建立自信，摒弃恐惧英语作文心理。
3.培养学生的写作习惯
（1）让学生正确使用标点符号，每句话必须要求有标点符号，而且标点符号要有两个字的位置。
（2）让学生通过图画和海报的形式练习写作，培养学生的写作兴趣和爱好，重点要对图片深刻的分析，找自己熟悉和简单的句子来写作文。
（3）让学生记忆短语，运用本单元的重点短语描述短小的故事，要求句子结构简单明了，一看就懂。
（4）多练习以问题形式出现的作文，把回答的问题连接在一起就是美好的文章。
通过各种形式的作文写作，大多数学生已经习惯英语写作的基本模式和应该注意的重要事项。
4．撰写教学案例和教学随笔。
及时收集素材，及时总结，注重过程。
五、书面表达方法指导
（一）、积累词汇 夯实基础
“巧妇难为无米之炊。
”写作需要一定的词汇量。
所以，要提高写作能力，首先在于词汇积累。
在平时的教学中，不仅引导学生掌握每个单元文本中重点单词、词组、习惯用语和句型。
通过要求学生坚持每天听写、默写，循环记忆单词，来掌握巩固词汇。
而且引导学生联想与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的扩展。
另外，要引导学生在平时阅读或做题时，要重视积累好词好句，养成及时摘录、不断积累的良好习惯。
（二）、遣词造句 提升能力
英语书面表达能力的提升需要一步一个脚印，切不可好高骛远，急于求成。
写作应从词句练起，能否灵活准确运用词组、句型是书面表达能力好坏的关键所在。
引导学生在用中学，学而则用，学而能用。
提高学生巩固记忆，灵活准确运用词组、句型有两个行之有效的方法：
一是通过口头、书面造句练习，模仿课本例句或做替换练习；二是通过错误句型的辨析、归纳和总结，使学生减少汉语式表达错误，帮助学生提高遣词造句的能力。
（三）、连句成篇
一审：
认真审题立意，明确文章的主题、要点，确定时态、人称及文章的体裁。
二列：
提纲，构建框架。
指导学生把文章所需的短语特别是动词短语、连词及句式罗列出来，根据文章要求，遣词造句，罗列提纲，构建框架。
在写作教学中使用问答写作法帮助学生构建框架。
根据写作话题设计一系列问题，引发学生的思考及作答。
由于学生所学词汇量有限，根据写作话题设计一系列问题，引发学生的思考及作答。
如指导学生写“Introduce myself”一文，可以设置以下问题：
What’s your name?
How old are you?
Where are you from?
What class are you in?
what do you like to do？
等问题。
当学生回答完所有问题后，把这些问题的答案串联起来就形成了一篇完整的文章。
学生完成写作后，教师从中选出一篇习作与学生一起讨论和修改，直至形成一篇理想的作文。
三连：
文章结构松散，条理不清，缺乏恰当的衔接手段是中学生书面表达存在问题之一。
指导学生选好衔接词，注意句子间、段落间的连贯性、逻辑性和条理性，很有必要。
连词的恰当使用可以使所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，语言流畅。
四润：
在完成文章的基本构思后，撰写好初稿，然后，再对文章加以润色。
看文中用词是否贴切，文法是否正确，句式是否多变，文采是否有生气。
看是否符合主题要求，要点是否齐全；检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅；是否有语法错误。
主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯；大小写、拼写、标点是否有错误，卷面是否整洁。
（四）、课文仿写训练。
初中生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都非常有限，在写作训练中还谈不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，教材中的课文材料广泛，内容丰富有趣而且符合初中生年龄特征和兴趣爱好。
我们可以把课文作为范文，让学生模仿写作。
学生在写作过程中因为有模式可以套用，他们写起来要比较容易。
从这一角度来说，这也易于激发学生的学习兴趣，克服对英语学习的畏惧心理。
（二）已完成的主要阶段性成果
成果名称
成果形式
完成情况及时间
课题学习笔记
课题学习笔记
5本（2017.3-2017.12）
调查报告
问卷调查及调查报告
5份问卷调查及调查报告（2017.3-2017.12）
观摩示范课
现场观摩
2节观摩示范课（2017.3-2017.12）
中期小结
经验总结
2份中期小结（2017.3-2017.12）
教学设计
教学设计
3篇教学设计（2017.3-2017.12）
教学案例
案例
3篇教学案例（2017.3-2017.12）
教学评课稿
评课稿
2篇教学评课稿（2017.3-2017.12）
教学随笔
随笔
4篇教学随笔（2017.3-2017.12）
学习的理论文章
理论文章
3篇学习的理论文章（2017.3-2017.12）
论文集
与课题相关的论文
2篇论文（2017.3-2017.12）
学生作文集
学生作文集
1本（2017.3-2017.12）
活动相片及获奖证书
相片及证书复印件
12张活动相片及证书复印件（2017.3-2017.12）
（三）存在问题
1. 本课题虽然取得了一定的成果，但距离理想的目标还存在不小的差距。
开展课题研究是新课程标准对教师提出的全新要求。
在农村中学开展课题研究，光靠课题组人员的热情是不够的，要想真正把教学中遇到的问题研究透彻，在教研中有所发明、有所发现、有所创新、有所创造，产生效益，缺乏的不仅是理论指导和技术引领，还需要上级有关部门的重视和支持，学校领导的关心和热情呵护，全年段学生的配合和热情参与，更需要践行者的科学态度、不畏艰难的勇气和精神，毕竟，科学的东西来不得半点的虚假和马虎。
2.学生层面上在英语写作时大多数同学还习惯于汉语构思，英语思维没有养成。
学生之间的互评，不能做到完全正确，仍然存在一些学生解决不了或看不出来的问题。
部分学生的合作学习意识还有待引导和加强。
3.参与研究的老师在评价方式方面还有商榷，可以有多样性。
在调查中我们多次发现，不管是老师的批改，还是学生希望的评价方式，都只是停留在纠错层面上。
4.今后要加强背诵。
因为背诵是培养写作的有效途径。
背诵课文不仅有助于语感的形成，更重要的是能增强学生的自信心。
要求学生在背诵时，做到以下两点。
（1）、首先要大声、大胆的读。
一定要做到大声说，因为只有大声说才能刺激你的听觉、加深你的记忆。
（2）、其次最清晰、快速。
学生背得越多，就会有越多的灵活的表达方式，就会有越来越浓的学习兴趣，就会有更高的英语口头表达能力，写作能力以及综合运用语言的能力。
要求老师要及时检查学生的背诵，善始善终，保质保量。
教师要做好对背诵效果的检查和抽查，抽查的内容，教师可以根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。
比如，让学困生背诵所要求的词、段、篇等;中等生听写单词，短语或句子;优生背诵或复述课文。
让学生们真正地感受到学英语的兴趣，有利于提高学生的写作能力提高。
（四）后续研究计划
研究计划：
脚踏实地，把课题研究工作做好，在“严、精、细、实”方面下工夫，争取按期保质保量完成研究任务，并将研究成果进行推广，在课题研究结束后，成为本地区的特色。
解决思路：
1.克服课堂时间紧的问题，可以将学生的作文收上来，利用空余时间进行再次批阅，必要的时候可做单独指导。
2.评选出优秀作文，在全班进行朗读和传阅，激发学生的写作热情，减少错误率。
3.加强学习，利用网络，利用每一次外出听课、校内研讨课的机会，多学习，多吸取别人的经验，提高自身专业素养和技能，与专家和同行老师交流研究心得体会加强学习，增强科研意识。
4.加强对学生常用句型的掌握。
因为英语常用句型是提高写作水平的一个有效方法。
在做改错题时，能知道句子的错误所在，便是掌握好句型的最好体现。
作为教师的我们应该指导学生用心强记忆这些见过、学过的句子，增强语感，并根据学过的话题及涉及到的话题，设置情景，布置适当的写作练习。
让学生有意识地用学过的一些常用句子和固定短语、句型进行针对性练习训练，并督促学生在写作记叙文时，应特别注意when,where,who,what,why的提示。
总之，学生英语写作能力的提高与其掌握的语言基础知识有着密切的联系，增强学生对写好作文的自信心，提高他们写作的兴趣，采用多种开放的形式，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，进一步养成认真进行习作，从而不断提高作文水平。
课题负责人签名
年月日
所在单位意见
审查意见：
评定结果：
优秀合格不合格
单位盖章：
年月日
县教师进修学校审核意见
评定结果：
优秀合格不合格
单位盖章：
年月日度
注：
用A4纸双面打印。
附件2
尤溪县2017年县级课题中期检查初评情况汇总表
单位（盖章）：
序号
课题编号
课题名称
课题单位
负责人
初评结果
1
yxkt17191
农村初中英语书面表达能力提高训练模式研究
尤溪XXX
XXX
填表人：
附件3
尤溪县2017年县级立项课题中期交流会申报汇总表
序号
课题单位
课题编号
课题名称
负责人
时间
地点
1
尤溪五中
yxkt17191
农村初中英语书面表达能力提高训练模式研究
XXX
填报人：
填报时间：
年月日
抄送：
县教育局，县政府教育督导室，县教育学会。
尤溪县教师进修学校办公室2017年11月13日印发
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