人教版七年级语文下册全册教案word版本.docx
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人教版七年级语文下册全册教案word版本
课题：
1从百草园到三味书屋
第
（1）课时总第
（1）教时
2016-2017学年度下学期
教学目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
教学内容
1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
重点难点
学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
教学方法
诵读法品读法
学习方法
自主合作探究
教具准备
（1）范读录音；
（2）有关图片。
教学过程设计
备注
课题引入
第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
启发：
童年生活在你的心目中有什么特点？
教学步骤
及
主要内容
（一）板书课题，作者。
回顾有关鲁迅的知识，口答明确：
原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
（二）释题：
从题目中获得了哪些信息？
（明确本文有两部分内容：
1.百草园生活。
2.三味书屋生活。
）
（三）听范读录音（或默读）。
要求：
听后分别概括两种生活的特点。
（四）整体感知。
1.概括特点（参考：
百草园生活：
自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：
单调枯燥、乏味、受束缚）
2.找出两部分的起止句及过渡段。
3.体味：
最喜欢哪部分，简述理由。
（五）细读百草园部分，划出中心句。
1.小组讨论：
乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？
（提示：
从不同角度概括。
参考：
从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）
2.延伸：
展示：
（1）有关百草园图片；
3.齐读第二节，思考：
重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？
运用：
用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
课堂练习
（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。
（提示：
一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：
扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：
飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。
）
（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。
其它
小结与作业
课堂小结
本节课我们整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
学习了抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
本课作业
1.抄录课后所列字词并用两个成语造句；
2.比较所搜集的童年生活材料。
本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
课题：
1从百草园到三味书屋
第
（2）课时总第
（2）教时
2016-2017学年度下学期
教学目标
1.理解主题
2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
教学内容
第二部分
重点难点
理解主题
教学方法
诵读法品味法
学习方法
自主合作探究
教具准备
教学过程设计
备注
课题引入
（一）检查：
1.听写并用画线词造句：
菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸
2.为多音字注音并组词：
3.口答有关鲁迅知识
教学步骤
及
主要内容
（二）指名读过渡段
1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2.思考：
练习二
（2）推测原因之多，说明了什么？
（明确：
衬托对百草园的难舍之情。
）
（三）细读写三味书屋生活的部分
1.讨论：
哪些内容形成了对比，说明了什么？
如：
（1）玩耍时与读书时不同气氛；
（2）师生读书时不同态度。
2.质疑问难：
为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？
（明确：
学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。
）
3.延伸：
有无独到发现或新的感悟？
课堂练习
1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。
2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？
提示：
（1）与百草园比照：
亲近自然，热爱自然，保护自然；
（2）与三味书屋比照：
珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。
（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。
提示：
可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。
其它
小结与作业
课堂小结
总结：
归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。
本课作业
课后习题二
本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
课题：
1从百草园到三味书屋
第（3）课时总第（3）教时
2016-2017学年度下学期
教学目标
巩固练习
教学内容
练习
重点难点
本课的重点
教学方法
分析讲解
学习方法
自主练习
教具准备
教学过程设计
备注
课题引入
本节课我们来巩固上两节课的内容
教学步骤
及
主要内容
（一）阅读下面文字。
回答问题。
不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着。
木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。
也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺。
还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1．在文中的横线上依次填入的词，恰当的一组是（）。
A．碧绿、高大、光滑、紫红
B．碧绿、光滑、高大、紫红
C．紫红、高大、光滑、碧绿
D．紫红、光滑、高大、碧绿
2．对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是（）。
A．表明前后内容并列，都有趣味。
B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。
C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。
D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。
3．这段百草园的景物描写层次清楚。
从描写的对象上看，先写，后写，再写；从描写的范围看，是先写，再写；从感官的角度看，既有视觉又有、、。
4．这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?
答：
5．少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为（）。
A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。
B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。
C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。
D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。
6．模仿文中的比喻句和拟人句各写一个句子。
比喻句：
拟人句：
（二）阅读下面语段，完成文后练习。
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。
书，给我以广阔的天地。
而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。
《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：
“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月。
夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。
诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：
“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹏鸣翠柳”。
“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
1．用一句话概括上面语段的大意。
__________________________
2．第一段“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”这句话的意思是__________，运用的修辞手法是。
3．文中写《千家诗》美在__________，__________，__________。
4．文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能另外再默写四句吗?
春：
____________________
夏：
____________________
秋：
____________________
冬：
____________________
（二）片断训练
写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，试着用上一系列动词。
谈收获：
课堂练习
其它
小结与作业
课堂小结
本课作业
本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
课题：
2爸爸的花儿落了
第
（1）课时总第（4）教时
2016-2017学年度下学期
教学目标
1、有感情地朗读课文，理清文章的线索
2、整体把握文章的情感，体味父亲的形象
3、体会学习插叙的写作手法
教学内容
有感情地朗读课文，理清文章的线索
重点难点
1、理清文章叙述线索，体味父亲的形象
2、体会学习插叙的写作手法
3批文入情，体味父爱，体味成长。
教学方法
品味法诵读法
学习方法
自主合作探究
教具准备
布置预习
教学过程设计
备注
课题引入
人们夸赞最多的是母爱，最不能忘怀的也是母爱，可是今天我们也为我们的父辈唱一首赞歌，他们同样让我们难以忘怀，同样陪伴我们成长。
我们曾学习过朱自清《背影》里，写了一位深切关爱儿子的父亲，《走一步再走一步》里写的是一位教儿子学会坚强的父亲。
今天我们要学习的课文也是写一位父亲，这位父亲又怎样呢，待我们读完课文再来解答。
教学步骤
及
主要内容
一、走近作者
林海音，名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。
林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久回到台湾,当时台湾被日本帝国主义侵占,她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音在北京长大,毕业于北京新闻专科学校,后任《世界日报》记者。
1948年8月同丈夫回到台湾任报社编辑。
本文节选自《城南旧事》,《城南旧事》是一篇短篇小说。
写的是20年代末,北京城南的事情。
二、且读且思，理清文脉
1自读课文
2、文章写了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是过去的事?
3、作者是怎样叙述、安排这些事的?
4、文章线索?
5、说说课题的含义
明确：
1、文章所写事件眼前的有：
参加毕业典礼（典礼前，典礼开始，韩主任讲话）、回家所见；过去的事：
到医院看爸爸、赖床、爸爸爱花、给陈叔叔寄钱
2、作者运用插叙的写作手法，以毕业典礼为主线穿插叙述了对往事的回忆。
到医院看爸爸爸爸生病不能管花给叔叔寄钱
典礼前----------典礼开始---------------韩主任讲话------------------回家所见
赖床不起爸爸爱花
3、双线结构：
毕业典礼，花
4、一语双关：
a爸爸种的花儿凋谢了；b爱花的爸爸生命凋谢（含而不露，哀而不伤）
课堂练习
课后习题一
其它
小结与作业
课堂小结
本节课我们初步感知了课文，理清了文章的思路。
本课作业
抄写本课生字。
本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
课题：
2爸爸的花儿落了
第
（2）课时总第（5）教时
2016-2017学年度下学期
教学目标
1、有感情地朗读课文，理清文章的线索
2、整体把握文章的情感，体味父亲的形象
3、体会学习插叙的写作手法
教学内容
整体把握文章的情感，体味父亲的形象
重点难点
整体把握文章的情感，体味父亲的形象
教学方法
品味法诵读法
学习方法
自主合作探究
教具准备
教学过程设计
备注
课题引入
问题引入
教学步骤
及
主要内容
四、品读人物，体会深情
说说爸爸
1、从全文看，父亲是一个怎样的人？
2、体味文章表达了作者对父亲怎样的感情？
父亲对“我”有殷切的希望、严格的要求、温暖的关怀、热忱的鼓励；作者对父亲的怀念，挚爱，崇敬。
3、你认为文中爸爸的哪些做法或哪些话语对我影响最大？
为什么？
以“我是在爸爸的下长大的”句式说一段话。
例如：
“我”是在爸爸的热忱鼓励下长大的。
“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
……闯练，闯练，英子。
”正是爸爸的鼓励使“我”战胜了困难，拥有独立的精神。
“我”是在爸爸的细心关爱下长大的。
尽管因赖床不起而受到爸爸惩罚，但爸爸却破例让“我”坐洋车去上学。
爸爸还把花夹袄送到学校来，“看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
”这在“我”幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使“我”在以后的生活学习中能够处处严格要求自己。
说说英子
1、英子在风里、雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大，你能找出英子成长的足迹吗？
2、英子的成长与父亲有怎样的关系？
英子六年后我的当上学生代表，再也没有迟到，能独立处理很多事情，得知父亲去世很坚强 。
正是父亲严格的教导和关爱使我很快地成长期来。
由此明确文章的主旨：
本文记叙“我”的童年往事：
父亲对“我”的期望与教诲，以及父亲的去世令“我”成长起來，抒发“我”对父亲的怀念及不得不长大的无奈。
五、回归生活，感悟成长
我和父亲——不得不说的故事
故事要求：
注意表现充满爱意的语言、表情、动作。
你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。
课堂练习
深入研究，拓展延伸，领悟成长的真正含义。
1、在英子的成长足迹中，大家觉得成长的真正含义是什么？
教师引导学生深入思考，由具体事例上升到一定深度，如：
“成长是勇敢地面对生活中的各种挫折、成长是独立地承担家庭重任”等等。
2、说说同学们的成长故事。
（1）、以“成长是”的句式谈谈对成长的理解。
（2）、结合同学们的亲身经历，说说各自成长中的感人故事。
引导学生对成长深入思考，并作理性概括。
述说成长中感人故事，再次体验真挚的亲情。
其它
课后习题
小结与作业
课堂小结
我们在父亲的关爱下健康快乐的成长，我们的人物英子却失去了敬爱的父亲。
题目爸爸的花儿落了，一语双关，“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。
父亲的花儿谢了，但结出的果实却是沉甸甸的。
本课作业
本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
课题：
2爸爸的花儿落了
第（3）课时总第（6）教时
2016-2017学年度下学期
教学目标
巩固练习
教学内容
练习
重点难点
本课的重点
教学方法
分析讲解
学习方法
自主练习
教具准备
教学过程设计
备注
课题引入
教学步骤
及
主要内容
1．给加点字注音。
衣襟（）掸子（）骊歌（）花圃（）
蒲公英（）玉簪花（）廊檐（）挪窝儿（）
2．在书写有误的汉字下面画上横线，并在括号内订正。
（1）静默藤条雨蓬遮盖（）
（2）寄款辨论抽搭茉莉（）
（3）肿胀白暑灌水蹲下（）
（4）赖惰踢拖包袱石榴（）
3．结合语境，解释下面这段话中加横线的词语。
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：
“长亭外，古道边，芳草碧连天。
问君此去几时来，来时莫徘徊!
天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
骊歌：
徘徊：
知交：
零落：
4．在下列括号内填入合适的汉字。
带戴缘原
（1）（）在我衣袖上的三道杠，（）给我无尽的遐想，它让我记起了第一次（）上红领巾，老师（）着我们宣誓的情景。
（2）不知（）起于什么时候，也不知道出于什么（）因，班上的男孩们爱上了写小说，而（）先爱踢足球则似乎与他们（）分已尽，再也不见踪影。
课文语段阅读题
阅读语段，回答问题。
快回家去!
快回家去!
拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?
进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。
他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的?
我要告诉爸爸去!
”
妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：
“是它们自己掉下来的。
”
我捡起小青石榴。
缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”
他为什么不说下去了?
我忽然着急起来，大声喊着说：
“你说什么？
老高。
”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!
就数你大了!
”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。
是的，这里就数我大了，我是小小的大人。
我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。
”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽tì（）里，再出来，老高已经替我gù（）好了到医院的车子。
走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
1．根据拼音在文中括号内填人合适的汉字。
2．用一句话概括这段文字的大意。
3．选文开头为什么反复写“快回家去”的心理活动?
4．“我”进入家门之后见到了怎样的情景?
这些情景预示着什么?
5．爸爸不在了，“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，可见植物也有灵性，在哀悼它的主人。
这样理解对吗?
为什么?
（用文中原句回答）
6．“我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
”这句话该怎样理解?
7．文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义?
它与文章要表现的中心有什么关系?
8．对于“长高了变成大人”，你是喜欢还是害怕?
或者两种兼而有之?
说说你的想法。
课堂练习
其它
小结与作业
课堂小结
本课作业
本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
课题：
3丑小鸭
第
（1）课时总第（7）教时
2016-2017学年度下学期
教学目标
1、识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词；
2、介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照；
3、合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。
4、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。
5、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学内容
介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照；
合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。
联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。
重点难点
合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。
联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义
教学方法
速读法、小组自学练习法。
学习方法
自主学习
教具准备
布置预习
教学过程设计
备注
课题引入
聪小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。
你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？
如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。
参考：
（《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等）
今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。
教学步骤
及
主要内容
一、夯实基础
（一）字词过关
“读一读，写一写”中的字词：
丑陋：
（相貌或样子）难看。
讪shàn笑：
讥笑。
嫉jí妒：
忌妒。
来势汹汹：
动作或事物到来的气势大。
（二）知人论世
1、作者简介
安徒生，1805—1875，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。
一个多么伟大而知名的人呀，但，你知道他当初多么……，我们暂且不谈，还是先看看课文。
（留下疑团，让学生带着疑惑学习）
二、文本学习
（一）整体感知
从题目我们就知道本文肯定讲的就是丑小鸭，那么，请同学们以较快的速度浏览本文吧。
进行小组研究性学习：
你知道贯穿全文的线索是什么吗？
（ 理线索）
以 丑小鸭的流浪足迹为线索
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？
请分别找出来。
（明结构）
沼泽地－－老太婆家－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的？
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？
请联系具体的语句来回答。
（知内容）
沼泽地：
（ 同情、 歧视）
老太婆家：
（被嘲笑）
灌木林里：
（向往美与幸福）
老农家：
（被追打）
花园里：
（被赞美）
在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。
他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
当变成天鹅后也不骄傲。
找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
（ 辨形象）
参考：
老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。
（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）
你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？
在文找出相应的语句并分析 （悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
点拨分析：
丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：
向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。
“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
（可板书学生的精彩发言）
参考：
能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
能够舍弃所谓的温暖舒
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